讀《快樂是兒童最美的禮物》（見《人民日?qǐng)?bào)》，2009年6月1日）時(shí)，頗有感觸，也引起我深深思索：為什么“快樂”可作為兒童的禮物呀？我想，能稱得上“禮物”的東西一定相對(duì)于受禮之人來說是稀罕之物，否則禮物就沒有任何價(jià)值了。當(dāng)“快樂”都能當(dāng)作禮物來送給孩子時(shí)，我們可以得出一個(gè)結(jié)論：我們的孩子快樂太少了。孩子本來就應(yīng)該是快樂的，尤其我們現(xiàn)在的孩子都是生在紅旗下長(zhǎng)在紅旗下，早已不是三毛的流浪時(shí)代，為什么快樂反而少了呢？

　�。�1）兒童為什么不快樂了？

　　人們常說孩子無憂無慮，是快樂的天使。可見，精神上沒有壓力才是他們快樂的源泉，所以我們可以這樣說，當(dāng)孩子感到有壓力時(shí)，快樂就已不再了�，F(xiàn)在的孩子真的有那么多的壓力嗎？真的。在google上搜索一下關(guān)鍵詞“小孩子的壓力”會(huì)得到12900000條相關(guān)信息，這已足夠說明問題了。那么，孩子的壓力是怎么來的呢？如果你尚未為人父母，你可以從上述搜索信息當(dāng)中找到答案；
如果你已為人父母，可以肯定地說，只要孩子開始上幼兒園了，切身體會(huì)都不需要人來告訴你：這種壓力主要就是學(xué)習(xí)各種知識(shí)所帶來的壓力。有人會(huì)說，孩子當(dāng)然要學(xué)習(xí)知識(shí)了，學(xué)習(xí)當(dāng)然就有壓力了。的確，孩子是需要學(xué)習(xí)，但中國(guó)兒童對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)比美國(guó)的同齡孩子要多得多。記得我以前的一位老師講過一個(gè)故事，說一個(gè)孩子跟隨父母去了美國(guó)，在當(dāng)?shù)匦�學(xué)讀書時(shí)，孩子每天回家不像在老家時(shí)有那么多作業(yè)要做，父母很奇怪呀，就去問老師，老師告訴他，你孩子現(xiàn)在所掌握的知識(shí)在初中畢業(yè)之前都不需要再學(xué)了。轉(zhuǎn)述的話可能有點(diǎn)夸張，但由此可以看出，縱使學(xué)習(xí)有壓力，但我們孩子學(xué)習(xí)的壓力要大得多，因?yàn)槲覀儗W(xué)的東西比人家的多多了�？赡苡腥擞謺�(huì)說，現(xiàn)在就業(yè)壓力這么大，孩子不多學(xué)點(diǎn)東西，將來如何找到好工作呢？的確，中國(guó)的父母總是在為孩子著想，甚至孩子在上幼兒園時(shí)就替他們考慮到就業(yè)的事了。正是因?yàn)橹袊?guó)父母如此未雨綢繆，孩子的壓力便與這種“未雨綢繆”相伴始終。大致邏輯是這樣的：要想找到好工作，首先得考個(gè)好大學(xué)吧，要考個(gè)好大學(xué)得先上個(gè)好高中吧，想上個(gè)好高中就得需要個(gè)好初中作基礎(chǔ)吧，想上個(gè)好初中，沒有個(gè)好小學(xué)也不行呀。為了順利上好小學(xué)，現(xiàn)在的幼兒園普遍都很自覺：在幼兒園大班時(shí)，孩子其實(shí)都在學(xué)小學(xué)的課程了，而這種幼小銜接的課程往往都是幼兒園向家長(zhǎng)炫耀的資本，往往也是評(píng)價(jià)一所幼兒園好壞的標(biāo)準(zhǔn)。如此邏輯的必然結(jié)果會(huì)是什么呢？很簡(jiǎn)單，就業(yè)的壓力隨父母?jìng)兊奈从昃I繆傾斜向嬰幼兒，其結(jié)果必然是：好工作以犧牲孩子的快樂為代價(jià)。

