[摘要]詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基石，而詞匯學(xué)習(xí)也是一直困擾中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平提高的關(guān)鍵所在。本文旨在結(jié)合高校英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的弊端和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的優(yōu)越性，探討如何利用多媒體課件進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂上掌握科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法，有效地?cái)U(kuò)大詞匯量，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等能力。
　　[關(guān)鍵字]高校；詞匯教學(xué)；多媒體課件
　　
　　引言
　　詞匯是聽、說(shuō)的最小單位，是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的基礎(chǔ)，也是提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。詞匯學(xué)習(xí)一直是困擾中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平提高的最大因素，特別是對(duì)詞匯的記憶和準(zhǔn)確使用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究的深入，出現(xiàn)了以多媒體課件為代表的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體課件在課堂中的廣泛使用，不僅優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)質(zhì)量。因而，如何有效地利用多媒體課件在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行詞匯教學(xué)便成為了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)工作者研究的重要內(nèi)容。
　　一、高校英語(yǔ)詞匯教學(xué)的弊端
　　目前大多數(shù)高校采用的新教材如《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》、《新編實(shí)用英語(yǔ)》等，都重在加強(qiáng)學(xué)生聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)，但筆者認(rèn)為這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽、說(shuō)領(lǐng)先的做法，實(shí)際上是狹隘的把英語(yǔ)的交際能力理解為了口頭的交際。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，有的教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)唯恐被指責(zé)為“抱住傳統(tǒng)教學(xué)不放”，于是，在教學(xué)中常偏重于教學(xué)生如何粗放地獲取信息，忽略了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)積累的力度不夠，對(duì)許多常用詞還處于模糊領(lǐng)會(huì)的狀態(tài)，使學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)浮于表面，缺乏扎實(shí)的基本功。于是，我們常常會(huì)看到這樣的情況：英語(yǔ)課堂上熱熱鬧鬧，有些學(xué)生似乎也能開口連篇，可真正動(dòng)筆的時(shí)候卻錯(cuò)誤百出，其中最多的是用詞錯(cuò)誤。另外，由于多年來(lái)受結(jié)構(gòu)主義的影響，詞匯教學(xué)停留在孤立的教單詞、教詞義的低效益的水平，學(xué)生在記單詞時(shí)死記硬背，常常感到英語(yǔ)單詞難記易忘，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，興趣全無(wú)，難以形成詞匯積累，更影響了學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等能力的提高。因此，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效益，掌握科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法，突破詞匯難關(guān)，是每一名英語(yǔ)教學(xué)工作者努力鉆研的方向。
　　二、多媒體課件詞匯教學(xué)的優(yōu)越性
　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和人們接受知識(shí)方式的改變，出現(xiàn)了以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它以其形象生動(dòng)、動(dòng)態(tài)直觀、教學(xué)效率高的特點(diǎn)，在教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。心理學(xué)家皮瑞赤拉還證明了人們學(xué)習(xí)11%是通過(guò)聽覺，83%是通過(guò)視覺。所以從記憶角度考慮，在多媒體教學(xué)中同時(shí)使用聽覺和視覺能明顯地使學(xué)生的中樞神經(jīng)興奮。用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，可以把文字、實(shí)物的圖形圖像、文字解說(shuō)、聲音及動(dòng)畫有機(jī)地集成在一起，并將結(jié)果綜合表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性；結(jié)合英美等國(guó)的風(fēng)土人情及文化，講解詞匯產(chǎn)生的背景，便于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和準(zhǔn)確使用；通過(guò)其超文本、超鏈接等功能講解詞匯，只需點(diǎn)擊所要學(xué)習(xí)的詞匯，就可以進(jìn)入該詞的具體講解和鞏固強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)易更輕松。因此，一個(gè)優(yōu)秀的圖文并茂、生動(dòng)形象的多媒體課件遠(yuǎn)比“口授+板書”的單調(diào)教學(xué)更具吸引力和感染力。
