[摘要]音樂(lè)欣賞課是目前普通中學(xué)生接受音樂(lè)教育的一個(gè)重要途徑，由于音樂(lè)教育與學(xué)生的美育教育有著密切的關(guān)系，所以在中學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的重要意義就顯得更為突出了。本文試圖從音樂(lè)欣賞課教學(xué)的角度展開(kāi)討論，涉及的問(wèn)題主要包括開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的重要意義以及教學(xué)原則、教育理念、教學(xué)手段等幾方面的問(wèn)題。[關(guān)鍵詞]音樂(lè)欣賞；音樂(lè)教育；素質(zhì)教育
　　
　　引言
　　現(xiàn)代教育教學(xué)理念提倡素質(zhì)教育，要依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要為培養(yǎng)方向，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的自身潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。這里提到的全面發(fā)展就是要讓學(xué)生在德、智、體、美等諸方面得到全面發(fā)展。1994年國(guó)家教委頒布了有關(guān)在普通中學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞必修課的通知，其中指出：“以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)美的能力，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念”。音樂(lè)欣賞是一種相對(duì)靜態(tài)的音樂(lè)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高他們的音樂(lè)感受能力、音樂(lè)想像能力和音樂(lè)鑒賞能力，掌握多方面音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)表現(xiàn)形式，提高音樂(lè)修養(yǎng)和審美能力，從而逐步在音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
　　一、開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的重要意義
　　音樂(lè)教育屬美育范疇，藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美。從音樂(lè)自身具有的三大功能(認(rèn)知功能、教育功能、審美功能)來(lái)看，音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中起到了其他學(xué)科不可替代的作用，有著素質(zhì)教育的明顯優(yōu)勢(shì)。它是實(shí)施中學(xué)生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，而音樂(lè)欣賞課則是目前普通中學(xué)生接受音樂(lè)教育的一個(gè)重要途徑。由于音樂(lè)教育與學(xué)生的美育教育有著密切的關(guān)系，所以中學(xué)音樂(lè)欣賞課的重要意義就顯得更突出了。20世紀(jì)80年代以后，隨著中國(guó)的改革開(kāi)放，西方的許多音樂(lè)教育理念開(kāi)始影響中國(guó)的音樂(lè)教育界，許多代表當(dāng)今世界音樂(lè)教育新潮流的觀(guān)念、內(nèi)容和方法也開(kāi)始引起我們的關(guān)注，很多經(jīng)久不衰的世界名曲也得到廣泛傳播，那么如何在中學(xué)課堂上正確而科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生欣賞并認(rèn)識(shí)這些優(yōu)秀的音樂(lè)作品就成為研究與探討的重要課題。
　　二、欣賞的教學(xué)原則與理念
　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)
　　音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它用音響、節(jié)奏和旋律各種不同的表現(xiàn)手段來(lái)塑造各種音樂(lè)形象，我們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官去感知，達(dá)到與內(nèi)心情感產(chǎn)生觸動(dòng)與共鳴。所以人們稱(chēng)音樂(lè)為‘心靈的直接語(yǔ)言’。正因?yàn)檫@種聽(tīng)覺(jué)與感覺(jué)的統(tǒng)一，在欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真選擇切合實(shí)際的音樂(lè)作品來(lái)欣賞。所選樂(lè)曲要適合中學(xué)生的年齡和生理特征，從他們的欣賞能力出發(fā)去挑選教學(xué)素材，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。音樂(lè)欣賞所涉及的范圍比較廣。古今中外可供欣賞的名家名曲有很多，要有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及欣賞水平，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象的順序來(lái)進(jìn)行，先聽(tīng)標(biāo)題音樂(lè)，后聽(tīng)無(wú)標(biāo)題音樂(lè)；先聽(tīng)中小型且內(nèi)容形式較為具體化的曲目，后聽(tīng)篇幅較大內(nèi)容較抽象、哲理性較強(qiáng)的曲目。這樣大多數(shù)學(xué)生都可以接受，而且收到較好的教學(xué)效果。
　　欣賞課中在傳授音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，要注意由淺入深、通俗易懂，要以學(xué)生所掌握的音樂(lè)知識(shí)和理解作品的能力高低為尺度的教學(xué)原則。讓他們熟悉、掌握“音樂(lè)語(yǔ)言”的一般規(guī)律：旋律上行使人感到興奮、情緒高漲、緊張；旋律下行，使人感到平靜、情緒低落、松弛�？旃�(jié)奏表現(xiàn)出熱烈、緊張、歡快的情緒；慢節(jié)奏表現(xiàn)出寧?kù)o、抒情、憂(yōu)郁的氣氛。快速度營(yíng)造出熱情、激動(dòng)、歡樂(lè)的情緒；慢速度體現(xiàn)出抒情、柔美、深沉的情感。在表現(xiàn)激動(dòng)、強(qiáng)烈的情緒時(shí)，往往力度強(qiáng)；在表現(xiàn)優(yōu)美、抒情的情緒時(shí)，則力度弱，等等。
