今天的北京市雜技學(xué)校已經(jīng)是北京市重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)。她的成長(zhǎng)與前進(jìn)凝聚了幾代中雜人的心血與青春。 　　飲水思源,1995年,現(xiàn)在亦莊經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的校址還是一塊荒涼的馬戲訓(xùn)練場(chǎng)。舊辦公樓里,十幾個(gè)老師和學(xué)生擠在一間辦公室。夜幕降臨,草叢中的蚊子幾乎能吞人。就是在這種情況下,時(shí)任中國(guó)雜技團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)的林建周旋、奔波,申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)。1995年～1998年,中雜人用自己的一部分演出收入和申請(qǐng)到的財(cái)政經(jīng)費(fèi)修建了一座雜技訓(xùn)練樓、一座辦公樓和兩座教師宿舍樓。建立這所學(xué)校的第一任校長(zhǎng)林建為了它幾乎跑遍了大半個(gè)北京市直機(jī)關(guān)。
　　林建身上有一股子不達(dá)目的誓不罷休的執(zhí)著勁兒。為了申請(qǐng)經(jīng)費(fèi),林建曾經(jīng)半夜跑到一位副市長(zhǎng)的家里,請(qǐng)求他參加中國(guó)雜技團(tuán)建校經(jīng)費(fèi)動(dòng)員會(huì)。副市長(zhǎng)從睡夢(mèng)中被吵醒,起初還指責(zé)林建的魯莽,但最終交代了一句話:“唉,看在你這么執(zhí)著、鍥而不舍的份兒上,我去。”副市長(zhǎng)出席與否,決定了中雜人是否能從兄弟單位募集到建校啟動(dòng)資金。
　　在籌集修建訓(xùn)練樓的日子里,林建幾乎一天要跑兩家兄弟單位,企圖勸服他們支持中國(guó)雜技團(tuán)建立學(xué)校。
　　建校的初衷始于林建來到中國(guó)雜技團(tuán)的第一年。1987年,中國(guó)雜技團(tuán)正處于百?gòu)U待興的階段。林建通過對(duì)國(guó)內(nèi)各雜技院團(tuán)的了解發(fā)現(xiàn),想要發(fā)展雜技,必須有充足的后備人才。他認(rèn)準(zhǔn)上海雜技團(tuán)的馬戲?qū)W校是一個(gè)很好的雛形,可以效仿。同時(shí),他也發(fā)現(xiàn),只有雜技專業(yè)的上海馬戲?qū)W校面臨著畢業(yè)生定向分配受限的窘境。他們學(xué)人所長(zhǎng),不僅學(xué)習(xí)雜技,還被安排了舞蹈、武術(shù)、音樂等課程。隨著訓(xùn)練樓、教學(xué)樓的建立,中國(guó)雜技團(tuán)逐漸具備了建立學(xué)校的資格。1999年,北京市雜技學(xué)校正式掛牌。
　　2001年,李恩杰在接任中國(guó)雜技團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)的同時(shí),擔(dān)任北京市雜技學(xué)校校長(zhǎng)一職。建校3年來,學(xué)校在發(fā)展中遇到了許多實(shí)際的問題,招生、教師和管理隊(duì)伍都不盡如人意。早在李恩杰到任之前,校領(lǐng)導(dǎo)便召開了職工大會(huì),討論學(xué)校是否還有辦下去的必要。這個(gè)消息讓整個(gè)學(xué)校炸了鍋,老師、教職工和學(xué)生家長(zhǎng)都感到非常緊張。雜技團(tuán)方面也覺得辦學(xué)校是一件力不從心的事。
　　學(xué)校,辦或不辦,是擺在李恩杰面前的一個(gè)問題。他不是搞教育出身,但堅(jiān)定辦學(xué)校的態(tài)度卻從未動(dòng)搖過�！皼]有辦不成的事。我認(rèn)為這個(gè)事應(yīng)該做,要想促進(jìn)雜技團(tuán)發(fā)展到一個(gè)新的階段,辦學(xué)校是一個(gè)最有效的手段。從戰(zhàn)略性角度講,學(xué)校可以培養(yǎng)雜技人才源源不斷的后備力量,對(duì)雜技團(tuán)的影響必然是積極而深遠(yuǎn)的�！闭驹谶@個(gè)關(guān)鍵的分岔口,李恩杰執(zhí)著地選擇了繼續(xù)辦學(xué)。
