摘 要：初中政治教學(xué)是初中整體教學(xué)中的重要組成，較好進(jìn)行政治教學(xué)不僅有利于學(xué)生掌握一般性政治知識，更能增強(qiáng)學(xué)生對政治生活的了解和政治素養(yǎng)。新課改下初中政治教學(xué)中常規(guī)教學(xué)法的弊端日益顯現(xiàn)，教學(xué)中進(jìn)行教育教學(xué)方法創(chuàng)新更是十分必要。自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式已經(jīng)被證明可以較好運(yùn)用到教學(xué)中，本文在分析自主合作教學(xué)相關(guān)含義及運(yùn)用價(jià)值的基礎(chǔ)上對于其如何在初中政治教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用提出合理化建議。
　　關(guān)鍵詞：初中政治；新課改；自主合作
　　中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-276-01
　　傳統(tǒng)教學(xué)法的初中政治教學(xué)雖然可以較好完成既定教學(xué)計(jì)劃，但實(shí)際教學(xué)質(zhì)量差，機(jī)械式教學(xué)僅僅滿足學(xué)生對于知識獲取上的需要，在學(xué)生的政治素養(yǎng)養(yǎng)成等方面所做的貢獻(xiàn)寥寥無幾。在傳統(tǒng)政治教學(xué)法下，部分學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識更是導(dǎo)致初中政治教學(xué)在實(shí)際開展上的阻力大為增加。自主合作教學(xué)模式雖然可以較好在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，但如何將其與初中政治教學(xué)實(shí)際相互聯(lián)系起來進(jìn)行正確運(yùn)用更是值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。
　　一、自主合作教學(xué)概述
　　自主合作教學(xué)是指在教師進(jìn)行有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生自主精神與合作精神進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，自主合作教學(xué)中自主與合作是兩個(gè)相互獨(dú)立又具有聯(lián)系的兩部分，學(xué)生在具備自主精神的基礎(chǔ)上通過合作這一形式對于關(guān)鍵性知識點(diǎn)進(jìn)行探討和分析也能較好達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。自主合作教學(xué)本身是創(chuàng)新教育教學(xué)法的一種，其本身也能與當(dāng)前各學(xué)科教育中的課堂教學(xué)模式相互吻合。自主合作教學(xué)中教師依然是整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的掌控者，但教師在這一教學(xué)模式運(yùn)用下能否進(jìn)行較好的角色轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的角色屬性則是其運(yùn)用價(jià)值能否充分發(fā)揮的關(guān)鍵所在。
　　二、自主合作教學(xué)在政治教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值
　　當(dāng)前，自主合作教學(xué)已經(jīng)在多數(shù)學(xué)科教學(xué)中得到了較好運(yùn)用，其在初中政治教學(xué)中也可以進(jìn)行較好運(yùn)用且具有多重運(yùn)用價(jià)值。自主合作教學(xué)模式下進(jìn)行的政治教學(xué)不僅可以較好地將初中政治知識傳授給學(xué)生，更加能夠通過自主合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開展培養(yǎng)出學(xué)生的自主探究精神與合作意識。新課改下初中政治教學(xué)務(wù)必要進(jìn)行創(chuàng)新，而自主合作教學(xué)模式的運(yùn)用本身便是一種教學(xué)形式的創(chuàng)新，這一創(chuàng)新也會帶動(dòng)學(xué)生對于政治知識學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新，兩種因素共同作用的政治教學(xué)創(chuàng)新性也會獲得明顯提升。最為重要的是，初中政治教學(xué)較好的運(yùn)用自主合作教學(xué)更加能夠顯著提升學(xué)生對政治知識學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
　　三、政治教學(xué)中自主合作教學(xué)模式的運(yùn)用策略
　　1、鼓勵(lì)學(xué)生提升自主合作學(xué)習(xí)積極性。自主合作教學(xué)模式的運(yùn)用需要教師鼓勵(lì)學(xué)生提升自主合作學(xué)習(xí)積極性，部分學(xué)生對政治知識學(xué)習(xí)明顯缺乏主動(dòng)性和積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中知識的被動(dòng)接受者這一角色也至關(guān)重要。建議教師在運(yùn)用自主合作教學(xué)的前期將自主合作學(xué)習(xí)的一般流程及其本身的運(yùn)用價(jià)值對學(xué)生進(jìn)行講解，在學(xué)生充分了解并認(rèn)識自主合作教學(xué)與自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展系列教學(xué)實(shí)踐嘗試。在初中生受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響極為明顯的背景下，自主合作教學(xué)模式的運(yùn)用必然會面臨很多阻力，部分學(xué)生對于自主合作教學(xué)模式的不適應(yīng)也會導(dǎo)致學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)積極性的下降，這一關(guān)鍵時(shí)期教師要注重對自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用方式的調(diào)整并鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)嘗試，避免過度批評從而導(dǎo)致初中生對自主合作教學(xué)模式產(chǎn)生抵觸和厭煩等不良情緒。
