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快樂作文教學初探

發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 歷史回眸 點擊:


  摘 要:作文一直以來都是語文教學的難點,“教師怕教、學生怕學”,存在著許多問題,如學生興趣不高,缺乏寫作素材等。該文從樂于閱讀、善于表達、準確命題、靈活選材四個方面對如何搞好小學語文作文教學進行了研究,旨在全面提高小學生的作文水平。
  關(guān)鍵詞:小學語文;作文教學
  作文教學是語文教學的中心環(huán)節(jié),把好作文教學這一關(guān),也就是抓住了語文教學的“主干”。于是指導學生寫好作文,成了語文教學的重頭戲。可是這個重頭戲在實際的教學中遇到的最大問題就是學生普遍厭煩,歸根結(jié)底應(yīng)該激發(fā)學生習作的自信心,培養(yǎng)學生的習作興趣,使學生易于動筆,樂于表達。常言道:“興趣是最好的老師,是入門的向?qū)!敝逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)說過:“如果人們吃飯時沒有食欲,勉強把事物吞到胃里去,其結(jié)果,只能引起惡心和嘔吐,最少也是消化不良,健康不佳。反之,如果在饑餓的驅(qū)使下,把食物吃到胃里,那它就會樂于接受,并很好的消化它……”可見,作文教學中著力于學生興趣的培養(yǎng),使學生“有饑餓感”、“有食欲”,樂于表達,就會收到良好的效果,撥動學生樂于寫作的心弦。結(jié)合自己的作文教學實踐和《新課程標準》的學習,我認為在實踐快樂作文教學過程中應(yīng)當做到:讓學生樂于閱讀、善于表達、準確命題、靈活選材。
  一、樂于閱讀——為學生鋪設(shè)快樂閱讀的橋梁
  閱讀是寫作的基礎(chǔ),離開閱讀,學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀,就沒有豐富的語言積累,讀和寫將成為“無源之水,無本之木”!缎抡n程標準》也指出:“廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著!边@就要求學生要大量閱讀,在讀中靜心,在靜心中享受,在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面,使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。為此,我們班成立了“小書蟲”俱樂部,每周將讀書心得制作成“讀書交流卡”,每周四的閱讀課上進行交流。此外,將班級圖書柜中的圖書分派給學生,每兩周一交換,讓學生盡可能涉獵多方面的知識。為了讓學生擴大閱讀面,我還結(jié)合“古詩文誦讀”和“書香校園”等活動向?qū)W生介紹古今中外名著,鼓勵學生去閱讀古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文等。隨著每周“讀書交流會”的開展,我們班愛讀書、爭讀書的氛圍日漸高漲。
  二、善于表達——為學生搭建傾吐心聲的舞臺
  欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往,它既是開啟思維閘門的鑰匙,又是思維的指南針。所以老師應(yīng)當為學生創(chuàng)搭建傾吐心聲的舞臺,調(diào)動學生內(nèi)在的言語來表達自己的欲望。堅持以“讓學生暢所欲言為本”,我每周讓學生通過“讀書交流會”讓學生傾吐讀后的所思所想。每學一篇課文,總要讓學生從課文的故事中說說自己的收獲與心得。還會設(shè)計一些概括課文中人物特點的練習,如學習完蘇教版語文第五冊第四單元課文后,我設(shè)計了這樣一個說話練習:通過學習,我們認識了 的哪吒, 的勾踐, 的雷奈克。讓學生在這樣的練習中,去讀懂課文,并逐步養(yǎng)成準確表達的能力,也為提高課外閱讀能力打下基礎(chǔ)。總之,我每時每刻都為學生創(chuàng)造暢所欲言的機會,讓學生能夠自主表達,減少對他們的束縛。為學生的寫作創(chuàng)造一個自由馳騁的舞臺,讓學生在為他們所提供的舞臺上說自己要想說的話。
  三、準確審題——幫助學生提高作文審題的準確性
  在習作之前準確審題是成功完成一篇作文的根本保證。對于三年級學生的起步作文教學來說尤為重要。記得有這樣兩個習作要求:一是寫一個你最熟悉的人,要描寫他的外貌、興趣、愛好等,如果以一件事來介紹他(她)的興趣、愛好就更好了;二是寫一個你最熟悉的人,以一件事來介紹他(她)的特點。這二個習作要求都是以事寫人,但卻有著不同的寫作要求。于是我把兩篇習作的要求同時出現(xiàn)在了學生面前,讓學生進行比較。第一篇習作在描寫外貌、興趣、愛好等時,加入事例來進行介紹興趣、愛好就顯得更生動、更具體。而第二篇的著重點在以一件事來表現(xiàn)一個人的特點,如勤勞、關(guān)心他人……包括這個人的興趣、愛好,就不必去描寫人物的外貌等了。學生只有把握了這些不同之處,才能準確圍繞主題進行選材。
  四、靈活選材——培養(yǎng)學生選擇作文體材的靈活性
  在作文教學中注意加強選材訓練,培養(yǎng)學生正確靈活地選擇材料的能力,這是提高作文教學效果的重要一環(huán)。在教學實踐中,我摸索出了以下幾種選材方法。
  一、直接選擇法:給學生現(xiàn)成的材料,讓他們圍繞命題或中心決定取舍。
  二、列舉選擇法:讓學生根據(jù)命題盡可能多地列舉材料,再進行比較篩選,確定最為理想的材料。
  三、推理選擇法:給學生一段話,以交代事情的起因(或結(jié)果),讓學生盡可能多地推測事情的經(jīng)過、結(jié)果(或起因),再選擇一種自己認為最為理想的情況另作。
  四、組合選擇法:把表達不同中心的材料合在一起,讓學生正確地分類組合,再命題確定中心。
  五、片段選擇法:給學生幾個作文片段(人物描寫、事物描寫、場面描寫等),讓他們根據(jù)命題或中心進行選擇。
  我認為在寫作方面,只要教師指導有方,并充分調(diào)動學生的積極性,讓學生多讀多寫,教會他們觀察,在讀寫、觀察中積累素材,那么水平就一定會得到提高與發(fā)展。
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