　　首先,領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部統(tǒng)一思想,讓大家知道學(xué)校不但要辦下去,而且要辦好。北京市文化局對(duì)北京市雜技學(xué)校非常支持,盡管有著種種擔(dān)心,但領(lǐng)導(dǎo)的信心無疑為中雜人吃了一粒定心丸。接下來,必須挖掘?qū)�業(yè)教育人才,狠抓學(xué)校管理,將眼前的現(xiàn)實(shí)困難克服。當(dāng)時(shí)學(xué)校的教學(xué)組織管理一片空白,連教研組都沒有。教師隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)校管理套路都是在不斷地探索中逐步形成的。學(xué)校先對(duì)團(tuán)內(nèi)資源進(jìn)行整合,將北師大畢業(yè)、搞教育出身的副團(tuán)長(zhǎng)于龍調(diào)入學(xué)校擔(dān)任副校長(zhǎng),擴(kuò)充了學(xué)校的管理力量;同時(shí),安排梁安娜等一批高級(jí)教師開展教學(xué)管理工作,返聘退休教師參與學(xué)校管理,充分調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)部有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的力量。除此之外,學(xué)校在社會(huì)上高薪聘請(qǐng)專業(yè)人才,曾經(jīng)擔(dān)任教務(wù)處處長(zhǎng)的張覺凱便是在這時(shí)被李恩杰挖來的,在學(xué)校的基礎(chǔ)工作建設(shè)中貢獻(xiàn)不少。經(jīng)過一系列行之有效的改革,學(xué)校的教學(xué)力量和管理團(tuán)隊(duì)基本成型。
　　在不到1年的時(shí)間里,學(xué)校的教學(xué)秩序走上了正軌,招生達(dá)到正常規(guī)模,教師隊(duì)伍也逐步完善,教師綜合素質(zhì)逐年提高。
　　北京市雜技學(xué)校的面貌煥然一新。2003年,建校不到4年的北京市雜技學(xué)校接受了北京市教育督導(dǎo)組的綜合教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估。專家剛來學(xué)校的時(shí)候,臉上的表情非常嚴(yán)肅,他們認(rèn)為雜技團(tuán)辦學(xué)校,所有的人都是外行,沒有真正懂教育的。但當(dāng)專家對(duì)學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)考核時(shí),臉上流露出驚異的神色:“沒想到在如此之短的時(shí)間里,學(xué)校已經(jīng)到了這么規(guī)范的程度,取得了這么大的發(fā)展�！�
　　評(píng)估成績(jī)出來后,督導(dǎo)組的成員告訴李恩杰,專家評(píng)分高于學(xué)校自評(píng)分,這樣的情況非常罕見。他評(píng)論說,“在我們搞專業(yè)的人看來,這件事根本是不可能做到的,真不可思議。”北京市雜技學(xué)校順利通過了這次評(píng)估,極大地增強(qiáng)了師生的信心,全校從上到下都充滿了激情。
　　
　　離不開別類藝術(shù)
　　發(fā)展到今天,團(tuán)校一體的運(yùn)營(yíng)模式讓中雜人受益良多。當(dāng)年具有遠(yuǎn)見的決策是中國(guó)雜技團(tuán)歷史上重要的一頁(yè)。
　　北京市雜技學(xué)校是中國(guó)雜技團(tuán)不可或缺的一部分,1999年,學(xué)校掛牌成立。2000年,為了培養(yǎng)綜合性藝術(shù)人才,學(xué)校增設(shè)了舞蹈、武術(shù)、美術(shù)、影視表演、特殊文秘專業(yè),同時(shí)增掛北京市國(guó)際學(xué)校校牌。學(xué)校堅(jiān)持以雜技專業(yè)為龍頭骨干,這樣才能保持學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。2001年,李恩杰擔(dān)任校長(zhǎng)后,堅(jiān)定“圍繞雜技專業(yè)辦學(xué)”的思路,“舞蹈專業(yè)、武術(shù)專業(yè)、表演專業(yè),都能夠直接為雜技專業(yè)綜合素質(zhì)的提高起支撐作用,美術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的審美方面大有裨益。而特殊文秘專業(yè)由于跟雜技專業(yè)無相關(guān)之處,因此被切掉了。”
