摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體能動(dòng)性可利于提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，本文主要對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性進(jìn)行探析。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)；主體能動(dòng)性；發(fā)揮
　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生聽、說、讀、寫等語(yǔ)文能力的重要手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的占比較多，因此，如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合質(zhì)量至關(guān)重要。相關(guān)資料顯示，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性可達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合質(zhì)量目的，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，多數(shù)的學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中處于被動(dòng)位置，缺乏主體能動(dòng)性。所以，本文對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何將學(xué)生的主體能動(dòng)性發(fā)揮的方式進(jìn)行探析，具體內(nèi)容如下闡述。
　　一、對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)
　　贊可夫是蘇聯(lián)著名的教育家、心理學(xué)家，他曾經(jīng)說過：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�！笨梢姡瑢�(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)興趣進(jìn)行激發(fā)可促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主體能動(dòng)性。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生熱情，不會(huì)對(duì)閱讀感到厭倦，從而自主的參與到閱讀教學(xué)中，使得學(xué)生主體能動(dòng)性在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮。目前的閱讀教學(xué)中存在著老師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)，而沒有讓學(xué)生自主的參與到閱讀教學(xué)中，缺乏對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)能力，從而使得學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致學(xué)生主體能動(dòng)性在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中沒有發(fā)揮出來，老師可通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)來將學(xué)生主體能動(dòng)性發(fā)揮出來。
　　例如，在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第9課《鯨》（人教版）的閱讀教學(xué)中，老師先帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀一遍文章，然后可以詢問學(xué)生有沒有去過海洋館觀光，部分學(xué)生會(huì)去過部分學(xué)生沒有去過；再詢問去過的同學(xué)有沒有看到鯨魚，部分學(xué)生看到過部分學(xué)生沒有；然后老師可以利用多媒體教學(xué)軟件想同學(xué)展示鯨魚的照片或相關(guān)影像，此時(shí)學(xué)生的會(huì)被吸引��；在觀看完后，可讓學(xué)生再一次閱讀文章，并找出文章和多媒體播放的鯨魚的照片或相關(guān)影像相同的部分。此時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)鯨魚的照片或相關(guān)影像進(jìn)行觀看后，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)鯨魚的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而在自主的去閱讀文章尋找老師的問題答案。因此，語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以先將學(xué)生的注意力吸引過來，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而將學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮出來。
　　二、對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
　　巴金是我國(guó)著名的作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無黨派愛國(guó)民主人士，他曾經(jīng)說過：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始�！笨梢�，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的極其重要的。良好的閱讀習(xí)慣就可以對(duì)學(xué)生的主體能動(dòng)性在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的發(fā)揮其促進(jìn)作用，因此，老師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使得主體能動(dòng)性在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮出來。目前的閱讀教學(xué)中老師常常會(huì)忽略掉對(duì)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生常會(huì)因?yàn)榇损B(yǎng)成較差的閱讀習(xí)慣，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和擴(kuò)展。老師可通過對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣向良好的方向進(jìn)行培養(yǎng)，從而將學(xué)生主體能動(dòng)性發(fā)揮出來。
　　例如，在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《黃果山聽瀑》（人教版）的閱讀教學(xué)中，老師可讓學(xué)生在課后尋找與該課文相似的文章進(jìn)行閱讀，并在下一次課堂分享自己閱讀的文章，講解自己閱讀的文章與《黃果山聽瀑》文章運(yùn)用到的描述方式、寫作方式及用到的修辭手法是什么，從而通過比較閱讀的閱讀方式明白相應(yīng)的題材應(yīng)用什么的描述、寫作方式及修辭手法。通過這次課文教學(xué)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成這種良好的閱讀習(xí)慣，并告訴學(xué)生如何根據(jù)自己的情況來養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生主體能動(dòng)性在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮出來。
　　三、學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行課外延展
　　“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾�。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。”這是巴丹在《閱讀改變?nèi)松分袑懙囊欢卧�。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性是為了達(dá)到提高學(xué)生聽、說、讀、寫等語(yǔ)文能力和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，而學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行課外延展是其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮主體能動(dòng)性的體現(xiàn)，因此，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)是不可只局限于課文內(nèi)容中，而應(yīng)將眼光放遠(yuǎn)，因?yàn)橹R(shí)是一片廣闊的大海，老師應(yīng)通過讓學(xué)生的主體能動(dòng)性在日常的閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出來。
　　例如，在小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》（人教版）的閱讀教學(xué)中，與學(xué)生一起探討武松打虎這一內(nèi)容，文章主要描述的事武松在路過景陽(yáng)岡的時(shí)候在山下的酒家那里喝酒聽到人們?cè)谟懻撋缴系睦匣ⅲ匣⒑軈柡�，上山的人基本都被它吃掉，并勸告武松不要從山上走，但武松�?zhí)意要從山上走從而與老虎發(fā)生了一場(chǎng)惡戰(zhàn)。武松是《水滸傳》中的一個(gè)人物，學(xué)生單從課文選取的這一部分內(nèi)容可能會(huì)對(duì)武松的行為不能很好的理解，此時(shí)，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀任務(wù)，對(duì)《水滸傳》進(jìn)行閱讀并分析武松的人物特點(diǎn)。通過此次任務(wù)來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外延展閱讀，從而將學(xué)生的主體能動(dòng)性在日常的閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出來。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣將其的主體能動(dòng)性發(fā)揮出來，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行課外延展，將主體能動(dòng)性在日常的閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出來。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]李瑛.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性[J].華夏教師，2017（08）：77.
　　[2]王樹仁.談在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性[J].學(xué)周刊，2017（32）：138-139.

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