小學(xué)生課外閱讀問題研究綜述
發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:
摘 要:課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了小學(xué)生的閱讀量應(yīng)在400萬字以上。課外閱讀既可以提高小學(xué)生的閱讀能力,又能夠激發(fā)閱讀興趣,有助于提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。目前,小學(xué)生存在課外閱讀面窄,閱讀量少,閱讀方法不當(dāng),農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀條件簡(jiǎn)陋,寄宿制小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間得不到保障等問題。本文對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀,寄宿制小學(xué)生課外閱讀狀況方面的研究作了一個(gè)文獻(xiàn)綜述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;課外閱讀;農(nóng)村;寄宿制;研究綜述
一、概念界定
閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀是教師憑借教材對(duì)學(xué)生實(shí)施的閱讀教學(xué)。課外閱讀主要是學(xué)生在課外獨(dú)立進(jìn)行的閱讀活動(dòng),是相對(duì)于課內(nèi)閱讀而言的。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀提出明確的要求:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味。提倡少作題,多讀書,讀好書,讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料!盵1]但是,目前我們的學(xué)校教育還只注重課內(nèi)閱讀,注重語文教材的學(xué)習(xí),對(duì)課外閱讀僅限于口頭督促,并沒有引起老師的足夠重視。
二、研究現(xiàn)狀
(一)2000年至今小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略分析
自2000年至今,有關(guān)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策的研究文獻(xiàn)共有68篇。馬麗娜(2015)通過問卷調(diào)查呼和浩特市某小學(xué)二、四、五年級(jí)的 310 名學(xué)生,得出結(jié)論:大部分的小學(xué)生課外閱讀狀況較差,小學(xué)生在閱讀量和閱讀內(nèi)容上存在不同程度的問題。曲月(2015)通過問卷、訪談等方法對(duì)錦州市某小學(xué)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀上花費(fèi)的精力和時(shí)間較少,閱讀的涉及面較窄,教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視不夠。
綜上所述,小學(xué)生在課外閱讀中存在的問題,大致可分為下列四種:1.閱讀態(tài)度問題:少數(shù)教師,認(rèn)為課外閱讀擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,影響學(xué)習(xí)效率。2閱讀興趣問題:有一部分的小學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣,他們是在教師的要求下或者父母的命令下被動(dòng)地進(jìn)行,導(dǎo)致課外閱讀效果難以得到保障。3閱讀習(xí)慣問題:大部分學(xué)生還是會(huì)從頭到尾讀完,而在作品信息的篩選能力上較弱。4閱讀環(huán)境和閱讀條件得不到保障。
課外閱讀的指導(dǎo)策略,可歸納為下列幾種:1.樹立正確的閱讀態(tài)度2.結(jié)合兒童文學(xué),提高閱讀興趣3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣4.家校聯(lián)合,創(chuàng)造閱讀環(huán)境。[7]
綜上所述,大部分的小學(xué)生課外閱讀狀況較差,影響小學(xué)生課外閱讀的原因是多方面的,因而要想提高小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量,必須學(xué)校、家庭、學(xué)生共同努力。
。ǘ2000年至今農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略分析
相對(duì)于城市而言,由于農(nóng)村閱讀觀念的偏頗、閱讀環(huán)境的缺失、經(jīng)濟(jì)和文化條件落后等,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀所表現(xiàn)出來的問題更為突出,也就更有研究意義。自2000年至今,有關(guān)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策的研究文獻(xiàn)共有35篇。
寧曉忠在其論文中提到在農(nóng)村中,只有22.5%的同學(xué)有經(jīng)常課外閱讀的習(xí)慣;47.6%的同學(xué)有偶爾課外閱讀的習(xí)慣;30.9%的同學(xué)沒有課外閱讀。這一數(shù)據(jù)充分顯示了農(nóng)村小學(xué)生的閱讀狀況不佳,閱讀效果不盡如人意。
莊琴在其論文中提出課外閱讀存在的“五少”的問題:1.閱讀量和閱讀時(shí)間少。2閱讀的種類少。3.閱讀興趣少。4.閱讀方法的指導(dǎo)少。5.家長(zhǎng)的重視少。并對(duì)其提出了應(yīng)對(duì)策略。
綜合文獻(xiàn)資料,發(fā)現(xiàn)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題可分為以下幾種:1 農(nóng)村小學(xué)生課外時(shí)間長(zhǎng),但是可利用的課外閱讀時(shí)間短。2課外閱讀認(rèn)識(shí)偏誤,導(dǎo)致閱讀目的功利化。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀僅僅圍著考試轉(zhuǎn),功利性強(qiáng)。3課外閱讀資源匱乏。農(nóng)村小學(xué)大部分沒有圖書資料室,導(dǎo)致課外閱讀的圖書資源得不到保障。