　　各專業(yè)相互融合也是學(xué)校的一大特色。一方面,其他各專業(yè)為雜技專業(yè)提供支持與服務(wù)。讓各種專業(yè)的特色融合在每個(gè)學(xué)生身上,培養(yǎng)孩子有雜技的技巧、舞蹈的身韻、影視表演的舞臺(tái)表現(xiàn)力、有美術(shù)的審美、武術(shù)的精氣神。學(xué)生高超的專業(yè)技術(shù)水平、全面的藝術(shù)修養(yǎng)、極強(qiáng)的舞臺(tái)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,使雜技表演充滿了內(nèi)涵和張力,受到業(yè)內(nèi)人士的一致好評(píng)。
　　另一方面,各專業(yè)互相融合,每一個(gè)專業(yè)都滲透著其他專業(yè)的教學(xué)因素。比如,雜技專業(yè)的老師為舞蹈、武術(shù)學(xué)生教授技巧、跟頭;舞蹈專業(yè)的老師為雜技、武術(shù)學(xué)生上形體課;美術(shù)專業(yè)的體育課由武術(shù)老師指導(dǎo);影視表演老師指導(dǎo)雜技學(xué)生如何提高舞臺(tái)表現(xiàn)力……這樣的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)人才由單一到復(fù)合型的轉(zhuǎn)化,綜合藝術(shù)素質(zhì)全面提高,增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。
　　吳瓊原本是吉林歌舞團(tuán)的一名舞蹈演員。1999年,是時(shí)任團(tuán)長(zhǎng)林建的一句很簡(jiǎn)單的話觸動(dòng)了吳瓊。他讓她覺得,雜技能給舞蹈很大的空間。吳瓊懷揣著舞蹈夢(mèng)想來到中國(guó)雜技團(tuán),然而現(xiàn)狀比她想得艱難。舞蹈系的招生工作還沒有正常運(yùn)轉(zhuǎn)�！皫щs技系男生班。”孫力力對(duì)面有難色的吳瓊說:“就是用他們來考查你�！�
　　吳瓊要同時(shí)給雜技系的學(xué)生和雜技演員上課。有的演員接近20歲,年紀(jì)稍小的學(xué)生也有十四五歲,那時(shí)的他們站沒站相,走沒走樣。吳瓊只能耐下心,一舉手一投足地調(diào)教他們。
　　這些從小練就一身本事的雜技少年哪可能俯首帖耳地聽話,他們面對(duì)中國(guó)舞、芭蕾舞等完全陌生的專業(yè)學(xué)習(xí),表現(xiàn)的態(tài)度就像頑皮的猴子。有在把桿上跳的,坐在把桿上的,還有的干脆倒掛起來……有人甚至挑釁吳瓊:“老師,你什么時(shí)候走啊?”“我們都在國(guó)際上拿過獎(jiǎng)的,你是幾級(jí)老師呀?”吳瓊從另一個(gè)角度理解,他們覺得自己很難教,不如算了,大家都清閑;另一種想法是擔(dān)心自己學(xué)不會(huì)。吳瓊給了他們非�？隙ǖ拇饛�(fù):“我不走,我一定把你們教出來!”
　　再頑劣的學(xué)生也能讀出老師的真心,況且這些孩子都在藝術(shù)上有天賦,夢(mèng)想著有朝一日獲國(guó)際金獎(jiǎng)。漸漸地,學(xué)生通過看國(guó)際比賽的錄像,發(fā)現(xiàn)自己和獲獎(jiǎng)演員舞臺(tái)表演、舉手投足間的差距。吳瓊趁熱打鐵,找他們感興趣的音樂、舞蹈作為課堂素材。有一陣孩子們對(duì)戰(zhàn)士題材的故事片很癡迷,吳瓊就編排邊防舞,播放《十五的月亮》感染這幫“野”小子。就這樣,他們一天天地愛上了鋼琴曲,無論是柔美的還是奔騰的樂律,都很有感覺。
　　當(dāng)雜技演員和學(xué)生了解了舞蹈對(duì)于雜技表演的重要后,上舞蹈課已經(jīng)不再是一件痛苦的事了。在《再見,飛碟》首演成功后,學(xué)生們癡迷機(jī)械舞成風(fēng)。學(xué)校為此特別增設(shè)了現(xiàn)代舞和機(jī)械舞課程。
　　
　　首部雜技教材騰空出世
　　自古以來,雜技的傳承沿襲著師傅帶徒弟的模式,學(xué)校的出現(xiàn)使得雜技教學(xué)走向?qū)W院化,逐步規(guī)范。但要改變幾千年的傳統(tǒng)談何容易?