　�。�2）快樂的來源

　　如此說來，孩子的快樂是被他們父母剝奪掉的了，恐怕問題不至于如此簡(jiǎn)單。那個(gè)父母不希望自己的孩子快樂呢？父母也是不得已呀。我們的國(guó)情是：人太多，好的東西永遠(yuǎn)都是稀缺資源。為孩子未來著想，望子成龍的天下父母心永遠(yuǎn)值得憐惜。但無論是因?yàn)閲?guó)情，還是因?yàn)橹档谩皯z惜”的父母心都不應(yīng)成為我們剝奪孩子快樂的理由。那現(xiàn)實(shí)當(dāng)中我們應(yīng)該怎么辦呢？我認(rèn)為孩子不快樂的根源來自他所在的群體。孩子沒有太多的社會(huì)交往，不會(huì)有太多亂七八糟事情帶來的煩惱，他們煩惱最大的來源就是一種比較，一種同學(xué)間的比較，一旦有比較，就會(huì)有落差，有落差就會(huì)好與差的判斷，有這種判斷，就會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)所謂“好”的追求的欲望，而欲望便是佛家所說的煩惱之源。我們也知道，這種“比較”是不可避免的，的確是這樣，問題是：當(dāng)我們對(duì)好壞的判斷只有學(xué)習(xí)成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不公平就不可避免地產(chǎn)生了。當(dāng)只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，無論如何都不可能讓每一個(gè)孩子永遠(yuǎn)都有成就感，因?yàn)橹灰獏⒄諛?biāo)準(zhǔn)一變，你可能立即由好變差了。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該要變，至少不能只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如何改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)非常深?yuàn)W的教育理論問題，幸運(yùn)的是，我們現(xiàn)在的小學(xué)教育好像正在為此而改變（據(jù)說已不再排名次了？）。這么說來，孩子的快樂又是學(xué)校剝奪的了？問題可能還不會(huì)如此簡(jiǎn)單，記得美國(guó)教育家杜威說過“學(xué)校即社會(huì)”，這句話無論如何闡釋，我想它總有這一層含義，即學(xué)校是社會(huì)的縮影。學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接折射出社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)社會(huì)喜歡將它的人群分成三六九等時(shí)，爭(zhēng)奪便開始了。這種“爭(zhēng)奪”反映了人性，人性使得這種爭(zhēng)奪不可能有永遠(yuǎn)的勝利者，也不可能有當(dāng)止之處，所以“求不得”似乎是人類宿命，煩惱注定要與人生相伴始終。等級(jí)的確是人類社會(huì)的常態(tài)，當(dāng)它成為一個(gè)人永難翻身的桎梏時(shí)，等級(jí)就成了這個(gè)社會(huì)“顯失公平”的根源，換句話說，如果社會(huì)只以官銜高低這一標(biāo)準(zhǔn)來論人的尊卑，快樂永遠(yuǎn)就是夢(mèng)想。好在現(xiàn)在我們的社會(huì)已不是過去的等級(jí)森嚴(yán)的那種社會(huì)了，但慣性思維的力量讓我們這些父母?jìng)儗⒆约旱臒�惱傾斜向自己的孩子。上述論證是否合理故且不論，我只想表達(dá)一點(diǎn)：孩子快樂的來源應(yīng)該是一種平等感，一種他感覺自己與他人是平等的，當(dāng)僅有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量時(shí)，他永遠(yuǎn)都不會(huì)有這種感覺。我也敢肯定地說：當(dāng)你回想自己的孩提時(shí)代，如果老師從不將你排名次，父母總不對(duì)你大叫“你看看誰(shuí)（多優(yōu)秀）”時(shí)，你會(huì)感到童年要快樂很多。

　�。�3）當(dāng)快樂根本算不是禮物時(shí)

　　雖然人生煩惱總相隨，不快樂如影隨形，但決不能讓孩子太早地將“快樂”視為奢侈物。當(dāng)一個(gè)人孩子時(shí)代都不快樂，指望孩子后有快樂就是幻想。所以給孩子一個(gè)快樂的童年，是父母、學(xué)校、國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任。孩子是否快樂，在我看來，分明已成為一枚指針，它已成為指示我們的社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校、家庭、父母是否和諧、文明、進(jìn)步、幸福、開化的指針。

　　快樂已非禮物日，便是人生幸福時(shí)。

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