摘 要：中國歷來注重教育，尤其自改革開放后，教育興國的戰(zhàn)略被提出。隨之而來的是教育方法的更新，尤其是隨著國家對于教育的重視，教育所涉及的專業(yè)范圍也在不斷的加大，近幾十年我國的科技迅速發(fā)展，計算機技術、網(wǎng)絡技術等都迅速的進入到了國際頂尖的水平，而計算機或是網(wǎng)絡技術的發(fā)展都是離不開軟件程序的教育的，而作為軟件程序設計的語言，對于軟件的設計而言，應用范圍最廣泛的是C++面向?qū)ο蟪绦�，C++面向?qū)ο蟪绦蛞呀?jīng)應用到了很多的領域，但是隨著軟件技術的大范圍應用，現(xiàn)在的C++面向?qū)ο蟪绦虻慕逃�方法培養(yǎng)的人才，為了順應市場對于C++面向?qū)ο蟪绦蚧鶖?shù)人才的需求，應該對C++面向?qū)ο蟪绦虻慕逃�方法進行改進，不斷的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)更全面有些的行業(yè)人才。
　　關鍵詞：C++面向?qū)ο蟪绦�；教學模式；教育
　　隨著世界一體化趨勢的不斷擴大與發(fā)展，中國在國際軟件技術行業(yè)人才的數(shù)量越來越多。C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計是許多理工科專業(yè)的大學必修課程，是大學最為基礎的專業(yè)課程，比如電氣工程、電子信息以及計算機軟及技術等專業(yè)，都會將C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計專業(yè)基礎課，C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計學生的專業(yè)技術生涯有著重要的意義，關系到這些專業(yè)學生從業(yè)后的專業(yè)水平，以及職業(yè)生涯。
　　一、C++面向?qū)ο蟪绦蛘n程所面臨的問題
　　對于理工科的學生而言C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計知識基礎，C++面向?qū)ο蟪绦蚴桥c大學更高層次的專業(yè)課連接起來的橋梁。所以C++面向?qū)ο蟪绦蚴菍W生職業(yè)的基礎，所以C++面向?qū)ο蟪绦蛘n程在整個大學的課程學習生涯，是基礎的方法引導。目前在各大高校C++面向?qū)ο蟪绦蛘n程基本上都是以講授的形式教學，已經(jīng)漸漸的不能滿足社會對于C++面向?qū)ο蟪绦蜷_發(fā)行業(yè)的人才需求，其次傳統(tǒng)的講授形式的教學方法，已經(jīng)漸漸的更不上教育行業(yè)的時代步伐，筆者對現(xiàn)在C++面向?qū)ο蟪绦蚪虒W的方法存在的問題加以分析。
　　1.1 C++面向?qū)ο蟪绦蚪虒W內(nèi)容陳舊，不能滿足學生的日常工作需求
　　的課程教育而言，應該是引導學生進行技術創(chuàng)新，而傳統(tǒng)的教育模式是從上課到下課只有老師一個人在講臺上面向?qū)W生灌輸知識，這樣做看似可以學到更多的知識，但是其實好多接受能力差的學生連皮毛的沒有學到，尤其是那些比較困難的學科，比如C++面向?qū)ο蟪绦虻冗壿嬓员容^強的學科，這個問題更為嚴重。這樣做其實老師和學生都花費了大量的時間，但是對于大部分學生效果并不明顯，所以讓學生參與到這一教學過程中就顯得尤為重要。其次就是現(xiàn)在的C++面向?qū)ο蟪绦蚪虒W是老師對概念和語法規(guī)則進行這種的講解，在講解一些相關的例題，沒有起到課程應該起到的作用，所謂面向?qū)ο缶褪钦f從客觀事物中抽象出知識，而上面的教學中沒有教授學生這樣的能力，當下的C++面向?qū)ο蟪绦蚪虒W忽略了知識應用的重要
　　1.2 C++面向?qū)ο蟪绦蚪虒W對于實踐環(huán)節(jié)不夠重視
　　對于C++面向?qū)ο蟪绦蜻@樣的課程應該更加重視課程的實踐，這樣的專業(yè)最終都是要應用到日常的產(chǎn)生活中的，應用到項目中去的。如果沒有實踐，學生怎么會積累到相關的經(jīng)驗，C++面向?qū)ο蟪绦虻拈_發(fā)平臺是計算機，如果沒有相關的操作，在實際的工作中將不會立足。其次是，在正常的課程的教學中會安排實驗的環(huán)節(jié)，但是實驗的內(nèi)容只是單純的把課本或是書上的例題單純的輸入進去，缺少相應的改變，沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
　　1.3 C++面向?qū)ο蟪绦蚶�題陳舊
　　部分的高校，在講授C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計的課程時，所有的例題基本都是書上的例題，而書上的例題比較著重語法的理解，而面向?qū)ο髴�該是要應用到真實的項目中去的，再加之書本上面的例題，比較舊，沒有創(chuàng)新，這樣會使得生跟不上當下的技術的前沿，嚴重影響課程的學習質(zhì)量。
　　二、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計的改革
　　2.1教學內(nèi)容的改革
　　面向?qū)ο蟪绦蛘n程的講授，不應該只重視書本上面的內(nèi)容，尤其是書本上面的例題，作為老師應該從分的把握行業(yè)前沿的東西，對學生進行完基礎教育后，應該讓學生能夠接觸到現(xiàn)實中真實的項目的開發(fā)，增高學生們的學習興趣，將課程的教授融入到實際的項目中，讓學生們盡早理解面向?qū)ο蟮膬?nèi)涵。要加強老師和學生的互動，學生們遇到問題及時的和老師互動溝通，老師也應充分的了解學生們掌握知識的程度，實時的給學生們啟發(fā)開導。培養(yǎng)學生自主學習的能力，教授學生們知識獲取的渠道。
　　2.2 以問題為C++面向?qū)ο蟪绦蚪虒W主線
　　以問題為C++面向?qū)ο蟪绦蛑骶�其實質(zhì)是教育工作者將知識點以問題的形式給學生，設置問題，引導學生用以往的所學知識，解決出老師提出問題，得到結果。這樣可以讓學生鞏固已經(jīng)學到的知識，同時得到教師所提出的來的問題。這樣就教會了學生以已經(jīng)掌握的知識解決自己面臨的問題。這樣的問題解決的過程讓學生在學習新的知識的時候，也鞏固了已經(jīng)學到的知識，也鍛煉了思維模式，如此一舉三得，這樣的教學方式對于C++面向?qū)ο蟪绦蜻@樣的課程更加有用，能夠充分的開發(fā)學生的思維。
　　三、結束語
　　綜上分析，隨著科技的進步，各種行業(yè)都會用到軟件的相關知識，所以C++面向?qū)ο蟪绦虻膶W生培養(yǎng)顯得至關重要。C++面向?qū)ο蟪绦蚴且婚T應用廣泛的課程，也是實踐性比較強的課程，所以在正常的課程教授的過程中，應該以學生為主體，充分的培養(yǎng)學生的動手能力和思維創(chuàng)新能力，注重實踐，激發(fā)學生的學習興趣，如此才能使課程的教學起到更好的效果。
　　參考文獻
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　　（作者單位：山西農(nóng)業(yè)大學信息學院 信工系）

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