　　在雜技教學(xué)走向正規(guī)化的過程中問題繁多,對(duì)其他專業(yè)來說司空見慣的課表、教學(xué)大綱、教案等,在雜技專業(yè)上推行起來卻不容易。有些雜技老師不理解:“這么多年,我們沒寫過教案,不是照樣能教出世界冠軍嗎?”
　　針對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題,北京市雜技學(xué)校提出了一種全新的模式:雜技專業(yè)劃分教研組,即不同方向的教學(xué)要由不同的教師擔(dān)任�！敖袒�本功的只教基本功,教節(jié)目的只教節(jié)目�！边@個(gè)看似簡(jiǎn)單的舉動(dòng)直擊多年形成的弊端,由“一個(gè)老師帶學(xué)生,老師的優(yōu)長(zhǎng)就是學(xué)生的優(yōu)長(zhǎng),老師的弱項(xiàng)就是學(xué)生的弱項(xiàng)”變?yōu)椤白屆恳粋�(gè)老師將自己最擅長(zhǎng)的部分教授給學(xué)生”。從教學(xué)理念的角度出發(fā),學(xué)生將所有老師的優(yōu)長(zhǎng)集于一身,不但對(duì)藝術(shù)發(fā)展大有裨益,而且符合現(xiàn)代教育的方式。
　　雜技專業(yè)劃分教研組后,科目細(xì)分,課表的制定便水到渠成了。在教學(xué)推進(jìn)的過程中,學(xué)校再一次提出調(diào)整教學(xué)思路:過去培養(yǎng)學(xué)生,都是在訓(xùn)練5年“腰腿跟頭頂”基本功之后,再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排節(jié)目;如今,在“嚴(yán)格管理,科學(xué)育人”的教學(xué)方針指導(dǎo)下,教師應(yīng)及早根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展的方向,為其選擇適合的節(jié)目展開訓(xùn)練。除了必要的課程外,根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng),將基本功的訓(xùn)練與節(jié)目結(jié)合。如此一來,教師必須具體情況具體分析,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向制定詳盡的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。
　　在領(lǐng)導(dǎo)班子和教師們共同的支持下,雜技專業(yè)的教學(xué)越來越規(guī)范,一步步實(shí)現(xiàn)了建校之初的目標(biāo)。
　　其間,學(xué)校與藝研所合作,開始著手雜技教材的編寫。十幾個(gè)研究生深入雜技課堂,跟著老師進(jìn)行記錄,統(tǒng)一了許多雜技術(shù)語,前后十易其稿,終于寫就了國(guó)家首部雜技教程。2008年,雜技教程發(fā)布會(huì)上,很多雜技界人士紛紛前來,肯定了這本書的價(jià)值和貢獻(xiàn)。
　　在北京市雜技學(xué)校里,文化課教學(xué)一直有著特殊的位置。舊社會(huì),雜耍藝人常年奔波、撂地賣藝,對(duì)于學(xué)文化,既無概念也無條件。1954年,中國(guó)雜技團(tuán)第一批學(xué)員班的成立打破了這一定式,文化課被納入日常教學(xué),這批學(xué)員成長(zhǎng)為技藝與文化兼?zhèn)涞男乱淮�雜技演員。發(fā)展到88班和95班時(shí),中國(guó)雜技團(tuán)與北京市戲曲學(xué)校聯(lián)合辦學(xué),向正規(guī)化邁進(jìn)了一步。北京市雜技學(xué)校成立后,文化課已成為教學(xué)的重要組成部分,人們的觀念逐漸轉(zhuǎn)變,受重視程度與以往不可同日而語,學(xué)生的文化素質(zhì)和綜合能力有了有目共睹的提升。
　　
　　有文化的雜技
　　不同科目的文化課教學(xué)都有各自獨(dú)立的教研組,只有雜技專業(yè)將所有的文化課程融為一體,成立了雜技教研組,教師專門針對(duì)雜技學(xué)生的特點(diǎn)來開展文化課教學(xué)。雜技專業(yè)率先在學(xué)校實(shí)行了學(xué)分制,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),教師與學(xué)生形成互動(dòng)。
