在高中體育教學(xué)中，要基于因材施教與可接受原則，基于學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分類教學(xué)法，正確處理好個(gè)人與集體、點(diǎn)與面之間的關(guān)系。因此，作為高中體育教師，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行各種教學(xué)嘗試。
　　一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀與分類教學(xué)簡(jiǎn)述
　　長(zhǎng)期以來，高考?jí)毫χ�下的高中體育教學(xué)效率受到了一定程度的影響，教師與學(xué)生將絕大部分精力放在了語數(shù)外等學(xué)科學(xué)習(xí)中，沒有充分的鍛煉時(shí)間，課程教學(xué)被擠占，學(xué)生的身體素質(zhì)受到了不同程度的影響。在新課改作用下，高中體育教育的重要性逐漸受到關(guān)注，而尋找更科學(xué)合理的高中體育教學(xué)模式了也成為當(dāng)前體育教育者的重要任務(wù)。有數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，絕大部分學(xué)生對(duì)體育課程充滿參與興趣，但是在高中階段學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力重，傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、單一，這些因素都使學(xué)生體育課程積極陛下降，體育課堂效率難以得到提升。
　　作為一種新興的教學(xué)模式，分類教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用主要突出了學(xué)生的主體地位，通過以學(xué)生興趣為核心，運(yùn)用多種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，創(chuàng)新精神得到激發(fā)，有效改善了傳統(tǒng)體育教學(xué)的刻板與枯燥，使學(xué)生更積極主動(dòng)的融人到體育教學(xué)中來。分類教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的過程，教師發(fā)揮主導(dǎo)與輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐，自主探究問題與解決問題，使學(xué)生更好掌握體育知識(shí)，獲得身體與素質(zhì)的有效提高。
　　二、高中體育教學(xué)中分類教學(xué)法的應(yīng)用策略
　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)
　　在高中體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要基于全面具體與區(qū)別對(duì)待原則，根據(jù)學(xué)生接受程度與學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等進(jìn)行各種體育教學(xué)設(shè)計(jì)。具體來說，教師可以在體育課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行若干個(gè)分目標(biāo)設(shè)計(jì)，在分目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出不同的要求。如綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新性目標(biāo)設(shè)計(jì)，而能力相對(duì)較弱的學(xué)生設(shè)計(jì)基本性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)。高中生作為體育教學(xué)活動(dòng)的主體，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)是低起點(diǎn)、多層次，并通過一系列試探性練習(xí)進(jìn)行目標(biāo)過渡，合理安排教學(xué)梯度，使不同層次學(xué)生得能得到有效的體育學(xué)習(xí)。
　�。ǘ�）細(xì)化教學(xué)內(nèi)容
　　對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，是分類教學(xué)的顯著特征，也是推動(dòng)分類教學(xué)更好開展的重要途徑。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏快，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，體育課程作為一種放松身心的良好途徑，應(yīng)當(dāng)基于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確要講什么，哪些是重點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與細(xì)化，給予學(xué)生足夠的選擇與放松空間。在教學(xué)中，還要關(guān)注學(xué)生在不同知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)上的反應(yīng)，以及可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行發(fā)析，并做好相應(yīng)措施，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理與操作。此外，分類教學(xué)過程中，教師可以基于因地制宜、因材施教原則，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過平行與遞進(jìn)的方式，選擇一些符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中，在教學(xué)中得到身心的放松，使其再次投入學(xué)習(xí)后獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
　　（三）豐富項(xiàng)目種類與組織形式
　　在體育課程教學(xué)項(xiàng)目選擇上，教師可以基于地域文化特點(diǎn)開展一些具有地域特征的體育活動(dòng)，也可以結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，選擇一些當(dāng)下流行的體育項(xiàng)目，通過多樣性的體育教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生提高課堂參與度。如除了必修的跑步、跳躍等基礎(chǔ)項(xiàng)目外，教師還可以選擇健美操、拉丁舞、滑板等比較時(shí)尚的項(xiàng)目，供學(xué)生根據(jù)興趣愛好進(jìn)行選擇。在滿足學(xué)生個(gè)人興趣同時(shí)，也使體育教學(xué)效率得到保障。
　�。ㄋ模╅_展分類考核與評(píng)價(jià)
　　傳統(tǒng)體育教學(xué)通常是根據(jù)一些研究規(guī)定進(jìn)行測(cè)試開展教學(xué)評(píng)價(jià)，新課改指導(dǎo)下的分類體育教學(xué)模式，要充分尊重學(xué)生的主體地位，本著促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目的，科學(xué)進(jìn)行考核項(xiàng)目設(shè)計(jì)。如規(guī)定一些基本的考核項(xiàng)目，每位學(xué)生都要進(jìn)行考核，還可以設(shè)置學(xué)生感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行考核，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。同時(shí)，在考核時(shí)間安排上，可以通過自定模式，允許學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)項(xiàng)目與自選項(xiàng)目考核即為標(biāo)達(dá)，有效減輕學(xué)生壓力。高中體育分類教學(xué)評(píng)價(jià)過程要基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生分類學(xué)習(xí)效益進(jìn)行全面把握。在分類評(píng)價(jià)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、訓(xùn)練態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等方面對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行公平、客觀的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更好發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與到體育教學(xué)中來。
　　三、結(jié)語
　　總而言之，針對(duì)高中學(xué)生所處階段特征，高中體育教學(xué)要正確協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)與身心發(fā)展二者的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取分類教學(xué)，以學(xué)生為中心，進(jìn)行形式多樣的分類教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)高中學(xué)生體育積極性進(jìn)行提高，培養(yǎng)學(xué)生良好身心，為實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

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