在電影《后會(huì)無(wú)期》中，有一個(gè)經(jīng)典的“王珞丹之問(wèn)”：聽(tīng)過(guò)很多道理依然過(guò)不好這一生�，F(xiàn)實(shí)中。很多教師也有這樣一問(wèn)：聽(tīng)過(guò)很多講座、參加過(guò)很多培訓(xùn)依然成不了名師！
　　臺(tái)灣作家林清玄說(shuō)：“一個(gè)人面對(duì)外面的世界時(shí)，需要的是窗子；一個(gè)人面對(duì)自我時(shí)。需要的是鏡子。通過(guò)窗子才能看見(jiàn)世界的明亮。使用鏡子才能看見(jiàn)自己的污點(diǎn)�！苯逃�行政部門(mén)組織的講座也好、培訓(xùn)也罷，都是在借助外力為教師打開(kāi)觀察世界的一扇窗子。但是，“打開(kāi)窗子”要注意方式方法。否則就有可能變成了“打破窗子”。因此，教育行政部門(mén)在組織各類培訓(xùn)時(shí)，要注意提前對(duì)教師的需求作深入調(diào)查，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的要能夠真正貼近教師的心理需求。而且要做好“售后服務(wù)”。不能培訓(xùn)時(shí)轟轟烈烈。結(jié)束后悄無(wú)聲息。
　　外力固然是推動(dòng)一個(gè)人前進(jìn)的重要力量，但要想激發(fā)教師成長(zhǎng)的潛能必須真正觸動(dòng)教師自我發(fā)展的需求。教師的專業(yè)發(fā)展唯有自主發(fā)展才是良性發(fā)展之路。我們身邊的教師。凡優(yōu)秀者大多不是那些熱鬧型的教師，而是那些不顯山不露水。耐得住寂寞。于教學(xué)工作之外。喜歡讀書(shū)學(xué)習(xí)。注重自我反思。這些教師的進(jìn)步，一點(diǎn)都不轟轟烈烈。甚至不為外人所知。他們發(fā)展靠的是一種“隱性工夫”。這充分驗(yàn)證了“靜水流深”的道理。顯性的措施能使教師“走得快”。而隱性的因素卻讓教師“走得遠(yuǎn)”。
　　教師的成長(zhǎng)自然離不開(kāi)打開(kāi)窗子、虛心向別人學(xué)習(xí)，但更需要靜下心來(lái)。拿起“鏡子”觀照自我，多發(fā)現(xiàn)自己的不足，并力求加以改正。從而實(shí)現(xiàn)自我的完善和進(jìn)步。
　　綜觀所有教師的成長(zhǎng)歷程。教師之間進(jìn)步程度的不同也就在于這個(gè)“反思”上。不喜歡拿起鏡子，觀照自己的教師，年復(fù)一年地重復(fù)自己，只會(huì)讓自己陷入“年年歲歲花相似”的窘境；而一個(gè)能不斷拿起鏡子，反復(fù)觀照自己，給自己找毛病和缺點(diǎn)，解剖自己，喜歡跟自己過(guò)不去并且較勁的教師，就是一個(gè)善于反思的教師，它絕不會(huì)走“回頭路”。他們“思過(guò)去”是為了指導(dǎo)今天的自己，他們“思今天”是為了看清明天的路。
　　能夠打開(kāi)窗子，還要善于拿起鏡子。才能打破那個(gè)“教師之問(wèn)”！

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