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初中物理自主學(xué)習(xí)課堂模式操作

發(fā)布時(shí)間:2018-06-25 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:


  摘 要:主要從初中物理課堂學(xué)習(xí)中存在的問題入手,探討在新課改的要求下如何進(jìn)行初中物理課堂自主學(xué)習(xí)。確立以教學(xué)目標(biāo)為中心,以學(xué)生為主體,以自主學(xué)習(xí)為宗旨,結(jié)合初中物理教學(xué)課堂的特點(diǎn),在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),可以通過學(xué)生進(jìn)行分組討論,總結(jié)整節(jié)物理課的知識(shí)點(diǎn),從而達(dá)到對(duì)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的深入探索、研究以及嘗試。
  關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);分組討論;探索
  新課標(biāo)教學(xué)把物理學(xué)科的課堂教學(xué)定性為師生交流、積極互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),充分注重學(xué)生的主體性。而“課改”所倡導(dǎo)的教育的核心理念之一就是要“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。要在課堂教學(xué)實(shí)踐中,讓每位學(xué)生受到有效的教育和充分發(fā)展,就必須要提高課程教學(xué)的有效性。提高課堂教育教學(xué)有效性是教育實(shí)踐單位和每一位授課教師共同的授課目標(biāo)和不懈追求。伴隨課程改革的逐步付諸于實(shí)踐,對(duì)于新課標(biāo)理念的引用已經(jīng)進(jìn)步到具體教學(xué)層面的研究。
  物理課程改革著重引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)環(huán)境到物理學(xué)習(xí)、從生活環(huán)境到物理學(xué)習(xí)的思維進(jìn)步過程。強(qiáng)調(diào)以生為本,為學(xué)生構(gòu)建更加開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,優(yōu)化課堂授課的過程,使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)式接受逐漸養(yǎng)成主動(dòng)參與,合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓課堂教學(xué)具備更多活力,要根據(jù)不同的學(xué)生類型和其現(xiàn)有的認(rèn)知水平,進(jìn)行有效的興趣引導(dǎo),創(chuàng)造良性的課程互動(dòng),學(xué)生間互助學(xué)習(xí)的良好氛圍。新課標(biāo)物理課程教學(xué)是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新,對(duì)于有效提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力具有里程碑式的重要意義。 隨著教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,傳統(tǒng)教育將要面臨一次重大創(chuàng)新和變革。在新課改基本理念的實(shí)施下,素質(zhì)教育不斷推進(jìn),初中物理課堂以往的教學(xué)模式和教學(xué)手段漸漸適應(yīng)不了當(dāng)前教育形式發(fā)展的需要,在這種大背景下我們需要對(duì)初中物理課堂的教學(xué)模式進(jìn)行探究及討論。
  一、傳統(tǒng)教育模式下初中物理課堂存在的問題
  傳統(tǒng)的教育模式中一直以教師為主導(dǎo)地位,學(xué)生處于被動(dòng)教學(xué)中。由于初中物理教學(xué)一直需要學(xué)生通過事物的現(xiàn)象去看清事物的本質(zhì),這一教學(xué)過程往往需要學(xué)生自主地探索和學(xué)習(xí),物理與其他科目不同,課堂中以教師為主導(dǎo)反而不適合物理課堂教學(xué),教師在講臺(tái)上面的夸夸其談,強(qiáng)迫學(xué)生的思路跟隨教師走,學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的主人,反而被強(qiáng)迫地去學(xué)習(xí)、去記憶。久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)興趣的直接喪失,可以說(shuō)與當(dāng)今新課改提出的教學(xué)要求背道而馳。
  二、“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的必然性和重要性
  培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,帶領(lǐng)學(xué)生參與到教與學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種學(xué)習(xí)策略的活動(dòng),學(xué)生只要掌握學(xué)習(xí)的策略,對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在無(wú)形中會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受知識(shí),而是構(gòu)建知識(shí)的過程,在學(xué)校教師不僅僅要向?qū)W生傳遞知識(shí),同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)和提升能力,而“自主學(xué)習(xí)”這種課堂教學(xué)模式,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獲取及構(gòu)建知識(shí)的能力具有很大的幫助,通過教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)更能發(fā)揮極大的教學(xué)作用,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此,當(dāng)前教育形式下“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式具有一定的必然性和重要性。
  三、如何開展“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式
  1.何謂“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式
  “自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式是指學(xué)生通過教師科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo),采取能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的科學(xué)指導(dǎo)為首要條件,學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為中心,是課堂教學(xué)的基本方式和途徑,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的基本要求。
  自主學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性,同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的創(chuàng)造性教學(xué)。新課改要求形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,以問題情境、分組討論和課堂實(shí)踐為教育主導(dǎo)線路,把傳授知識(shí)的過程變成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。
  2.初中物理課堂上的“自主學(xué)習(xí)”
  物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是理解物理概念及認(rèn)知物理規(guī)律的基礎(chǔ)。物理學(xué)同時(shí)是一門精密性很強(qiáng)的理論學(xué)科,具有很強(qiáng)的抽象思維性和數(shù)學(xué)量化性。物理也是一門應(yīng)用性科學(xué),與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切。因此,學(xué)習(xí)物理的過程不僅僅是去掌握物理知識(shí)點(diǎn),還是一項(xiàng)豐富立體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式中可以采用引導(dǎo)式教學(xué)方式,通過教師的引導(dǎo),模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理,用自己的大腦獨(dú)立思考、研究、學(xué)習(xí),并總結(jié)事物發(fā)展和變化的規(guī)律,此種模式適于利用實(shí)驗(yàn)手段研究課題。
  例如,電阻的大小與何種因素有關(guān),電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與何種因素有關(guān),電流、電壓和電阻三者之間的聯(lián)系等,就可以通過創(chuàng)設(shè)情境、引出猜想、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分組歸納總結(jié)討論的教學(xué)模式開展教學(xué)。用引導(dǎo)式教學(xué)引入,以分組討論歸納總結(jié)結(jié)束,學(xué)生在此過程中可充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,尤其是在分組討論中,可讓學(xué)生通過獨(dú)立思考后在小組中獨(dú)立歸納總結(jié),發(fā)表自身對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中所發(fā)現(xiàn)的問題的看法,既營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍,又能讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”的模式下掌握所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。
  在實(shí)際的教學(xué)過程中,不僅僅只有一種引導(dǎo)式教學(xué)方式可以滿足當(dāng)下“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式,合適的教學(xué)方式還有很多,比如,問題討論式、自學(xué)指導(dǎo)式、網(wǎng)絡(luò)整理式等,教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要采取合適的教學(xué)方式進(jìn)行初中物理教學(xué),教師也可通過自身多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索滿足“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的教學(xué)方式。教育的最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展潮流的人才,因此需要我們?cè)诮逃牡缆飞喜粩嗟靥剿骱凸裁恪?br>  新一輪課程改革的重要出發(fā)點(diǎn)就是積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方式,進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)其科學(xué)良性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)一切激發(fā)學(xué)習(xí)的因素,這樣可以能顯著影響課堂的教學(xué)成果,真正使學(xué)生具備在新的時(shí)代背景下的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
  參考文獻(xiàn):
  [1]劉素蕓.自由選擇 自主探究[J].吉林教育,2010(02).
  [2]張海杰.淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的建立[J].華章,2010(04).

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