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基于“三站式”七年級學(xué)生跳長繩分層教學(xué)策略研究

發(fā)布時間:2018-06-24 來源: 歷史回眸 點擊:

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  一、跳長繩概念界定
  本文所指的“跳長繩”是指繞“8”字的跳入跳出,全班學(xué)生都參與的跳長繩活動。跳長繩時,有兩個學(xué)生搖繩。其余學(xué)生統(tǒng)一站在某個搖繩人身后,隨著繩子順時針方向上下?lián)u動,每個學(xué)生依次跳入跳出,然后站在另一邊搖繩人的身后,循環(huán)反復(fù)。如果班級間有比賽,通常3分鐘一組,以通過人數(shù)多的班級為優(yōu)勝。
  二、跳長繩技術(shù)分析
 。ㄒ唬⿹u繩技術(shù)
  一般來講搖繩學(xué)生兩人相距3米面向而立,都是右手搖繩,肩關(guān)節(jié)自然下垂,肘關(guān)節(jié)大致保持90°,肩帶動肘,肘帶動腕,不停順時針上下?lián)u動繩子。
 。ǘ├K子高度
  如圖1所示,繩子離地最高處是E點,E點垂直于地面是O點,線段OE的高度要根據(jù)起跳后頭頂高度最高的學(xué)生往上留空20-30厘米為宜。過短,容易打到頭部,過長,搖繩1圈更費時費力。
  (三)起跳技術(shù)
  在繩子到達腳底前單腳起跳,在空中如圖1中間所示采取低頭抱手的姿勢,膝關(guān)節(jié)自然收縮約90°,空中動作隨著日后反復(fù)練習(xí),熟練程度越來越高后,屈伸程度會相應(yīng)降低,空中姿態(tài)會顯得更自然。當繩子擊打地面后往上時,起跳腳落地,落點區(qū)域如圖1所示,理論上是落在圓心0點上最合適,經(jīng)過實踐觀察,落在以0點為圓心,25厘米為半徑的圓內(nèi),問題都不大。
 。ㄋ模┡苋、跑出角度
  如圖1所示,跑入角度ZBOD和跑出角度∠COA大約在0°到30°之間為宜,同理,當從另一側(cè)跑回時,∠COA變成跑入角度,∠BOD變成跑出角度,也在0°到30°之間最合適。如果某個學(xué)生跑入跑出角度過大,會增加觸繩的幾率,也會影響整個隊伍的行進節(jié)奏。
 。ㄎ澹斑B”的技術(shù)
  “連”不是單個的技術(shù)動作,是指搖繩學(xué)生每搖一次,就有一個學(xué)生跑入、起跳、跑出,后面的學(xué)生魚貫而入,稱之為“連”。也就是說“連”是指一個學(xué)生接一個學(xué)生“跑入、起跳、跑出”形成的不間斷的狀態(tài)。
  三、“三站式”分層策略的緣由及思路
  一個分化現(xiàn)象:筆者經(jīng)過課堂觀察發(fā)現(xiàn),七年級學(xué)生在跳長繩時,存在分化現(xiàn)象:一種是原先就會跳的學(xué)生非常喜歡跳,一聽到今天要跳長繩,就歡呼雀躍,積極性特別高,而且跳得又特別好,根本不需要教師再組織技術(shù)上的教學(xué)。另一種是跳也會跳,但是在輪到的時候,總是要卡頓一會,等繩子都搖了好幾次了,才敢跑進繩子跳一次。還有一種是不會跳的學(xué)生,這樣的學(xué)生心里是很想融入集體的,但或許是因為怕被繩子拌到,或許是因為怕邊上同學(xué)埋怨,變成了站在一邊的觀眾。最后,往往是會跳的學(xué)生因為成功感多,越來越自信,越來越積極,而不怎么會跳或者不會跳的學(xué)生因為挫敗感多,越來越失望,越來越消極,如果不及時采取有效策略,勢必會讓分化現(xiàn)象越來越嚴重。
  一個教學(xué)疑問:在這樣的分化狀態(tài)下,一開始就對所有學(xué)生統(tǒng)一要求,這合適嗎?答案肯定是否定的。如果一開始就對所有學(xué)生要求一致,難免出現(xiàn)會跳的學(xué)生“吃不飽”,不會跳的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。所以,在教學(xué)中一定要先解決分化問題,再來推進集體的融合。