　�。ǘ�）在欣賞中要滲透更多的歷史音樂(lè)文化
　　學(xué)校教育的根本任務(wù)是育人，育人首先要育德。充分利用音樂(lè)欣賞課堂努力提高學(xué)生的思想、文化和道德水平和認(rèn)識(shí)能力。讓學(xué)生從不同時(shí)代的音樂(lè)作品欣賞中體會(huì)和理解一些相關(guān)的文化、歷史及社會(huì)知識(shí)。進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)的全面素質(zhì)。
　　例如：在欣賞日本伎樂(lè)舞時(shí)要深入歷史，伎樂(lè)是指在露天演出的音樂(lè)舞蹈劇，即我國(guó)的樂(lè)舞，由于隋初設(shè)置國(guó)伎、清商伎、高麗伎、天竺伎、安國(guó)伎、龜茲伎、文康伎七部樂(lè)而得名，傳入日本后或稱(chēng)伎樂(lè)舞。相傳在隋煬帝大業(yè)八年（612 年），在吳國(guó)學(xué)習(xí)樂(lè)舞的百濟(jì)人味糜之歸化了日本以后，開(kāi)始在日本傳授伎樂(lè)，由于當(dāng)時(shí)的圣德太子十分喜愛(ài)伎樂(lè)，便召集了一批日本的青少年跟從味糜之學(xué)習(xí)，并且在雅樂(lè)寮職員令里設(shè)了伎樂(lè)師、伎樂(lè)生，最后更把這種舞蹈定為佛教祭儀，隨后伎樂(lè)在日本逐漸盛行起來(lái)，并對(duì)日本能樂(lè)形成了很大影響。在如墨西哥的音樂(lè)文化古新混雜，音樂(lè)豐富多彩。墨西哥音樂(lè)是拉美音樂(lè)的典型代表。經(jīng)過(guò)瑪雅文化、托爾臺(tái)克文化與阿茲臺(tái)克文化的墨西哥具有深厚的文化底蘊(yùn)，使墨西哥音樂(lè)在表現(xiàn)形式上有了顯著特征――帶有濃烈、奔放的色彩及自由發(fā)揮的特點(diǎn)。
　　（三）正確引導(dǎo)，展開(kāi)想象
　　學(xué)生的個(gè)體差別及欣賞能力的不同，對(duì)每首曲子所選擇的欣賞角度也會(huì)有所不同，因而欣賞的感受也不一樣。對(duì)于學(xué)生的一些創(chuàng)造性思維，以豐富的想象，要用贊許的目光來(lái)鼓勵(lì)他們并給與正確的引導(dǎo)，使他們的想象力朝著健康向上的方向發(fā)展，讓他們盡情地去感受欣賞音樂(lè)時(shí)的美感與情感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們?cè)谛蕾p過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)作用。
　　（四）巧設(shè)疑難，激勵(lì)思維
　　學(xué)起于思，思源于疑。中學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的好奇心。音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特殊心理因素，使學(xué)生的思維始終處于積極、活躍的氛圍中。即提出問(wèn)題，揭示矛盾，使學(xué)生心理處于不斷進(jìn)取的狀態(tài)。增強(qiáng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，欣賞傳統(tǒng)民歌《茉莉花》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生自己去圖書(shū)館查相關(guān)的資料，讓他們自學(xué)這首民歌的文化背景，他們?cè)诹私饷窀枇鱾鬟^(guò)程的同時(shí)，也學(xué)習(xí)和了解了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的發(fā)展。
　�。ㄎ澹┮馕渡铋L(zhǎng)的結(jié)尾
　　欣賞音樂(lè)作品，除了應(yīng)完成情感體驗(yàn)和想象、聯(lián)想的心理活動(dòng)外，還要達(dá)到參與理性地認(rèn)識(shí)活動(dòng)。因?yàn)橐魳?lè)不僅是一門(mén)抒發(fā)情感的藝術(shù)，而且還能通過(guò)音樂(lè)形象的邏輯性來(lái)表達(dá)深刻的哲理性思想。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性討論，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的升華，而不要隨意結(jié)束課堂，可在作品主題音樂(lè)的演奏中或教師精心設(shè)計(jì)的意境中結(jié)束，讓學(xué)生心動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng)，達(dá)到回味無(wú)窮的效果。
　　結(jié)語(yǔ)
　　“任何一個(gè)國(guó)家，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，文化藝術(shù)事業(yè)也一定不能荒廢” (李嵐清，《北京日?qǐng)?bào)》1994：年第29期)。“健康有效的藝術(shù)教育的確可以輔德、益智、健體，可以滲透于教學(xué)活動(dòng)的方方面面，發(fā)揮巨大‘增效’作用”(國(guó)家教委藝教委主任周萌昌《全面體察素質(zhì)與加改革與發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)校要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高方針，開(kāi)闊高中學(xué)生的文化藝術(shù)視野提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，使之樹(shù)立正確的審美觀(guān)念，促進(jìn)其全面發(fā)展。
　　音樂(lè)欣賞課自1995年作為必修可開(kāi)設(shè)以來(lái)，各級(jí)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及教師都在積極探索一種適合中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以使素質(zhì)教育三落實(shí)在中學(xué)音樂(lè)欣賞課中。音樂(lè)教師，有責(zé)任和義務(wù)促近學(xué)生整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展而努力。在這篇論文中，我僅僅與中學(xué)音樂(lè)欣賞課相關(guān)的一些教學(xué)方法的角度展開(kāi)討論，很多問(wèn)題認(rèn)識(shí)仍很膚淺。我相信，在以后的發(fā)展道路上，音樂(lè)教育必定會(huì)為美育教育提供更多的幫助。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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