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淺談如何提高英語家庭作業(yè)的實效性

發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 歷史回眸 點擊:


  摘 要:家庭作業(yè)是將英語教學(xué)從課堂、學(xué)校延伸到課外、家庭的重要途徑之一,它是鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生綜合運用語言能力的一個重要手段。其能夠使學(xué)生知識儲備豐富,知識面,使學(xué)生的智力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。通過精心設(shè)計家庭作業(yè),通過整合傳統(tǒng)的英語抄寫背記的作業(yè),為學(xué)生提供更多使用語言的機會,提升學(xué)生的語言運用能力。轉(zhuǎn)變作業(yè)意識,養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
  關(guān)鍵詞:中學(xué)英語;家庭作業(yè);實效性
  在初中英語教學(xué)過程中,教師把大量的時間和精力都注入在課堂的教學(xué)過程中,但對家庭作業(yè)設(shè)計關(guān)注得比較少。很多時候家庭作業(yè)的布置都存在很大的隨意性。而且學(xué)生完成家庭作業(yè)的質(zhì)量與積極性不高。在我們班級中,每次檢查家庭做業(yè),只有三分之一的人認(rèn)真地、保質(zhì)保量地完成了家庭作業(yè),而其他學(xué)生,一部分根本就沒有做,有部分學(xué)生做了,但態(tài)度不端正,字跡潦草,或數(shù)量不夠。根本起不到鞏固知識的作用,還極大地壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。實際上,家庭作業(yè)和課堂教學(xué)一樣,都是英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。因此,對初中英語家庭作業(yè)進(jìn)行理論研究和實踐探索,不斷提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,對激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的意義。我們應(yīng)以作業(yè)為平臺,藝術(shù)性地創(chuàng)新形式,開發(fā)學(xué)生的思維力。
  為提高作業(yè)的實效性,本學(xué)年我對我所帶兩個班級的英語作業(yè)布置和評價方面進(jìn)行了有效的探索并取得了一些效果。
  一、精心設(shè)計家庭作業(yè)
  對甘南藏族自治州的初中學(xué)生來說,由于地域文化、家庭、社會等客觀因素的制約,除去他們的非智力因素如意志力、自信心、個人理想等沒有得到良好的培養(yǎng)和引導(dǎo)之外,他們不完成家庭作業(yè)一般有兩個方面的原因。第一,家庭作業(yè)枯燥無味,作業(yè)中沒有讓他們感興趣的內(nèi)容。第二,他們認(rèn)為作業(yè)沒有價值和意義。要想提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性,我們必須精心地設(shè)計作業(yè)。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和觀察思考,下面就如何提高學(xué)生作業(yè)的有效性談幾點認(rèn)識和做法。
  1.設(shè)計貼近學(xué)生實際生活的家庭作業(yè)
  我們新目標(biāo)英語教材的設(shè)計很多內(nèi)容都貼近學(xué)生的實際生活,因此,我們在布置家庭作業(yè)時,要學(xué)會巧妙地把所學(xué)知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。例如在學(xué)習(xí)了“What’s your favourite subject?”這一課后,我們的家庭作業(yè)是讓學(xué)生去做一個實際調(diào)查,調(diào)查自己的親戚、朋友、父母、同學(xué)喜歡的科目是什么。在學(xué)習(xí)了“How do you make a banana milk shake?”這一單元后,我們可以讓學(xué)生動手實踐,在家里親自制作香蕉或其他水果和牛奶的奶昔,一邊制作,一邊用英語說制作的過程,完成和父母及自己的兄弟姐妹一起分享自己的勞動成果的作業(yè)。在學(xué)習(xí)了有關(guān)食物的這一單元后,我們的家庭作業(yè)是讓學(xué)生和父母一起去超市購物,學(xué)生列一個購物清單,用英語寫出自己所要買的蔬菜和水果。長期下去,學(xué)生有效地鞏固了所學(xué)知識的同時,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語、運用英語的興趣?芍^一舉兩得。
  2.布置作業(yè)要因人而異
  由于各種主客觀因素,班級中學(xué)生的個體情況差異較大,不同學(xué)生的認(rèn)知水平和對知識的掌握情況不同,不同學(xué)生的發(fā)展情況不同,本著對應(yīng)性、適宜性的原則,在布置家庭作業(yè)前必須認(rèn)真考慮,讓所有學(xué)生都有可以做會做、能做、想做的作業(yè)。如果我們都統(tǒng)一布置作業(yè),比如:“今天的作業(yè)是背誦所學(xué)課文,抄寫所學(xué)單詞,完成練習(xí)冊”,均采取“一刀切”策略,那么就會有學(xué)困生難以處理稍有點難的作業(yè),不會的作業(yè)就會抄的現(xiàn)象,而對中等生來說,有些知識點似懂非懂,勢必就造成了有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象,也難以達(dá)到學(xué)中用、用中學(xué)的綜合能力的培養(yǎng)目的。
  二、注重作業(yè)的激勵評價
  學(xué)生都在意教師對自己作業(yè)的批改,在意教師對自己作業(yè)的評價,所以教師在批改作業(yè)時要寫出評分等級,如在每個學(xué)生作業(yè)后面寫出A、B、C、D或者甲、乙、丙、丁,或者直接以百分制為原則給出分?jǐn)?shù)。這樣學(xué)生在看到作業(yè)時能夠知道自己的進(jìn)步和退步,并發(fā)現(xiàn)自己的問題。此外,對于完成質(zhì)量高的作業(yè),可以在全班展評,讓大家都向優(yōu)秀看齊。陶行知先生說過:“最好的教育是教育學(xué)生自己做自己的先生。”有時候適當(dāng)讓學(xué)生批改自己或同伴的作業(yè),可以達(dá)到使得他們能充分展示自我、教育自我,增強他們責(zé)任感的教育目的。還可以讓教師減輕工作負(fù)擔(dān),把大量的精力與時間用在研究課堂教學(xué)上。而且在復(fù)習(xí)階段作業(yè)往往比較多,老師的工作量也很大,所以,好多時候我們都采取學(xué)生做后集體課堂講評的策略。這雖然大大地減輕了教師的工作量,但同時也降低了作業(yè)的有效性。作業(yè)批改不及時或者不改不但會無法及時反饋學(xué)生對知識的掌握程度,而且也會嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)態(tài)度被動,抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。因此,讓學(xué)生參與到作業(yè)批改中來,可以提高家庭作業(yè)的實效性。
  在評價家庭作業(yè)時,可以要求每一個學(xué)生都準(zhǔn)備一個錯題本,把做錯的題總結(jié)到上面,寫清楚做錯的原因,每隔一周去翻看,尤其是在期中、期末復(fù)習(xí)時,全班同學(xué)相互交換錯題本,交流做錯原因,避免一個錯重復(fù)犯,提高復(fù)習(xí)的效率。
  參考文獻(xiàn):
  王牧群.交際英語課內(nèi)外活動設(shè)計[M].上海:上海外語教育出版社,2004.
  注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題研究成果,課題立項號:GS[2017]GHB1906。
 。空S編輯 李燁艷

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