軍校大學(xué)物理課程融合式教學(xué)模式研究與實踐
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 歷史回眸 點擊:
摘 要 探索一種新的教學(xué)模式——融合式教學(xué),充分運用信息時代所賦予的豐富的信息資源與技術(shù)手段,將其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)融合,使兩者優(yōu)勢互補(bǔ),實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 軍校;大學(xué)物理;融合式教學(xué)
中圖分類號:G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
文章編號:1671-489X(2016)24-0143-02
Study and Practice for Integrated Teaching Method about Mili-
tary College Physics Course//LIU Xiequan, LIU Jin, FENG Mengli,
ZHANG Li
Abstract We put forward a new teaching method: Integrated Tea-ching Method. Plentiful information and technology, which are given
by the present age, are integrated with traditional teaching. The com-
plementary advantage is explored. The teaching process is opti-mized. The teaching quality is raised.
Key words military college; college physics; integrated teaching method
1 融合式教學(xué)模式的提出
以計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要基礎(chǔ)的信息化教學(xué)在教育領(lǐng)域的迅速應(yīng)用與發(fā)展,為教育打開了一扇新的大門,使教學(xué)內(nèi)容得到極大的豐富,學(xué)習(xí)途徑得到空間與時間上的拓展,學(xué)生可以在多種場合、不同時間、通過多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。
隨著信息化教學(xué)實踐的深入,人們發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)也并非至善至美,并非所有的教學(xué)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合采用信息化的學(xué)習(xí)方式,而且缺少了教師的深度參與,學(xué)習(xí)效果也并不是特別理想。于是,人們開始理性對待信息化教學(xué),并對它進(jìn)行反思,認(rèn)為以教師為主導(dǎo)、以教室為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)和以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、以信息為核心的信息化教學(xué)各具利弊。信息化教學(xué)不能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué),但是會給課堂教學(xué)注入新的活力,成為其重要補(bǔ)充。國際教育界也逐漸達(dá)成共識:只有將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和信息化教學(xué)結(jié)合起來,取長補(bǔ)短,才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在此背景下,“混合式教學(xué)”的概念應(yīng)運而生。
“混合式教學(xué)”的基本理念是:把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來,既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。其基本模式是:構(gòu)建“教師課堂”與“資源課堂”,并實現(xiàn)這兩種課堂的有機(jī)結(jié)合。
在“混合式教學(xué)”日益盛行的趨勢下,微課又成為當(dāng)前我國教育信息化資源建設(shè)的研究熱點。微課又名微課程,它是以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。有人稱微課是中國開展大規(guī)模慕課教學(xué)的前奏。慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式,它發(fā)展于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。
2008年起開始跟蹤“混合式教學(xué)”模式研究,主持完成的“信息化條件下基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)模式研究”課題獲得總裝院校重大現(xiàn)實問題研究優(yōu)秀成果一等獎。但是,通過深入研究發(fā)現(xiàn),“混合式教學(xué)”只將“教師課堂”與“資源課堂”物理地“混合”在一起用于教學(xué),未必能夠取得最佳的教學(xué)效果;只有教師課堂和資源課堂相互交叉滲透,化學(xué)地“融合”為一體,才能實現(xiàn)無縫連接、優(yōu)勢互補(bǔ)、相輔相成,才有利于培養(yǎng)學(xué)生全面的能力和素質(zhì)。
在如火如荼的信息化教學(xué)改革的大背景下,面對“混合式教學(xué)”“微課”和“慕課”帶來的機(jī)遇與沖擊,經(jīng)過冷靜思考,筆者認(rèn)為當(dāng)前的院校教育尤其是軍隊院校教育,無論是“微課”還是“慕課”,都不可能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué),只能在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合上下功夫。但是如果僅僅是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代的教學(xué)資源簡單“混合”在一起,也很難產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果,反而會引起各種忙亂和矛盾,因此必須要走“融合”之路。
鑒于此,提出“融合式教學(xué)”模式的構(gòu)想:在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下,充分運用信息時代所賦予的豐富的信息資源與技術(shù)手段(包括微課和慕課),科學(xué)構(gòu)建“教師課堂”與“資源課堂”,并綜合運用科技競賽、軍政訓(xùn)練等教學(xué)實踐活動,在人才培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下,將它們?nèi)诤蠟橐惑w,實現(xiàn)無縫連接,相互取長補(bǔ)短,彼此相輔相成,培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的新型軍事人才。
根據(jù)基礎(chǔ)課程的特點、地位,本研究以大學(xué)物理為試點,開展信息化條件下大學(xué)物理課程“融合式教學(xué)”模式研究,目的是使傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ),充分實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
2 融合式教學(xué)模式的研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題
本課題研究就是要解決傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與當(dāng)代信息化教學(xué)資源如何融合的難題?傮w思路是:在深入分析當(dāng)前信息化教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上,探索理論教學(xué)、實驗教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、學(xué)科競賽等各種教學(xué)活動的優(yōu)長所在,研究各類教學(xué)資源在人才培養(yǎng)過程中擔(dān)負(fù)的任務(wù)、特點,用系統(tǒng)論的觀點和方法,按照新型軍事人才能力素質(zhì)要求和信息化教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化選擇并科學(xué)整合各類資源要素,構(gòu)建立體化的“融合式教學(xué)”模式,提煉設(shè)計讓不同教學(xué)資源產(chǎn)生實際教學(xué)效果的教學(xué)方法、手段,并對“融合式教學(xué)”模式的設(shè)計原則、運行方式、保障手段進(jìn)行研究,使傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ),充分實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
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