如何改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀狀況,可分為以下幾點(diǎn):1轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長(zhǎng)觀念,營(yíng)造書香型家園。家長(zhǎng)要改變固有的觀念,認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性,為孩子提供圖書資源和良好的家庭閱讀空間。2開展校園閱讀活動(dòng),營(yíng)造閱讀型校園。建立學(xué)校圖書室,教師為學(xué)生精選閱讀材料并對(duì)其進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)。3弘揚(yáng)社區(qū)鄉(xiāng)土文化,打造學(xué)習(xí)型社區(qū)。政府要加大農(nóng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),創(chuàng)辦鄉(xiāng)村圖書室,為農(nóng)村小學(xué)生提供免費(fèi)借閱服務(wù),開展少兒讀物定期下鄉(xiāng)等活動(dòng),促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)文化繁榮。
綜上,筆者認(rèn)為,導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀狀況不佳的原因是多方面的,有來自社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人多方面的因素,最基本的因素就是經(jīng)濟(jì)文化落后。所以,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的改善道路困難重重,仍然需要社會(huì)、家庭、學(xué)校共同努力。通過傳承和推廣閱讀,將那些缺乏良好習(xí)慣、行為粗野的農(nóng)村孩子培養(yǎng)成語言文雅,行為儒雅,情趣高雅,心靈美雅之人,這才是農(nóng)村素質(zhì)教育的根本所在。
。ㄈ2000年至今農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課外閱讀研究與實(shí)踐分析
自2000年至今,有關(guān)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課外閱讀的研究文獻(xiàn)共有12篇。寄宿制小學(xué)生因?yàn)橹芤恢林芪宥即粼趯W(xué)校,課外閱讀時(shí)間得不到保障,且寄宿制學(xué)生50%的學(xué)生都屬于留守兒童,父母對(duì)他們的閱讀情況監(jiān)管不到位,導(dǎo)致寄宿制學(xué)生的閱讀量和閱讀水平明顯低于城市中的學(xué)生。所以對(duì)這一方面的研究就更有意義。
周小科在其論文中提出,寄宿制學(xué)生的課外閱讀環(huán)境較差,課外閱讀的方法不當(dāng),閱讀量太少,從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄、收集處理信息的能力差。進(jìn)而導(dǎo)致我校寄宿制小學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,這將制約學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。因此,關(guān)注寄宿學(xué)校留守兒童的課外閱讀,為農(nóng)村兒童撐起一片湛藍(lán)的課外閱讀天空,理所應(yīng)當(dāng)。
羅磊在其論文中詳細(xì)論述了農(nóng)村留守兒童寄宿制小學(xué)課外閱讀環(huán)境建設(shè)方案,第一、在硬件環(huán)境上,1.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),建立校園圖書館2建立積極向上,文化氣息濃厚的校園閱讀環(huán)境3.加強(qiáng)流動(dòng)圖書館建設(shè),提高圖書的利用率。第二、在軟件環(huán)境上,1.制度建設(shè),要由教師的帶領(lǐng)下,統(tǒng)一落實(shí)時(shí)間,定期開設(shè)圖書閱讀指導(dǎo)課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方向,閱讀方法的指導(dǎo),將新課標(biāo)要求下的課外讀物集中起來給學(xué)生進(jìn)行閱讀。2.活動(dòng)開展,在校內(nèi),可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書知識(shí)競(jìng)賽,我愛閱讀主題演講、講故事比賽等各式各樣的激勵(lì)性活動(dòng),從而讓閱讀成為他們生活中不可缺少的部分。3.讀書習(xí)慣養(yǎng)成教育,以興趣為切入點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生參與到課外閱讀中去,用良好的課外閱讀氛圍來點(diǎn)燃學(xué)生課外閱讀的熱情,在潛移默化中將課外閱讀發(fā)展成為日常習(xí)慣。
綜上所述,農(nóng)村留守兒童寄宿制小學(xué)課外閱讀環(huán)境的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,它需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生共同努力,只有各方都能積極參與進(jìn)來,才能為留守兒童提供一個(gè)更好的閱讀環(huán)境,從而有利于他們各方面素質(zhì)的整體提高。
三、結(jié)語
綜觀研究成果可知,多數(shù)學(xué)者對(duì)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀給予了全面的關(guān)注,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的課外閱讀狀況需要進(jìn)一步改善,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀面臨的困難重重,寄宿制小學(xué)生的課外閱讀狀況堪憂,各位專家都對(duì)此提出了具體的建議,但是在措施落實(shí)過程中,仍需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生共同努力。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介
陳鵬(1992-),女,聊城大學(xué)文學(xué)院17級(jí)研究生,專業(yè)為學(xué)科教學(xué)(語文),研究方向?yàn)檎Z文教學(xué),學(xué)號(hào):1720060129。
(作者單位:聊城大學(xué)文學(xué)院)
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