四分之一個世紀前，和同事的一場爭執(zhí)，導致我無意間進入資優(yōu)兒童的培育里。最初只想用自己認為最好的方法培育孩子，但當兩個兒子都被鑒定為“資優(yōu)”(gifted children)后，我決心用科學的態(tài)度，去證明這并非遺傳，而是每個家長都可以做到的。
　　要證明這一點，我先要找一些和自己沒有血緣關系的孩子，教導他們。
　　第一個“可能”的學生，是一位保險業(yè)高層的女兒。會面地點是灣仔的一間飯店。我?guī)е�興奮的心情和滿臉笑容走向她，剛準備介紹自己，這位初中的名校女生卻冷冷地對我說：“你不需要和我說什么，只需告訴我，讀什么科，今后做什么，可以賺到最多錢，就行了。”
　　我無言以對：“對不起，我沒有方法讓你一定發(fā)達，只能讓你對學習更有興趣……”她面孔一板，從桌下抽出一本厚厚的英文書，狠狠地摔在桌上，再沒有和我交談。
　　她的父母面露尷尬，忙著賠不是：“對不起，可能是受了我們的影響，女兒對錢這樣看重！”
　　第二個“可能”的學生是一個小學四年級男孩。我問他最喜歡什么活動，他揮揮手中的球拍，告訴我他喜歡羽毛球，希望加入校隊參加比賽，奪取冠軍，出戰(zhàn)奧運，成為第二個李麗姍！
　　我問：“你為什么不打算像其他人一樣, 做個專業(yè)人士，例如醫(yī)生、律師呢？”“不�！彼麚u搖頭，“很難！”
　　“為什么？”“因為要考很多的試！”
　　“你認為拿奧運金牌比做專業(yè)人士更容易嗎？”他點點頭。
　　我讓他把每年中學畢業(yè)的人數(shù)作為分母，考取專業(yè)資格的人數(shù)作分子,然后問他：“每年有多少個李麗珊呢？”答案當然是沒有。事實上，香港開埠一百多年，只出了一個李麗珊。我叫他再把作為分母的畢業(yè)生乘以100，分子是1，叫他想一想，成為專業(yè)人士和金牌得主的機會，哪一個大？
　　“李麗姍是第一名，你能夠告訴我第二第三，直到最后一名的選手叫什么嗎？”我乘勝追擊�！吧窠�(jīng)��！”他說：“鬼知道！”
　　“如果我能告訴你，考第二、三、四名，甚至最后一名的醫(yī)生叫什么，你愿意做我的學生嗎？”
　　他的眼神告訴我，他認為我是個瘋子，但仍然點了點頭。
　　“考第二的叫醫(yī)生，第三、第四甚至最后一名的，都叫醫(yī)生！”
　　我們開始上課。很快，他開始愛上知識。第8堂課時，他告訴我，他立志做一名醫(yī)生。奇怪的是，“到某個博物館，看某件展品，然后和我討論”的作業(yè)一直沒有完成。他父親的理由是“很忙！沒時間帶他去�！辈痪�，課程終止了。
　　3年多后，謎團解開。原來，孩子上課一個月后，性情大變，過去沒有主見、唯唯諾諾的他，開始主動和父親討論問題。兩個多月后，他甚至質(zhì)疑起父親的某些觀點來，讓教育程度一般的父親很不是滋味。父親一直沒帶兒子去博物館，因為他自己從未去過博物館，就算去外地旅游，也只觀光與購物！“孩子問起關于博物館的問題，我怎么回答？”
　　面對這位當初千方百計要我教育孩子、又惟恐孩子超越自己的父親，我感到無可奈何。我下定決心，將來再有學生，我一定會親自帶他們?nèi)ゲ┪镳^，不再依賴這班混帳父母！
　　

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