　　雜技專業(yè)學(xué)生有其特殊性,經(jīng)常參與團(tuán)里的演出或接受其他的表演任務(wù),這種情況下,學(xué)生的文化課依然不能落下。教師與學(xué)生形成一對(duì)一教學(xué),實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制,教師根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生接到出國(guó)演出的任務(wù)后,教師要事先為學(xué)生安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置作業(yè),以便學(xué)生在國(guó)外繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果有必要,學(xué)校會(huì)派出文化課老師隨隊(duì)同行。若因演出任務(wù)耽誤了考試,該學(xué)期不計(jì)學(xué)分,學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)修。若未完成,教師在考核時(shí)也會(huì)受到扣分處罰。文化課成績(jī)的好壞還影響到學(xué)生的專業(yè)任務(wù),如果學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)未修滿文化課學(xué)分,便不能晉級(jí),也無法成為雜技團(tuán)的正式演員。
　　這一整套綜合的體系有效地保證了雜技專業(yè)文化課的學(xué)習(xí),文化課的重要性深入人心。
　　學(xué)雜技的孩子比較特殊,入學(xué)年齡小,訓(xùn)練也比較辛苦。文化課教學(xué)一周兩次,每周三和周六全天。在雜技學(xué)生的文化課教學(xué)上,學(xué)校有針對(duì)性地進(jìn)行了一些調(diào)整。校長(zhǎng)張紅有這樣的心得:“為了解決這些問題,我們?cè)陔s技學(xué)生文化課方面作了很多改革。在教材的刪減上,力求更適合學(xué)生的特點(diǎn),考試方法也實(shí)現(xiàn)多元化。”
　　“雜技專業(yè)的學(xué)生挺風(fēng)光的,經(jīng)常出國(guó),為各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人表演節(jié)目,參加各種各樣的活動(dòng)。每當(dāng)面對(duì)記者采訪時(shí),這些孩子常常說不出來話�！睉�(yīng)對(duì)這個(gè)問題,雜技專業(yè)的文化課教學(xué)注重學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。從2008年開始,雜技專業(yè)的文化課考試,增加了口頭表達(dá)能力測(cè)試。
　　雜技專業(yè)的教學(xué)在一點(diǎn)一滴中走向規(guī)范,為學(xué)校提升整體管理水平奠定了基礎(chǔ)。
　　
　　“小丑”將火
　　2009年9月,針對(duì)全國(guó)滑稽人才緊缺的現(xiàn)狀,北京市雜技學(xué)校開設(shè)了滑稽專業(yè)。在全國(guó)所有的藝術(shù)類學(xué)校中,北京市雜技學(xué)校首開先河,第一個(gè)開辦了專業(yè)的滑稽人才教育。
　　“現(xiàn)在的雜技有技巧,有掌聲,但沒有笑聲。大家看著很累、緊張。”許多觀眾都有這樣的感覺。國(guó)外的雜技演出中,滑稽表演占很大的比重,但中國(guó)的滑稽人才斷檔。
　　事實(shí)上,早在2001年初,北京市雜技學(xué)校便開設(shè)了滑稽班,但囿于當(dāng)時(shí)條件,最終并沒有成功。2009年,李恩杰再次將開辦滑稽專業(yè)課提上了日程,“必須把學(xué)生招上來,老師和學(xué)生一起學(xué),一邊研究一邊教。”學(xué)校動(dòng)用多方面資源為開班作各種準(zhǔn)備,將游本昌、寧根福、劉全力、劉全和、李春來等滑稽表演藝術(shù)家請(qǐng)來進(jìn)行指導(dǎo)和探討。在大家的共同努力和探索中,滑稽專業(yè)終于浮出水面。