  一個策略構(gòu)想:通過學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)的三種不同表現(xiàn),加上對跳長繩技術(shù)的分析,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生分為三種水平,分別是:想跳不會跳、會跳不會“連”、會跳又會“連”。要想一個班級集體跳長繩跳得更好,首先要讓不會跳的學(xué)生學(xué)會跳,會跳了以后要學(xué)會“連”,最后達到會跳又會“連”的狀態(tài)。仔細分析不難發(fā)現(xiàn),這三種不同水平之間存在很密切的聯(lián)系,就好比是“起點站”、“?空尽焙汀敖K點站”。學(xué)會跳是“起點站”,學(xué)會“連”是必須要經(jīng)歷的過程,可以說是“停靠站”,最終會跳又會“連”是“終點站”。跳長繩受場地器材限制的影響很小,只要有一根長繩一塊空地就能開展練習(xí)。所以,在課堂上,完全可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同,劃分出“起點站”、“停靠站”和“終點站”三塊練習(xí)區(qū)域。不會跳的學(xué)生在“起點站”練習(xí)、不會“連”的學(xué)生在“停靠站”練習(xí),會跳又會“連”的學(xué)生在“終點站”練習(xí),教師巡回指導(dǎo),每個區(qū)域采用不同的目標和策略,讓每個學(xué)生都能得到最適切的指導(dǎo)。在“起點站”和“?空尽钡膶W(xué)生,通過幾個課時有針對性的練習(xí)后,隨著各個關(guān)鍵技術(shù)的掌握,水平提升后,就可以到下一個“站點”去,最終所有的學(xué)生都能達到會跳也會“連”的“終點站”,最后全班學(xué)生一起,通過校級比賽的激發(fā),就能實現(xiàn)集體大融合的總體目標。“三站式”分層教學(xué)策略整體架構(gòu)如圖2所示。
  四、“三站式”分層教學(xué)策略的實施
  (一)起點站:解決想跳不會跳的問題
  目標:克服畏懼,學(xué)習(xí)并掌握跳的技術(shù)。
  手段:(1)在兩個搖繩學(xué)生的中間畫標志點,要求所有跳繩學(xué)生對牢這一標志點起跳和落地。標志點可以根據(jù)學(xué)生喜好進行設(shè)計,甚至可以選擇生動活潑的卡通圖案,以此激發(fā)學(xué)生踩踏的興趣。(2)學(xué)生逐個練習(xí),輪到的練習(xí)者先站在標志點上,搖繩學(xué)生開始搖繩,在繩子落地前瞬間,練習(xí)者雙腳起跳、雙腳落地,循環(huán)反復(fù)若干次后換人。(3)雙腳起跳、雙腳落地改為單腳起跳、單腳落地,同時開始注意空中身體姿勢,口訣為“低頭、抱手、單腳跳”。
  要避免的易犯錯誤:(1)由于不能很好的克服對搖動的繩子的恐懼心理,起跳過早或過慢,失誤很多。(2)心態(tài)上急于求成,不重視技術(shù)細節(jié),片面的認為這些簡化的動作很簡單,不需要專門的學(xué)習(xí),在練習(xí)時不能嚴格按照要求去做“低頭、抱手、單腳跳”等動作,身體太過展開,增加了觸繩的幾率。
  效果分析:(1)標志點的使用,可以培養(yǎng)學(xué)生在繩子的最中間起跳的意識,而在這里起跳,學(xué)生碰到繩子的幾率將大大降低,從而降低失誤率。(2)跳長繩時要想“連”得好一般都是單腳起跳、單腳落地,手段中先安排雙腳起跳、雙腳落地這一過渡性練習(xí),是為了讓學(xué)生從簡單的練習(xí)著手,克服畏懼,先找找成就感,以利于學(xué)習(xí)后面的增加難度的關(guān)鍵動作“低頭、抱手、單腳跳”。(3)通過口訣教學(xué),簡單明了,學(xué)生能夠很快記住跳長繩時身體需要做到的要點,而這些要點使得人在繩子當中縮成一團,從而有效的降低了學(xué)生觸繩的可能性,也可以降低失誤率。隨著練習(xí)越來越多,成功率越來越高,學(xué)生的身體姿態(tài)也會越來越放松、越來越自然。(4)省略了跑入跑出的環(huán)節(jié),大大降低了練習(xí)難度,有利于學(xué)生克服畏難情緒,逐步建立自信。

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