摘 要：教學評估與督導是開放教育教學質(zhì)量保證體系的重要組成部分。教學評估對學校教學及教學管理現(xiàn)狀作出客觀真實的評價；教學督導對學校教學及教學管理的重點問題進行督查并給出整改指導。教學評估和督導為管理者的決策和改進工作提供信息和建議，推進教學改革和教學質(zhì)量的提高。對于電大的生存和發(fā)展來講，規(guī)模是基礎(chǔ)、系統(tǒng)是基石、管理是關(guān)鍵、質(zhì)量是命脈。能否把開放理念、系統(tǒng)概念升華為現(xiàn)實創(chuàng)造力，把辦學特色、教育教學質(zhì)量內(nèi)化為核心競爭力，是電大教育可持續(xù)發(fā)展的根本所在，教學評估、督導無疑是有效保證教學質(zhì)量的重要措施。規(guī)范教學過程、加強質(zhì)量監(jiān)控、建立教學檢查、評估、督導的長效機制已成為學校的重要的常規(guī)工作。
　　關(guān)鍵詞：教學評估 教學督導 教學質(zhì)量 作用
　　一、建立全員參與的教學評估督導體系
　　所謂的全員參與，就是全校師生參與到教學評估督導體制的建立中來。在實施教學評估督導過程中，不只是局限在領(lǐng)導班子對老師進行評估督導，而采取全方面、多層次的評估督導�？梢允菍W生對老師的評估督導，也可以是老師對老師的評估督導。充分發(fā)揮全員力量，組織各部門、各科室、各教研組等對自己所涉及到的工作進行診斷性評估，尋找問題及根因。這樣才能更好的發(fā)揮教學評價督導在教學質(zhì)量保證體系中的作用。
　　二、提高評估督導人員能力，建立高素質(zhì)教學評估督導團體。
　　從目前教育教學評估督導人員的實際素質(zhì)和能力水平來看，目前電大教學評估督導對教育教學質(zhì)量的評估督導仍是薄弱環(huán)節(jié)。沒有科學有效的評估和監(jiān)測方法，對學校教學質(zhì)量難以評判，就難以做到科學有效，客觀上影響了教學評估督導的質(zhì)量和權(quán)威。并且，在很多情況下，學校教學質(zhì)量的好與壞，都是“自己人”、“內(nèi)部人”評估出來的，于是就有了帶有自我標榜性質(zhì)的“教學水平高、教學質(zhì)量過硬”的贊譽，一定程度上使評估喪失了客觀性。因此，我們應當正確理解評估與督導的內(nèi)在聯(lián)系，進一步提高評估督導人員的思想和業(yè)務素質(zhì)，搞好發(fā)展性評估與督導，真正促進學校發(fā)展，充分發(fā)揮教學評價督導在教學質(zhì)量保證體系中的作用。
　　三、教學評價督導在教學質(zhì)量保證體系中的作用
　　1.教學評價督導在教學質(zhì)量保證體系中的引領(lǐng)作用
　　教學評價督導的目的是“指導、引領(lǐng)、服務、發(fā)展”，教育教學的改革、發(fā)展，只有決策和執(zhí)行是不夠的，對決策和執(zhí)行情況必須實行監(jiān)督；對教育教學的發(fā)展水平和質(zhì)量必須進行科學的評估。現(xiàn)代教育辦學形式多樣化和管理的開放性特點，使學校需要拓寬管理手段和功能，而教學質(zhì)量保證體系的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，既要重視教學過程管理，又要重視教學環(huán)節(jié)的管理，要形成全校上下共同關(guān)注、共同參與的工作局面，使教學質(zhì)量保證體系的建設(shè)不斷得以完善。教學評價督導對學校保持正常教育秩序，朝著正確的方向發(fā)展起著良好的引領(lǐng)作用。
　　2.教學評價督導在教學質(zhì)量保證體系中的激勵作用
　　培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，關(guān)鍵在于教師，教師在教學質(zhì)量保證中應當發(fā)揮主導作用。通過教學質(zhì)量監(jiān)控，可以提高廣大教師的質(zhì)量意識，促使他們主動投入教學研究，努力關(guān)注教學各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
　�。�1）學校應完善常規(guī)性的教學檢查制度：堅持開展“初期”、“中期”、“期末”三個階段的常規(guī)教學檢查。初期教學檢查以檢查教學秩序和教學準備情況為主；期中教學檢查是教學質(zhì)量的全面檢查，由教務處布置，各部具體組織實施；期末教學檢查以監(jiān)測考風、考紀為重點，由教務處組織，學校各部門參與，及時檢查并相互反饋。領(lǐng)導干部隨堂聽課有助于各級領(lǐng)導干部及時了解全校教學工作的情況，有助于突出教學工作在全校工作中的中心地位，為制定有關(guān)教學工作的政策提供實際依據(jù)。因此，要制定領(lǐng)導干部聽課的具體要求，并對聽課結(jié)果認真反饋和及時處理。
　�。�2）為了提高學校的課程建設(shè)水平，鼓勵廣大教師參與課程建設(shè)的積極性，從而進一步培養(yǎng)優(yōu)秀人才，學校應加強課程建設(shè)，定期評選精品課程、優(yōu)秀課程和優(yōu)秀課程。
　�。�3）定期進行優(yōu)秀教學成果的評比：優(yōu)秀教學成果是指反映教育教學規(guī)律，對提高教學水平和實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生明顯效果的成果，主要包括：在優(yōu)化學科（專業(yè)）教學體系、加強教學管理轉(zhuǎn)換管理機制，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得的突出成果；在更新教學內(nèi)容、改進教學方法、實驗技術(shù)、教學手段等方面取得的突出成果；在加強課程建設(shè)和實踐教學方面取得的突出成果；在教材建設(shè)方面取得的突出成果等等。為獎勵在教學工作中做出突出貢獻的個人和集體，激勵廣大教師、全面提高教學質(zhì)量，學校應定期進行優(yōu)秀教學成果評比。
　　為了確保網(wǎng)上教學工作正常、有序的進行，學校應設(shè)立網(wǎng)上教學評估督導小組，對開放教育教學平臺動態(tài)跟蹤檢查，考評。按每周計分，每月計算出平均分，然后學期期末進行匯總反饋，對學校的網(wǎng)上教學工作提出指導和建設(shè)性意見，從而對學校教學質(zhì)量保證體系中的網(wǎng)上教學環(huán)境起到良好的促進作用。
　　事實上，教學評估督導體系的建立還處于一個探索階段，它不僅對現(xiàn)代遠程教育教學質(zhì)量保證體系起著重要作用，而且對學校各項工作都起著不可小覷的作用。希望通過教學評估督導制度的不斷發(fā)展和完善，學校的教育教學能夠得到更大的提高和突破。
　　參考文獻
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　　作者簡介
　　黃翠云（1975.02-），女，漢族，云南臨滄耿馬，本科，中專，講師，研究方向：遠程教育教學督導管理。
　　王會明（1982.09-），女，漢族，山東榮成，本科，技術(shù)員（13級），研究方向：遠程教育教學督導管理。

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