　　目前,滑稽班的11名學(xué)生受到了滑稽界眾多專家的指導(dǎo),學(xué)校投入了足夠的重視。他們課程安排很充實(shí),不但包括手技、魔術(shù),還要學(xué)習(xí)表演、聲樂。
　　滑稽專業(yè)的老師李婷婷在帶班過程中最大的體會(huì)就是“難”,“開班前,把困難想得非常具體。但開展教學(xué)后,還是難上加難。老師大都是戲劇學(xué)院表演專業(yè)畢業(yè)的,對(duì)滑稽的理解并不透徹,教學(xué)上可以參照、借鑒的內(nèi)容有限�；�稽專業(yè)要求演員是全才、甚至奇才。舞蹈、表演、魔術(shù)、手技……幾乎所有的藝術(shù)門類都會(huì)集中在一人身上。開班近一年了,滑稽專業(yè)老師數(shù)量超過了學(xué)生,一對(duì)一教學(xué),毫不夸張�！�
　　最初,一聽“小丑”這兩個(gè)字,學(xué)生都有抵觸心理,覺得這不是個(gè)好專業(yè)。剛開學(xué),學(xué)校便花高于學(xué)費(fèi)3倍的價(jià)錢,將這些孩子送到南京培訓(xùn)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動(dòng)起來,對(duì)滑稽專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解更進(jìn)了一步�；�稽專業(yè)的老師也全力投入,共同探討下一步的教學(xué)方向。總之,滑稽班的開設(shè)是一次嶄新的嘗試,具有探索意義,滑稽界的明日之星將在這里誕生。
　　
　　非論資排輩
　　學(xué)校綜合實(shí)力的提高,源于管理的跟進(jìn)。中國(guó)雜技團(tuán)的團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)和北京市雜技學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)齊力思索,想出了很多好的管理辦法。分管業(yè)務(wù)教學(xué)的副校長(zhǎng)吳瓊對(duì)一系列的改革效果深有體會(huì)。以前考核老師,定級(jí)別、定工資是最讓她頭疼的事兒�，F(xiàn)在,依據(jù)各種考核辦法,她的工作得心應(yīng)手,復(fù)雜的問題被科學(xué)的方法簡(jiǎn)化了。
　　誰說教學(xué)水平不能量化考核,這一項(xiàng)項(xiàng)不可能的紀(jì)錄都被中雜人打破了。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和各個(gè)系主任,他們不斷豐富、優(yōu)化學(xué)校的管理。
　　“我們還想了一個(gè)新招,讓老師設(shè)計(jì)試卷,考核學(xué)生。根據(jù)老師出題的水平和學(xué)生的反饋再給老師打分�！眳黔偨榻B,環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)評(píng)估大大激發(fā)了教師的教學(xué)積極性,因?yàn)榻虒W(xué)成果已經(jīng)和責(zé)任心、榮譽(yù)心緊緊結(jié)合在一起了。教師審核分為幾檔,91分以上是一檔優(yōu)秀,85分以上是二檔,75分到85是三檔。末位兩次淘汰制。這樣的教學(xué)管理方法打破了一般學(xué)校論資排輩的弊端。在北京市雜技學(xué)校,即便是剛?cè)肼毜男率纸處?也可能因?yàn)槟愕膬?yōu)秀教學(xué)方法排在國(guó)家一級(jí)教師前面,充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性。這一套日趨成熟的教學(xué)管理制度即將成為論文課題申報(bào),以便分享給更多學(xué)校。吳瓊正忙于此事。
　　
　　高壓線
　　對(duì)學(xué)生的管理工作,無疑是最細(xì)致、最繁復(fù)的一部分。在具體的操作過程中,規(guī)范的制定必須具有合理性和可行性。2001年,針對(duì)藝術(shù)學(xué)校的特點(diǎn),團(tuán)長(zhǎng)李恩杰提出了“嚴(yán)格管理,科學(xué)育人”的辦學(xué)思想,并針對(duì)學(xué)生抽煙、打架、男女生之間的不檢點(diǎn)行為,制定了被學(xué)生稱為“三條高壓線”的鐵律――學(xué)生一律不許抽煙、不許打架、不許男女獨(dú)處一室。
