信力建:利出一孔,教育部無敵
發(fā)布時(shí)間:2020-06-16 來源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:
教育部關(guān)于教育改革的一舉一動(dòng),必能掀起民間的大風(fēng)大浪,頗有“蝴蝶效應(yīng)”的影子。教育乃民生,歷來是人們關(guān)注的熱點(diǎn)。而高考制度,更是因?yàn)殛P(guān)系著廣大學(xué)子的前途而顯得非常。它作為教育改革的重中之重,自然不會(huì)被人們所忽視。剛剛結(jié)束的兩會(huì)上,關(guān)于高考制度改革,各方更是你方唱罷我登場的態(tài)勢各抒己見。江蘇省十年六變的高考改革方案引起老百姓怨聲載道,更是體現(xiàn)教育制度改革任重而道遠(yuǎn)。透過教育改革的層層迷霧,現(xiàn)教育系統(tǒng)之真諦,還大家一個(gè)真實(shí)的教育系統(tǒng)的本來面目。
相信大家都見過木偶,或在戲場欣賞過木偶戲(也稱傀儡戲),或在博物館瞥見過毫無生機(jī)的木偶。演員們手提著線,拉動(dòng)絲線,操縱著木偶做各種各樣的動(dòng)作,配以歌聲,引人入勝。而這里要說的是,主導(dǎo)教育改革的教育部像是傀儡戲里的扯線人,戲臺(tái)上的木偶是廣大學(xué)子和含辛茹苦的父母們。扯線人的一舉一動(dòng),木偶跟著奔命,毫無自主。而這現(xiàn)實(shí)版的“木偶戲”卻毫無樂趣可言,有的只是原形畢露的某些官員嘴臉。
接受完九年義務(wù)教育,全國各地的“扯線公仔”初中畢業(yè),緊接著就開始面臨了各種各樣的殘酷求學(xué)競爭。為了上一個(gè)高中不得不挑燈夜讀,更為了能考上大學(xué)而懸梁刺股般刻苦!扒髮W(xué)”這個(gè)短語非常形象地表達(dá)出了學(xué)子們的艱辛,繪出了“祈求”、“乞求”的學(xué)子心態(tài)。學(xué)子求“學(xué)”,學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)供“學(xué)”,這形成了頗為扭曲的交易關(guān)系。這不是一個(gè)公平的買賣雙方市場,是由教育機(jī)構(gòu)和校方所主導(dǎo)的賣方市場。教育機(jī)構(gòu)死死攢著督辦教育的權(quán)力,不肯將屬于人民的權(quán)力還于人民,實(shí)為無恥;
不能提供完全公平合理的制度去提高全民的素質(zhì),實(shí)為無能;
在國家政策的庇蔭下大興教育產(chǎn)業(yè),中飽私囊,實(shí)為萬惡。
讓人糾結(jié)的教育系統(tǒng),可以用一句話形容:利出一孔,教育部無敵。
管仲在《管子•國蓄》一書中說:“利出于一孔,其國無敵。出二孔者,其兵不詘,出三孔者,不可以舉兵。出四孔者,其國必亡,先王知其然,故塞民之養(yǎng),隘其利途;
故予之在君,奪之在君,貧之在君,富之在君。故民之戴上如日月,親君若父母!
這段話闡述的核心是“利出一孔”。福祿賞賜、物質(zhì)條件等謂之利;
孔,源于銅錢的小孔,后喻為途徑。其表達(dá)的思想是國家采用政治經(jīng)濟(jì)法律等手段壟斷全國所有資源,并控制了社會(huì)財(cái)富的分配,集所有“利”于一身,國民要生存和發(fā)展,就得仰仗于國家的施予。這是統(tǒng)治者統(tǒng)治國家的有效手段,并能隨心所欲地支配治下的民眾。由這思想衍生出兩種統(tǒng)治措施,即政治上的人身控制(比如對民眾權(quán)利的嚴(yán)厲控制)和經(jīng)濟(jì)上的貧民術(shù)(比如重稅制度)。
教育行政機(jī)構(gòu)掌握著所有教育資源,老百姓素質(zhì)的提高、民生福祉全賴于它的恩惠。演繹了半個(gè)多世紀(jì)的木偶戲中,官員們自導(dǎo)自演同時(shí)還不忘掙個(gè)零花錢。
中國現(xiàn)實(shí)的殘酷性就在于,讓未成年還稚氣未脫的孩子去直接面對無情、不公平的競爭,去競爭一個(gè)不足為道,且不為所值的高中、大學(xué)求學(xué)機(jī)會(huì)。目前擁有絕對資源優(yōu)勢的學(xué)校均為公辦,身為事業(yè)單位的公辦學(xué)校和行政教育機(jī)構(gòu)是一丘之貉,冷酷地壓迫著子孫輩的學(xué)子們,剝奪他們應(yīng)有的教育權(quán)利。這些官員或大學(xué)校長極盡丑惡之能事,緊閂教育大門,開了一個(gè)狗洞,讓每位學(xué)子在洞門口先掙個(gè)你死我活,爾后要擠過洞口的學(xué)子繳納不菲的費(fèi)用,施予所謂的高等教育。在此過程中,官員和校長們手握裁判大棒,坐收“漁翁”之利。
試問,還有比耽誤國人素質(zhì)更為令人痛心的罪行嗎?
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