　　三、多媒體英語(yǔ)詞匯教學(xué)課件的制作方法
　　目前，制作多媒體英語(yǔ)詞匯教學(xué)課件多采用PowerPoint, FrontPage, Authorware 等多媒體課件平臺(tái)，或采用大家熟悉的word文本，形式多為幻燈片式或主頁(yè)式。內(nèi)容上，一般選擇使用頻率較高、覆蓋范圍較廣的詞匯。為了使這些詞匯更具體、更容易掌握，還常插入相關(guān)的影音圖像、背景介紹、圖片及flash動(dòng)畫，增強(qiáng)其趣味性。制作中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其超文本、超鏈接等功能和聲音、圖像、文本、動(dòng)畫等媒體的綜合利用，充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)大信息量、知識(shí)點(diǎn)密集的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶單詞的能力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
　�。ㄒ唬┍M量用英語(yǔ)解釋詞義
　　用英語(yǔ)解釋詞義可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解單詞的含義，養(yǎng)成使用英-英詞典的習(xí)慣。這樣，一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，另一方面還可以幫助學(xué)生克服碰見單詞先譯成漢語(yǔ)才能理解的習(xí)慣，初步過(guò)渡到用英語(yǔ)思維，以提高學(xué)生的理解能力和反應(yīng)速度。
　�。ǘ�）構(gòu)筑詞匯的“關(guān)系網(wǎng)”
　　詞匯中比較常用的“關(guān)系網(wǎng)”：一種是“結(jié)構(gòu)網(wǎng)”，一種是“語(yǔ)義網(wǎng)”。在利用結(jié)構(gòu)網(wǎng)進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)構(gòu)詞法及常用詞干、詞綴等知識(shí)的講解，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想猜詞，擴(kuò)大詞匯量。另外，教師還可以通過(guò)同義、近義、反義、多義等標(biāo)準(zhǔn)將詞匯歸類，幫助學(xué)生在大腦中構(gòu)建語(yǔ)義網(wǎng)，使學(xué)生能將所學(xué)單詞放在與其它已知單詞的相互關(guān)系中進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于對(duì)單詞的理解和記憶。
　�。ㄈ�）結(jié)合情景進(jìn)行詞匯教學(xué)
　　借助情景可以生動(dòng)形象地解釋詞語(yǔ)的含義和用法，啟迪學(xué)生的思維，產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象。此外，還可以通過(guò)情景將其中相關(guān)的詞語(yǔ)介紹給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。如講解harp一詞時(shí)，可以先將豎琴的圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)harp一詞有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)播放用豎琴?gòu)椬嗟臉?lè)曲或影像，并做如下介紹：A harp is a large upright musical instrument with strings stretched on a triangle frame and played with the fingers. 再結(jié)合-ist名詞后綴的特點(diǎn)，向?qū)W生們介紹豎琴?gòu)椬嗾撸╤arpist）一詞，以此類推，引出鋼琴演奏家piano-pianist,小提琴演奏家violin-violinist等新詞匯。接下來(lái)可以向?qū)W生提問(wèn)“如何說(shuō)豎琴?gòu)椬嗾哒�在彈奏豎琴？”（The harpist is playing the harp.），使學(xué)生在造句的過(guò)程中掌握樂(lè)器類詞匯的用法（彈奏樂(lè)器時(shí)要加定冠詞the）。這樣記憶單詞，既簡(jiǎn)單又不易忘，既可以掌握單詞的含義又可以掌握其用法，一舉多得。
　　四、結(jié)論
　　由于多媒體課件在教學(xué)中的廣泛使用，改變了“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式；聲音、圖像、動(dòng)畫等多種媒體手段的綜合利用，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，還使得教學(xué)內(nèi)容更豐富、更具體、更有趣，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體課件進(jìn)行詞匯教學(xué)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，也有利于指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)和記憶方法，準(zhǔn)確地理解和記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量，是值得廣泛推廣的有效的詞匯教學(xué)法。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]胡�。ㄖ骶帲�2001《計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)》上海外語(yǔ)教育出版社
　　[2]王榕培（主編）2000《英語(yǔ)詞匯學(xué)研究》上海外語(yǔ)教育出版社
　　[3]《ESP理論與實(shí)踐》第七章ESP詞匯教學(xué)
　　
　　作者簡(jiǎn)介：張瑜，女，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共外語(yǔ)部，助教，主要從事英語(yǔ)教學(xué)與教學(xué)法的研究；甄薇，女，就職于石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館。

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