摘要：靖西民族高中全面實施新課程改革，采用導學案教學法，學生先學老師后教。此模式下，導學案起到非常重要的作用。
　　關鍵詞：導學案教學法  高效課堂  世界洋流分布
　　為進一步深化我區(qū)基礎教育改革，實現(xiàn)基礎教育發(fā)展，提高普通高中教育水平，促進普通高中盡快走上以內(nèi)涵發(fā)展為主的可持續(xù)發(fā)展道路，我區(qū)積極貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》。在此背景下，靖西民族高中自成立之日開始全面新課程改革。
　　一、導學案教學法簡介
　　導學案教學法是指借助導學案引發(fā)學生自主學習，倡導學生自主學習，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，進而促使學生進行主動的知識建構的教學模式。在教學中把一個班分成若干學習小組，通過教師的有效引導，學生自學，小組內(nèi)合作學習，以實現(xiàn)教學目標。導學案以學生為主體，通過轉(zhuǎn)變學生學習方式來轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和教學方式，進而優(yōu)化課堂效率。教師的教學實際上就是保證和促進學生學習的主動性和知識體系的建構。我校作為新開辦的學校，本著以人為本的原則，為快速提升我校教育教學質(zhì)量結合地理學科的特點，導學案教學法符合我校地理教學情。
　　二、以《世界洋流分布規(guī)律》為例探究導學案教學法在課堂中的應用
　　（一）定目標  該部分是學案當中第一部分內(nèi)容，即是讓學生在學習本節(jié)課之前明確這節(jié)課要學習哪些內(nèi)容，要掌握到什么程度，這樣能更好的使學生帶著問題進入學習。學習目標的設立要求具有科學性，符合課標要求是根本除此之外還要考慮現(xiàn)階段學生的知識構成。在教案中，本課時的學習目標設計如下：1.運用地圖歸納洋流分布規(guī)律2.繪制大洋環(huán)流模式簡圖 3.說明洋流對地理環(huán)境的影響。過程與方法，情感態(tài)度和價值觀目標不必再一一列舉，以節(jié)約版面，因為這兩個目標可以體現(xiàn)在整個教學過程中，并且對于學生的學習沒有具體的指導意義。
　�。ǘ�）自主學習知識梳理
　　這部分有兩種處理方法：一是讓學生在課前自主學習，二是讓學生在課堂合作探究。鑒于高中地理內(nèi)容復雜性和多樣性以及學習時間的緊迫性，基礎的知識最好是讓學生在上課之前自主學習。這樣在課堂上就有比較充裕的時間來讓學生展示討論了。在我校課改初期，課改的實施設立了強有力的制度保障，明確規(guī)定了導學案中的預習部分必須在上課之前完成。在本課的自主學習設計如下：
　　世界表層洋流的分布
　　1.概念：海洋水沿_________的方向作_______運動的現(xiàn)象。
　　2.主要動力：_________。
　　3.  分類：（1）根據(jù)水溫（性質(zhì)）分為________和________
　　 （2）根據(jù)成因可分為________、________和________
　　4.分布（在圖中標出各字母代表的洋流名稱）
　　教師應該是教材的積極開發(fā)者，在實際教學過程中，應根據(jù)學生的具體情況和教學需要，合理、有效的整合和使用教材，而不能死摳教材，刻板的生搬硬套，應該真正做到依托教材而不是依賴教材，從“死教教科書”轉(zhuǎn)向“活教教科書”。這也是傳統(tǒng)教學與學案導學教學模式的不同點之一。本節(jié)內(nèi)容，教材的編寫其實不利用學生自學，所以在編制導學案的時候，需要教師對教材的重新整合，這樣更加有利于學生自學和理解，以達到課堂教學的高效性。
　　（三）課堂合作探究  即合作學習（學生討論），教師點撥指導知識梳理與能力提升拓展三個步驟，合作學習不只是一般的討論，而是包括討論在內(nèi)的互教互學，要發(fā)揮學習小組的作用，合作學習不僅要充分發(fā)揮學生的積極性，主動性，引導解決學生自己能夠解決的問題。通過互幫互助，好生教差生兼顧各個層面的學生，防止兩極分化，從而提高課堂效率。能力提升拓展重在引導學生構建本節(jié)課內(nèi)容的，內(nèi)在聯(lián)系，適當拓展課文知識背后的一些必備知識及知識的綜合應用。
　　這個環(huán)節(jié)中部分教師容易將導學案教學法與傳統(tǒng)教學混淆，導學案模式也不是教師 不能有講解時間。當學生學習過程中遇到自學和討論都沒有辦法解決的問題時，還是需要教師進行解惑。因此導學案模式并不是完全摒棄傳統(tǒng)教學，而是傳統(tǒng)教學與高效課堂模式相互融合的一種教學模式。老師主要講解學生比較難以理解的而且是重點難點的知識內(nèi)容。因此學生課堂上應討論什么問題也尤為關鍵，這也是老師了解學生到底學會了多少的過程。課堂檢測的題目設置應該要緊扣核心內(nèi)容和重難點，而且要保證學生在相應的時間內(nèi)作答完畢，因此我們在設置題量時一般設 5至6 個選擇題或者是一個綜合體，要求學生在 5至8分鐘內(nèi)作答完畢，這為學生能夠開展課堂討論留下了充足的時間。在本節(jié)課中，課堂練習設置如下：若有人想利用盛行風和洋流的有利條件，乘帆遠航：
　�。�1）從A到B，又從B返回到A，請在圖中用箭頭表示出航行方向？
　　（2）他們利用的盛行風名稱分別是？
　　實踐證明：導學案教學模式，將學生推向了學習舞臺的中心，教師不再是滔滔不絕地講課，而是在學生學習遇到困難時及時點拔，讓學生真正成為學習的主人。教法上，教師沒有了滿堂灌，同學們不再做被動儲存知識的容器，他們主動學習，自主探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性得到了充分發(fā)揮。自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性在教學中得到了真正的張揚和提升。這種教學方法無論是在高一高二新課學習還是在高三復習，都能提高學生們對地理課興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，學風更濃厚，自學能力更顯著。
　　以上就是在我校大力推行高效課堂教學理念的背景下，我校地理組結合高中地理學科的特點，結合高中生的學習能力和心理發(fā)展特點，摸索出的高中地理導學案教學法的方式，基本上可以實現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體”的新課改精神，同時也能達到教師輕松的教，學生快樂的學這一目的。當然，此教學法肯定還存在不足之處，在今后的教學實踐中我們會不斷的改進和提高。
　　參考文獻
　　[1] 黃會敏.理論結合實際，創(chuàng)新高中地理教學[J].考試周刊，2016（18）.
　　[2] 郝亞麗.理論結合實際，創(chuàng)新高中地理教學[J].中學課程資源，2016（01）.
　　[3] 張芳.創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高中地理教學中的實踐探索[J].環(huán)球人文地理，2016（10）.
　　[4] 陳軍.淺談高中地理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程導學，2014，31：72.

相關熱詞搜索：高效 教學法 課堂 學案 高中地理