　　李恩杰的決斷通常斬釘截鐵,因?yàn)樗�事先�?jīng)過深思熟慮。對(duì)于高中生談戀愛,他說:“很難界定怎么是談戀愛。尤其對(duì)于正在青春期的藝術(shù)類學(xué)生,與其堵截,不如疏導(dǎo)。允許孩子們大大方方地交流情感,但是,不能獨(dú)處一室�！卑岩粋�(gè)便于管理的明確界限放在那兒,控制最危險(xiǎn)的環(huán)節(jié)。
　　李恩杰清楚地記得,2001年4月30日上午,團(tuán)校召開了一次獎(jiǎng)懲大會(huì),處理了棘手的違紀(jì)問題,涉及人員包括老師、演職人員和學(xué)生,人數(shù)多達(dá)50人。5月8日,團(tuán)校又召開整頓教師隊(duì)伍的動(dòng)員會(huì),嚴(yán)格管理從老師開始。
　　時(shí)隔4年,離高考報(bào)名還有6天,美術(shù)系11個(gè)學(xué)生圍毆表演系的2個(gè)學(xué)生。十幾個(gè)大小伙子,老師在旁勸阻不住。
　　按照校規(guī),應(yīng)當(dāng)開除打架的學(xué)生�？伤麄儗W(xué)了這么多年,而且高考在即,真的要開除嗎?李恩杰也不是鐵石心腸,但他面對(duì)的不僅僅是這11個(gè)學(xué)生,還有全校700多個(gè)孩子。學(xué)校要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的安全成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。所以,怎樣做讓孩子們知道再也不能打架斗毆,正是李恩杰堅(jiān)守的原則。
　　為了找到一個(gè)最妥當(dāng)?shù)霓k法,李恩杰組織干部、老師,分層次開展了3天研究討論。矛盾的焦點(diǎn)聚集在11個(gè)孩子的命運(yùn)上,反而模糊了打架的惡性后果。起初有兩種意見,一種是堅(jiān)決開除,另一種是給他們機(jī)會(huì)。在這樣的矛盾之下,為了更多孩子的安全,全體老師最終達(dá)成共識(shí)。他們痛下決心,按學(xué)校規(guī)定處理。有的家長(zhǎng)急到失態(tài),李恩杰只有一句話:“我可以組織全校的家長(zhǎng),你們?nèi)�問問他們認(rèn)為學(xué)校這么處理對(duì)不對(duì)?”
　　這件事發(fā)生以后,惡性斗毆從此在學(xué)校絕跡。
　　雜技學(xué)校比一般的藝術(shù)學(xué)校更特殊,對(duì)于武術(shù)系和雜技系身手不凡的學(xué)生,打架界定得非常嚴(yán)格,動(dòng)手即開除。而教師體罰學(xué)生,更是決不允許。
　　李恩杰曾經(jīng)和一位體罰學(xué)生的老師有過這樣一段對(duì)話。“你們家孩子也這么打嗎?”“我們家孩子也這么打!”“那你是畜生,你連自己家孩子都不知道心疼,還有什么資格來當(dāng)老師?”老師當(dāng)場(chǎng)羞赧無言。李恩杰有時(shí)強(qiáng)硬得嚇人,可他是為了誰呢?
　　北京市雜技學(xué)�！叭龡l高壓線”的制度快速地將學(xué)校納入了有序運(yùn)行的軌道,并營(yíng)造了良好的校風(fēng)校貌。外在的校風(fēng)整飭,規(guī)范了學(xué)生的行為,逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自律。
　　2008年,吳瓊帶了80名12～14歲的學(xué)生參加奧運(yùn)會(huì)開閉幕式的演出排練。每當(dāng)他們一出現(xiàn),就成為一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生們?cè)缙鹁氃绻?集結(jié)彩排的時(shí)候安靜、整齊地席地等待,和其他參加開閉幕式彩排的學(xué)校、藝術(shù)團(tuán)體相比,展現(xiàn)了不一般的組織性和紀(jì)律性。奧組委的工作人員,總是很放心地把器材、隨身物品交給北京市雜技學(xué)校的師生看管。孩子心里也很有成就感。
　　編輯/馮 嵐 icarusfeng@126.com

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