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中職裝飾設(shè)計專業(yè)的課程內(nèi)容相互滲透

發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 歷史回眸 點擊:

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 。◤V州市建筑工程職業(yè)學(xué)校 廣東 廣州 510403)
  摘要:在建筑裝飾專業(yè)中,裝飾設(shè)計課程是核心專業(yè)課,其他課程環(huán)繞它進(jìn)行展開并為其服務(wù)。本文針對該專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,對專業(yè)間知識內(nèi)容進(jìn)行了相互滲透的反思和實踐探索,使得建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)更為適應(yīng)于中職學(xué)生發(fā)展及社會行業(yè)的需求,同時對本專業(yè)的課程進(jìn)行了循序漸進(jìn)的優(yōu)化設(shè)置,在教學(xué)過程既強(qiáng)化核心課程,又加強(qiáng)與其他課程的相互聯(lián)系。
  關(guān)鍵詞:中職建筑裝飾設(shè)計專業(yè);項目教學(xué);課程滲透;教學(xué)實踐
  【中圖分類號】G652.4 ;J51-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2016)34-0042-02
  一、中職建筑裝飾設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
  按照國家及廣東省課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)人才培養(yǎng)方案,我校建筑裝飾設(shè)計專業(yè)經(jīng)過裝飾組內(nèi)及其他部門多位老師的共同努力,建設(shè)了理實一體化的課程體系,該課程體系分配為五門專業(yè)一般課程(制圖基礎(chǔ)、裝飾繪畫基礎(chǔ)、裝飾初步、建筑與裝飾構(gòu)造、計算機(jī)繪圖(CAD)),六門專業(yè)核心課程(裝飾設(shè)計、裝飾設(shè)計基礎(chǔ)裝飾繪畫、裝飾材料與施工、建筑設(shè)計、3Dmax+后期制作)及十二門專業(yè)拓展課程(軟裝飾設(shè)計、建筑軟件繪制施工圖、裝飾工程設(shè)備、電工知識、裝飾工程計量與計價、頂崗實習(xí)等)進(jìn)行獨立教學(xué)。
  該課程體系以《裝飾設(shè)計》課程為核心,其他課程在內(nèi)容和進(jìn)度上進(jìn)行配合,體現(xiàn)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性,便于結(jié)合知識的內(nèi)在邏輯性和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。但在實際的教育實踐難免出現(xiàn)不同學(xué)科內(nèi)容之間的相互割裂。如果任課教師沒有完全理解整個課程體系的內(nèi)部關(guān)聯(lián),在授課過程中若一成不變地按照大綱與教材來開展教學(xué),就會出現(xiàn)某些相同內(nèi)容在不同課程中重復(fù)講授,或者某些關(guān)鍵內(nèi)容在所有學(xué)科都未深刻講解的情況。
  各科目知識點相對獨立,缺乏課程間內(nèi)在的銜接性和關(guān)聯(lián)性,不能非常有效的為核心課程服務(wù),學(xué)生較難形成完整的知識鏈,這些問題成為困擾專業(yè)學(xué)習(xí)的難點,如何才能避免學(xué)科內(nèi)容相互割裂和進(jìn)度上的不協(xié)調(diào)呢?我們嘗試項目教學(xué)法進(jìn)行滲透式教學(xué)。
  二、確定滲透教學(xué)核心:合理的裝飾設(shè)計項目
  滲透式教學(xué)是將某個學(xué)科教育內(nèi)容滲透到各門學(xué)科之中,通過各門學(xué)科課程化整為零地實施教育。裝飾專業(yè)滲透式教學(xué)以裝飾設(shè)計項目為核心,其他專業(yè)課程為輔助加以設(shè)計的。為了確定教學(xué)核心——設(shè)計項目,裝飾組內(nèi)及其他部門多位老師經(jīng)過多次課程優(yōu)化改革。
  通過召開企業(yè)和高校專家訪談會和在校生和畢業(yè)生座談會等形式,充分調(diào)研市場需求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,明確我專業(yè)畢業(yè)生以裝飾設(shè)計繪圖員及軟裝飾配員為主要就業(yè)崗位,工作任務(wù)范圍以家居類和小型公共商業(yè)空間為主。以此為據(jù)確定一系列典型工作任務(wù),依次為見下圖1)
  此項目教學(xué)建立在《制圖基礎(chǔ)》、《裝飾繪畫基礎(chǔ)》、《裝飾設(shè)計基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練之后。在設(shè)計學(xué)習(xí)情境時,盡量模仿室內(nèi)設(shè)計師的崗位的工作過程,每個設(shè)計項目都包括前期調(diào)研、平面設(shè)計、天花設(shè)計、立面設(shè)計、裝飾方案圖表現(xiàn)等實訓(xùn)步驟。通過逐難遞進(jìn)的項目實訓(xùn),學(xué)生不僅能掌握不同類型室內(nèi)設(shè)計與裝飾的相關(guān)理論知識以及形式美的規(guī)律,學(xué)會正確快速的表現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意,還將設(shè)計師工作過程反復(fù)練習(xí)到非常熟練。盡管由于條件的制約,無法做到后期的現(xiàn)場施工指導(dǎo)、竣工驗收等環(huán)節(jié)。但是這些模擬工作過程的項目訓(xùn)練極大增強(qiáng)學(xué)生的工作能力和自信心,即將進(jìn)入社會工作打下堅實的基礎(chǔ)。
