摘 要：當(dāng)今社會(huì)生活多元化，變化多端，學(xué)校里有些學(xué)生由于紀(jì)律差、不善交際等原因，存在受冷落、歧視等現(xiàn)象，內(nèi)心深處他們?nèi)钥释�得到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的理解、諒解和信任；真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心靈深處；沒有賞識(shí)就沒有教育，人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到尊重與欣賞；表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的劣跡高明得多；讓學(xué)生“在表揚(yáng)中成長(zhǎng) 在磨礪中發(fā)展”。
　　關(guān)鍵詞：社會(huì)生活多元化；賞識(shí)；表揚(yáng)；成長(zhǎng)；磨礪；發(fā)展
　　我校推進(jìn)“讓學(xué)生在表揚(yáng)中成長(zhǎng) 在磨礪中發(fā)展”的教育評(píng)價(jià)方式，讓老師、家長(zhǎng)給學(xué)生寫表揚(yáng)信，有的稱贊孩子知道努力，成績(jī)不斷進(jìn)步；有的稱贊學(xué)生主動(dòng)洗碗，幫助自己分擔(dān)家務(wù)……多角度的發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)、健康心理素質(zhì)、文明人格素質(zhì)、良好行為素質(zhì)，收到了良好的育人效果。
　　一、當(dāng)前形勢(shì)，存在問題
　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，社會(huì)生活已呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)，社會(huì)生活變化多端，特別受拜金主義價(jià)值傾向影響，存在一切講求實(shí)惠，圖享受，向錢看，還有自私自利，缺乏社會(huì)、家庭責(zé)任感等毒害青少年的不良問題。有些學(xué)生由于思想不成熟，社會(huì)閱歷淺，抵御不健康思想的能力較低、不善交際等原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難、紀(jì)律差等問題，可能出現(xiàn)受冷落、歧視的現(xiàn)象。因此，他們一般感到孤獨(dú)與自卑，但在內(nèi)心深處他們?nèi)钥释�得到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的理解、諒解和信任。
　　我們?cè)诙嗄甑慕逃龑?shí)踐中體會(huì)到，堅(jiān)持仔細(xì)觀察學(xué)生后你會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)你表揚(yáng)某一個(gè)學(xué)生時(shí)，從他的臉上你會(huì)看到他開心，甚至自信，而且很容易就把他的積極性調(diào)動(dòng)起來；當(dāng)你批評(píng)他時(shí)，他臉上會(huì)流露出不滿、沮喪，甚至還會(huì)頂嘴反抗，那他就沒有學(xué)習(xí)的積極性了。
　　二、專家引領(lǐng)，學(xué)習(xí)借鑒
　　陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心靈深處�！薄皵�(shù)子十過不如獎(jiǎng)其一功”。正像法國教育家盧梭曾經(jīng)說過的“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的劣跡高明得多。”因此，一個(gè)經(jīng)常批評(píng)學(xué)生的老師肯定是教學(xué)藝術(shù)嚴(yán)重缺失的老師，教學(xué)中善于運(yùn)用“激勵(lì)性的語言”能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。俗話說：好孩子是表揚(yáng)出來的。那就是——尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)，肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。
　　三、讓學(xué)生“在表揚(yáng)中成長(zhǎng) 在磨礪中發(fā)展”
　　賞識(shí)——表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生成功，同時(shí)也是教學(xué)成功的基石。賞識(shí)在詞典里的解釋為給人表揚(yáng)或贊揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)人的積極性。每一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中，都希望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)，肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。經(jīng)過多年的德育工作實(shí)踐和總結(jié)提煉，我校確立以“實(shí)施賞識(shí)教育、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在表揚(yáng)中成長(zhǎng) 在磨礪中發(fā)展”為我校德育特色。采取多種形式，搭建賞識(shí)教育立交橋，全面開展綜合素質(zhì)的多元評(píng)價(jià)。堅(jiān)持開展文明班集體達(dá)標(biāo)競(jìng)賽、“十星”級(jí)學(xué)生評(píng)選、等活動(dòng)，搭建“多元評(píng)價(jià)教育機(jī)制”活動(dòng)平臺(tái)，將榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)向所有學(xué)生開放。我們還實(shí)行教師給學(xué)生寫表揚(yáng)單，家長(zhǎng)給學(xué)生寫表揚(yáng)信的方法，讓每位學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，獲得更多自信心。
　　除了堅(jiān)持省市三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、美德少年、先進(jìn)班集體等常規(guī)評(píng)選活動(dòng)，還設(shè)立了“全面發(fā)展”校長(zhǎng)特別獎(jiǎng)、“特長(zhǎng)發(fā)展”校長(zhǎng)特別獎(jiǎng)——2009年度，被美國杜克大學(xué)等八所知名大學(xué)錄取的高二學(xué)生鄧瑋榮獲第一屆“全面發(fā)展”校長(zhǎng)特別獎(jiǎng)，獲“科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)”的趙希喆同學(xué)獲第一屆“特長(zhǎng)發(fā)展”校長(zhǎng)特別獎(jiǎng)。之后，李倩楠、王文佳、蔣云舒、武木子等30名同學(xué)獲“全面發(fā)展校長(zhǎng)特別獎(jiǎng)”；我校韓今、代翹楚、欒日沖、孫書儂等16人次及健美操隊(duì)獲“特長(zhǎng)發(fā)展校長(zhǎng)特別獎(jiǎng)”！
　　有人說，賞識(shí)，是開啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙；賞識(shí)，是滋潤學(xué)生靈魂的雨露；賞識(shí)，還是使教師成為教育家的法寶。實(shí)施賞識(shí)教育要求老師能多了解學(xué)生，給予及時(shí)的表揚(yáng)和贊美哪怕是一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，一個(gè)小小的鼓勵(lì)……往往能給我們帶來意想不到的收獲，能讓學(xué)生充溢向上的力量。但是，我們也知道，生活中不盡是藍(lán)天白云，草坪綠樹，小鳥的歡歌；更有風(fēng)雨雷電，冰雹雪霜，以及各種各樣的痛苦、困惑甚至挫折。不過，“一切都或過去，嚴(yán)寒冬天過去，又是明媚春光！”
　　結(jié)合每年“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”、“初中生活回顧展”等豐富“在表揚(yáng)中成長(zhǎng)”活動(dòng)的內(nèi)涵。各年級(jí)、班級(jí)的活動(dòng)成果凝結(jié)成為《感恩篇》《勸學(xué)篇》《激勵(lì)篇》《博愛篇》——匯集為《愛的呼喚》！以利今后老師、家長(zhǎng)們，更好挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，尤其給“問題”學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛，增強(qiáng)自尊自信，不斷進(jìn)步！
　　當(dāng)前，我們已走進(jìn)中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，我校全體師生員工將在黨的十九大精神的鼓舞激勵(lì)下，砥礪奮進(jìn)，以勤勞、智慧和力量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而奮斗！
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]孫曼麗.摭談技巧教學(xué)，贏在點(diǎn)滴之間[J].陜西教育，2012，09.

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