摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)過程的安排設(shè)計直接影響甚至決定課堂教學(xué)效果。但長期以來許多老師缺乏對教學(xué)過程的精心設(shè)計和教學(xué)過程的優(yōu)化。要提高課堂教學(xué)效果，就要精心設(shè)計課堂教學(xué)，設(shè)計好課堂教學(xué)過程，設(shè)計好課堂教學(xué)作業(yè)和輔導(dǎo)。
　　關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)設(shè)計；優(yōu)化
　　中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）35-0023-02
　　新課程理念下的語文課堂教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動、生生互動的過程，是教師調(diào)動學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性去主動探究和學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)過程應(yīng)該是一個動態(tài)生成過程，在教學(xué)中讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)和新的觀點。所以教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是彈性的設(shè)計，而不是固定不變的教學(xué)過程。
　　一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀
　　課堂教學(xué)過程的設(shè)計安排，是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)。但長期以來許多老師缺乏對教學(xué)過程的精心設(shè)計和教學(xué)過程的優(yōu)化。
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)過程設(shè)計死板，缺乏彈性
　　以學(xué)案為導(dǎo)學(xué)的教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中得到了不少學(xué)生和老師的肯定。有些學(xué)生表示，許多在現(xiàn)實學(xué)習(xí)中的困惑、疑問，都能通過教學(xué)設(shè)計在課堂上得以解決。而很多教師也在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，但設(shè)計的內(nèi)容和過程都很死板，缺乏彈性，沒有留有余地，結(jié)果并沒有達(dá)到很好的教學(xué)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，贊成“彈性設(shè)計”具有豐富性和多變性的教師竟占80.8%的比例，復(fù)雜性的占19.2%的比例。許多教師喜歡按教學(xué)參考資料和所謂的名師的教案，對集體備課設(shè)計的教案和學(xué)案，在教學(xué)中不敢也不愿意再去修改和修正。結(jié)果就會導(dǎo)致按統(tǒng)一的教案上課，按統(tǒng)一的學(xué)案練習(xí)。教學(xué)過程和教學(xué)安排是千人一案，千課一樣，使教學(xué)失去了個性。實際上課堂教學(xué)應(yīng)該是一個動態(tài)生成的過程，教師所面對的學(xué)生也有很大的差異，同一個年級的教學(xué)需要有一個共同的教學(xué)目標(biāo)，但對完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方案又應(yīng)該是因人、因班級而不同的。所以在教學(xué)中使用“彈性設(shè)計”，可以因勢利導(dǎo)、及時鼓勵，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一問多答、一題多證，去粗取精、去偽存真，勇于探索、不斷創(chuàng)新，給學(xué)生更大的思維空間，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
　�。ǘ�）對教學(xué)過程的設(shè)計缺乏師生、生生之間的學(xué)習(xí)互動過程
　　在教學(xué)過程中還要特別注意與學(xué)生互動，多微笑俯首聽其講述，一起分享閱讀的快樂，一起進(jìn)步。
　　教師在課堂上使用“彈性設(shè)計”，這將會使課堂充滿情趣、充滿勃發(fā)的生命活力，同時也會使學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、知識、思考、靈感、興致參與課堂教學(xué)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分。筆者對語文老師在課堂使用“彈性設(shè)計”內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其實有些語文教師已在課堂上有意無意地進(jìn)行“彈性設(shè)計”。因為他們知道這樣能夠突破課堂的重難點，使課堂教學(xué)從單一走向整合，從“呆板”走向“靈活”，從“接受”走向“建構(gòu)”。
　　二、語文教學(xué)過程設(shè)計的優(yōu)化
　　在教學(xué)過程的設(shè)計安排中要從教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)。
　�。ㄒ唬﹤�體差異是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點
　　學(xué)生是有差異的學(xué)習(xí)個體，盡管他們有許多相同的地方，但在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法上還是有差異的，而教學(xué)設(shè)計是從總體上對教學(xué)過程的安排，在教學(xué)過程中必須充分考慮到學(xué)生差異，真正做到面向全體學(xué)生。單一的死板的教學(xué)設(shè)計導(dǎo)致一堂課結(jié)束之后，學(xué)生根本不清楚這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，更不要說將個體差異揚長避短，使每個個體得到最優(yōu)發(fā)展。
　�。ǘ�）要注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性
　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！钡�是在通常的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)進(jìn)度緊張，課堂上沒有足夠的時間為學(xué)生提供獨立活動的舞臺，讓每一個學(xué)生都有參與活動的機會，因此就很難充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使之更好地吸取知識、信息并運用知識進(jìn)行創(chuàng)造。在教學(xué)設(shè)計中，必須要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，對教學(xué)問題的理解和學(xué)習(xí)，要留有余地，讓學(xué)生有主動探究與學(xué)習(xí)的空間。
　�。ㄈ�）教學(xué)過程要與學(xué)生的社會生活相聯(lián)系
　　新課程要求教學(xué)加強與生活、社會的聯(lián)系，關(guān)注語言運用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。因此，教師在上課時，應(yīng)充分考慮學(xué)生所熟悉的社會實際情況及風(fēng)俗習(xí)慣等，敏銳把握“社會熱點”，“拋磚引玉”，創(chuàng)設(shè)“問題”框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。這樣才可以使學(xué)生認(rèn)識到文本的現(xiàn)實意義，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，提升學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、語文教學(xué)過程情感滲透的設(shè)計
　　語文教學(xué)目標(biāo)是多維的，有知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，也有情感教育目標(biāo)。在教學(xué)過程中要重視情感目標(biāo)的設(shè)計和完成過程。教學(xué)中要利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，營造情感氛圍，消除情感障礙。利用教學(xué)情景對學(xué)生進(jìn)行情感滲透。在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到老師對他的愛，激發(fā)健康情感，對自身能力充滿自信，從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動機。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容體會和感悟教學(xué)情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
　　小學(xué)語文教材具有很強的生活性和教育性，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會實際學(xué)習(xí)課文，利用學(xué)生身邊的生活資源理解教學(xué)內(nèi)容和深化認(rèn)識。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程應(yīng)該是豐富多彩的互動課堂，精心設(shè)計課堂教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計好課堂教學(xué)過程，設(shè)計好課堂教學(xué)作業(yè)和輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。
　　【責(zé)任編輯 紀(jì)敏】

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