  三、環(huán)繞各設(shè)計項目展開專業(yè)課程的相互滲透教學(xué)
  在實際工作中,每個項目都是由許多相關(guān)專業(yè)人員合作完成。在進(jìn)行項目教學(xué)時,每個項目的實施和完成也涉及很多學(xué)科,需要其他任課老師在對應(yīng)的時間段上為核心課程提供知識支持,在進(jìn)度上、教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)任務(wù)上進(jìn)行滲透配合。(見圖2)
  1.教學(xué)進(jìn)度協(xié)調(diào)
  隨著設(shè)計課程典型的項目設(shè)計任務(wù)由簡單到復(fù)雜遞進(jìn)式模式展開,其他專業(yè)課程根據(jù)項目設(shè)計任務(wù)的需要進(jìn)行配合開設(shè)。具體體現(xiàn)在:確定裝飾設(shè)計課程的項目設(shè)計的進(jìn)度后,依據(jù)《裝飾設(shè)計》課程進(jìn)度表,其他專業(yè)課程的進(jìn)度表也必須配合調(diào)整。
  2.教學(xué)內(nèi)容滲透
  隨著學(xué)生掌握的知識和能力都在不斷增長,在項目設(shè)計過程設(shè)計任務(wù)的難度和圖紙內(nèi)容會相應(yīng)增多。圍繞《裝飾設(shè)計》課程中的設(shè)計項目需要增加的知識,各個專業(yè)課程老師在依據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案計劃的前提下,刪減不必要教學(xué)內(nèi)容,重點強(qiáng)調(diào)某些特別重要的內(nèi)容,以項目設(shè)計的需求為引領(lǐng),明確授課重點,強(qiáng)化授課目標(biāo)。
  3.項目任務(wù)合作
  項目設(shè)計課程與其他專業(yè)課程滲透的關(guān)鍵在于鏈接橋梁——共同的任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)期的基本功能訓(xùn)練,在第二學(xué)期設(shè)置的項目設(shè)計任務(wù)中,主臥室套房項目要求在八周時間內(nèi)完成一套完整的設(shè)計圖紙,包含:調(diào)研報告、平面設(shè)計圖、天花平面設(shè)計圖、立面設(shè)計圖、空間效果圖。在第一至第六周,《裝飾設(shè)計》課程老師(即項目負(fù)責(zé)人)輔導(dǎo)完成四項圖紙。與此同時進(jìn)行的《裝飾繪畫》課程老師培訓(xùn)學(xué)生的繪制臥室單體表現(xiàn),在第七、第八周的進(jìn)行知識總結(jié)和綜合練習(xí)——繪制《主臥室套房設(shè)計》一點透視空間透視圖,并配上簡單的彩鉛色彩表現(xiàn)。隨著項目難度遞增,在《起居室設(shè)計》項目設(shè)計時,在效果圖表現(xiàn)上會有更高的要求:使用馬克筆繪制起居室兩點透視效果圖。如此,兩門課程因為有共同的作業(yè)任務(wù),由兩門課程的老師穿插輔導(dǎo)完成,學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,作業(yè)任務(wù)減少,更具成就感和自信心,學(xué)習(xí)效率更高。教師也通過相互溝通和合作,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并為學(xué)生解決問題,教學(xué)效果也有較大提高。
  四、教學(xué)過程中的反思
  社會在不斷的發(fā)展,市場需求也在不斷更新。每年的項目設(shè)計任務(wù)書和設(shè)計原始結(jié)構(gòu)圖和設(shè)計條件都會依據(jù)現(xiàn)實案例不斷更新。在實訓(xùn)項目的設(shè)置合理性和實用性方面,我們一直在論證調(diào)研中進(jìn)行。例如之前采用美容美發(fā)中心設(shè)計項目,經(jīng)過多次社會實踐調(diào)研和畢業(yè)生反饋后,該項目改為辦公室設(shè)計。
  對學(xué)生知識構(gòu)成方面要求比較高。由于課程間的直接聯(lián)系非常強(qiáng),以一條主線串聯(lián)成整個知識面,大部分學(xué)生比較輕松掌握知識面。但是如果出現(xiàn)偏科的情況,支持項目設(shè)計的專業(yè)知識減少,就會難以完整的完成整個設(shè)計項目。一直在探求一種方案,讓學(xué)生在某一門專業(yè)課程知識比較薄弱的情況下,仍然具備完成整個項目設(shè)計任務(wù)的能力。可惜,目前還沒有完全做到。
  五、結(jié)語
  經(jīng)過實踐證明,中職裝飾設(shè)計課程采用以裝飾設(shè)計課程為核心,其他專業(yè)課堂環(huán)繞其展開的教學(xué)的課程體系是非?茖W(xué)而且高效的,在提高學(xué)生職業(yè)能力方面發(fā)揮重要的作用。盡管在實施過程中也碰到了不少困難。我們在此拋磚引玉,希望在教書育人的道路上共同探索。
  參考文獻(xiàn):
  [1]司徒力.項目學(xué)習(xí)在中職建筑裝飾設(shè)計課程教學(xué)中的實施探索[J]. 新課程(上),2012,12:112-113.

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