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高中數(shù)學(xué)中的“啟發(fā)式教學(xué)”

發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:


  摘要:本文闡明了“啟發(fā)式教學(xué)”的內(nèi)涵及重要性,以及如何在高中數(shù)學(xué)課程中實(shí)施“啟發(fā)式教學(xué)”。
  關(guān)鍵詞:?jiǎn)l(fā)式教學(xué);教學(xué)方法;數(shù)學(xué)教學(xué)
  中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2016)12-0084
  啟發(fā)式教學(xué)就是教師通過引導(dǎo)、設(shè)疑、啟迪、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,激發(fā)學(xué)生積極思維,從而使學(xué)生努力探求真理。古今中外的教育家對(duì)啟發(fā)式都給予高度重視,把它看作是各種具體教學(xué)方法的核心思想。兩千多年前孔子就提倡“不憤不啟,不悱不發(fā)”(《論語(yǔ)·述而》),他還提出“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”(《學(xué)記》)。由此可見,啟發(fā)式教學(xué)有其重要的一面。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,運(yùn)用“啟發(fā)式教學(xué)”可以很好地啟發(fā)學(xué)生,并充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
  一、興趣是最好的老師
  高爾基曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,樹立正確的學(xué)習(xí)目的,這是啟發(fā)的首要問題。
  愛因斯坦說過:“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那么學(xué)校所規(guī)定的功課,就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來被領(lǐng)受!睆(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,了解所學(xué)知識(shí)的意義,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生巨大的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但進(jìn)行這種教育,要聯(lián)系實(shí)際,不能搞空洞的說教。
  二、傳授學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
  教師講課,不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更重要的教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過程,又是發(fā)展過程,這就要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)把培養(yǎng)能力、啟發(fā)思維置于更加突出的地位。如同在游泳中學(xué)會(huì)游泳,學(xué)生也只有在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的實(shí)踐中才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造數(shù)學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)概念、命題、原理的學(xué)習(xí),應(yīng)讓學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程,重蹈人類思維發(fā)展中那些關(guān)鍵性步子,在理論的動(dòng)態(tài)生成中思考、模仿、實(shí)踐,激發(fā)創(chuàng)造潛能,分清知識(shí)的“源”與“流”,從而更深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),不只是傳授知識(shí),重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。
  三、課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵:因勢(shì)利導(dǎo)
  教學(xué)是不斷分析矛盾、解決矛盾的過程,教師要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際,提出富有啟發(fā)性的問題,以激發(fā)他們積極思考,開闊思路,培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。所以,教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常注意“巧設(shè)疑”,讓學(xué)生在不斷地“激疑”和“釋疑”過程中,獲得知識(shí),形成技能。但是具有挑戰(zhàn)性的問題往往會(huì)難住學(xué)生,所以,教師要了解在探究的問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)之間存在多少差距,考慮設(shè)計(jì)哪些問題或哪些活動(dòng)能夠化解困難。最好是通過引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動(dòng),解決某些比較容易著手的問題來幫助學(xué)生。比如,利用實(shí)物、模型、實(shí)例、示意圖等直觀化手段啟發(fā)學(xué)生從觀察、比較、分析和歸納等活動(dòng)中得到結(jié)論,形成思路。最后探究完畢。
  四、課堂教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的重要性
  首先,通過課堂提問的優(yōu)化可以提高課堂效益;其次,課堂提問精心設(shè)計(jì)可以啟發(fā)學(xué)生思維;最重要的是:創(chuàng)設(shè)問題情景可以激發(fā)學(xué)生興趣。
  五、課堂上實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的步驟
  第一步:設(shè)置情景,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新知?涿兰~斯說:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)途徑之一!苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,揭示該課知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐意義,以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
  第二步:精講啟發(fā),探索新知。通過啟發(fā)式教學(xué)模式的第一階段,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生呈現(xiàn)與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,通過精要、生動(dòng)的講解,由此及彼,由表及里,引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識(shí)結(jié)構(gòu)。
  第三步:巧設(shè)疑問,掌握新知。古希臘教育家亞里斯多德講過一段名言:“思維自驚奇和疑問開始”!皢栴}”是開啟思維和發(fā)展思維的源泉,啟發(fā)式教學(xué)模式以發(fā)展學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì)為目的,傳授知識(shí)僅僅是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個(gè)過程。
  第四步:精簡(jiǎn)小結(jié),鞏固新知。在經(jīng)過前三個(gè)階段的教學(xué)過程之后,教師要抓住學(xué)生急于鑒別自己探索結(jié)果的心理,回到主導(dǎo)地位中去,剖析錯(cuò)漏,歸納、推導(dǎo)出正確的結(jié)論,具體、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地講述知識(shí)內(nèi)涵和構(gòu)成。
  六、課堂教學(xué)中盡量發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
  讓學(xué)生在充滿關(guān)懷、支持和鼓勵(lì)的理想氛圍中學(xué)習(xí),給不同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)成功與進(jìn)步的機(jī)會(huì),這是啟發(fā)的重要條件。學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)作親人、朋友,這樣的課堂氣氛給學(xué)生一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心愿,從內(nèi)心獲得一種愉快的心理體驗(yàn)。
  古人曰:“授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,則終身受用無窮!币晃缓细竦慕處煵粌H教會(huì)學(xué)生什么是真理,更重要的是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。
  參考文獻(xiàn):
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