今天上課，我講了司馬光砸缸的故事，然后提問。我的意圖是要學生說出司馬光聰明或者機智、勇敢之類的話，然后因勢誘導學生們學習這種精神。學生們紛紛舉手，積極發(fā)言的熱情很讓我高興。
　　第一個學生提問：老師，什么是缸？
　　我暈！你初中生了，不知道什么是缸？哎！也是，現(xiàn)在的城市哪有缸了，難怪孩子們不知道�？吹酱蠖鄶�(shù)學生都用同樣迷惑的神情望著我，我只好在黑板上畫了個缸的形狀，告訴大家，缸是一種常見的家用容器。
　　第二個學生的問題是：哪買的缸？多少錢一個？
　　我說，這個問題不重要，下一個！
　　可那個學生還問：很重要的，老師，如果那個缸很貴，我總不會舍得砸了吧。
　　我瞪了他一眼，那缸不是司馬光家的！下一個同學！
　　第三個同學問：缸是干什么用的？
　　又是一個超幼稚的問題。一個學生搶著說：“我知道，我爺爺奶奶家用缸腌泡菜�！�
　　如此出色的學生是誰教出來的？我只好解釋說明：古時候每家都有一口缸是專門用來存水的。
　　第四個學生馬上問：那缸為什么沒有蓋子？
　　若有了蓋子小孩就不會掉下去了。再說古代人也應該講衛(wèi)生啊，沒有蓋子，灰塵昆蟲臟東西什么的都往里掉，人吃了會得病……
　　我……這都哪跟哪呀！有蓋子的，掉到一邊去了。
　　我意識到這樣提問下去不是辦法，弄不好會被這幫家伙扯得昏掉，只好拿出屢試不爽的老辦法，提問領悟能力強的好學生。我示意體育委員。
　　體育委員：“那缸有多高？”他也昏頭昏腦隨著前面的思路走。
　　大概……到我肩膀這么高吧！本來想說和我一米八的個頭一般高，可我也沒見過那么高的缸，可說太矮了司馬光也就不用砸了。
　　勞動委員看到我的示意：那么高，小孩是怎么上去的？有梯子還是從高處跳進去的？換了我可上不去。大石頭多大？司馬光多大？老師您講了司馬光當時也是個孩子，那他抱得動大石頭嗎？那缸里的水要是不夠深，小孩掉進去也不會有危險，就不用救了。這家伙不顧我已鐵青的臉色自顧自地說下去。
　　既然要救人，證明缸里的水足夠深或者是滿缸水，能承受那么多水的壓強而缸沒有破說明缸壁是夠厚夠堅固的。司馬光既然只是小孩子，抱不動大石頭，那么他拿小石頭能砸破那夠厚夠堅固的大缸嗎？不可能！就算他拿出鐵杵磨成針的精神，一下下耐心地砸，直到砸破為止，就算他最終把缸真的砸破了，那小孩估計早就淹死了，所以……
　　Stop！我阻止他繼續(xù)說下去。這小子的物理學得真不錯。
　　我把最后的希望寄托在班長身上：從司馬光砸缸的故事中你得到了什么樣的啟發(fā)？
　　班長站起來，看看同學們期盼的目光，深吸了一口氣：“老師，我得到的啟發(fā)和同學們是一樣的，就是――這個故事――是假的！”
　　口吐鮮血，我栽倒在講臺上。司馬光！你干嘛砸缸？

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