　　2、營造課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行課題布置。在較好的課堂教學(xué)氛圍下，能夠充分發(fā)揮自主合作教學(xué)模式的運(yùn)用價(jià)值，教師在運(yùn)用自主合作教學(xué)模式時(shí)要通過多種手段進(jìn)行教學(xué)氛圍的營造。例如，在講授人民代表大會制度的相關(guān)知識時(shí)，教師可以通過在班級內(nèi)模擬人民代表大會投票產(chǎn)生決議的場景來降低學(xué)生對于自主合作教學(xué)模式的陌生感，通過將情境教學(xué)與自主合作教學(xué)兩個(gè)創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行綜合運(yùn)用的辦法來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并將所需探究的課題布置給學(xué)生，效果會更好。在輕松地課堂氛圍下，結(jié)合特定情境來進(jìn)行課題的布置并觀察學(xué)生實(shí)際自主合作學(xué)習(xí)開展?fàn)顩r也能較好達(dá)成自主合作教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生在特定情境下進(jìn)行的自主合作學(xué)習(xí)嘗試有較好的效果。
　　3、利用多媒體教學(xué)進(jìn)行自主合作教學(xué)輔助。自主合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用可以對多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分利用并輔助教學(xué)。初中政治知識本身理論性較強(qiáng)但其與實(shí)際政治生活間依然具有極大聯(lián)系，依賴課本進(jìn)行自主合作教學(xué)模式的運(yùn)用具有極大現(xiàn)實(shí)難度，特別是在自主合作教學(xué)模式運(yùn)用中系列課題的提出上，脫離政治生活進(jìn)行的課題探究也缺乏實(shí)際意義。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行政治教學(xué)資源的獲取并將熱點(diǎn)性政治事件與政治知識間進(jìn)行較好融合。在自主合作教學(xué)課堂環(huán)境的營造上以及自主合作教學(xué)整體推動(dòng)上都能得益于多媒體技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備更為順利的進(jìn)行。
　　4、客觀點(diǎn)評學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)成果。在自主合作教學(xué)模式下，學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)成果往往會具有一定的局限性和片面性，教師要對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)成果予以客觀點(diǎn)評并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主合作教學(xué)模式影響下的學(xué)習(xí)誤區(qū)以及薄弱環(huán)節(jié)。教師對優(yōu)秀的自主合作學(xué)習(xí)成果要給予集中展示和表揚(yáng)。對于問題明顯的自主合作學(xué)習(xí)成果及產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析并有針對性的指導(dǎo)。通過自主合作教學(xué)模式不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在政治知識學(xué)習(xí)中存在的問題也能較好保障整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
　　結(jié)束語：自主合作教學(xué)模式的成功運(yùn)用要求教師增強(qiáng)對于自主合作教學(xué)模式的認(rèn)識和掌握程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系列自主合作教學(xué)嘗試才有成功的可能。此外，不同年級與不同班級學(xué)生對于自主合作教學(xué)模式的接受能力與適應(yīng)能力明顯不同，教師在運(yùn)用自主合作教學(xué)模式時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，堅(jiān)持從教學(xué)實(shí)際出發(fā)的原則進(jìn)行自主合作教學(xué)模式，運(yùn)用自主合作教學(xué)模式不僅可以保障其正向價(jià)值的發(fā)揮，也能避免其不當(dāng)運(yùn)用從而對常規(guī)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的負(fù)面影響。
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　　[3] 李勇超 自主合作教學(xué)模式在初中政治課教學(xué)中的運(yùn)用 考試周刊 2014

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