摘 要：音樂類專業(yè)大致分為音樂學、音樂舞蹈、音樂表演（聲樂演唱）等專業(yè)。大多數(shù)高中學生接觸音樂的時間短、基礎(chǔ)差，甚至從來都沒有接受過正規(guī)的專業(yè)訓練，因而在主觀上造成他們對鋼琴學習的信心和興趣不足。
　　關(guān)鍵詞：鋼琴入門教學    教學方法  教學模式
　　有的學校的專業(yè)教師面對高中音樂特長生的培養(yǎng)存在應(yīng)試教育的傾向;比如音樂舞蹈類考生鋼琴所占的比重不大，甚至聲樂演唱類專生根本就不考鋼琴;而鋼琴的學習需要學生有一定的基礎(chǔ)，需要學生長期堅持練習才能達到一定的效果;而我們有的學校鋼琴配備又嚴重不足，在一定程度上也阻礙了鋼琴教學有效性的開展，更導致有的教師在對聲樂條件較好和有舞蹈基礎(chǔ)的學生的訓練中，忽視了對他們的鋼琴教學，即使是針對舞蹈類專業(yè)學生的鋼琴教學，從根本上也不會加以重視，有的甚至在臨考前以簡單的曲目加以應(yīng)付。這樣的學生即使是升入了高一級的藝術(shù)院校，他們的發(fā)展勢必都將會受到限制，也影響了為社會培養(yǎng)一專多能的音樂人才，也會影響到他們將來的就業(yè)。那么，針對高中音樂特長生的鋼琴入門教學，怎樣才能激發(fā)他們學習鋼琴的興趣，使鋼琴教學變得行之有效呢？我認為可以從以下幾個方面加強解決。
　　一、正面引導，讓學生認識鋼琴學習的重要性
　　對于很多高中學生來說，因為學習成績較差，想通過文化上大學是遙遠而不可及的;而藝體本科院校對文化成績的要求相對較低，因此這就作為許多學生進行特長發(fā)展的動力。而這些學生接觸音樂的時間短、基礎(chǔ)差，在音樂素養(yǎng)方面多數(shù)屬于零基礎(chǔ)，平常只是唱唱流行歌曲，鋼琴根本就沒有接觸過，以至于對鋼琴的學習產(chǎn)生了恐懼，因而在主觀上造成他們對鋼琴學習的信心和興趣不足。
　　教師應(yīng)該讓學生明白鋼琴學習在整個音樂學習中的重要性。鋼琴是作為一個完整的音樂人必備的技能，現(xiàn)在的學習，是為了以后在大學藝術(shù)院校里更加輕松的學習;音樂院校培養(yǎng)的學生，將來就業(yè)大部分都要從事教育行業(yè)，鋼琴的學習就顯得尤為重要了，要讓努力讓自己成為一專多能的音樂人才，將來才能夠勝任音樂教學工作;要告訴學生只要用正確的方法練習，學習鋼琴也不是件難事。要讓學生從心理上解除對學習鋼琴的恐懼心理，讓他在思想上高度重視，從被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習。
　　二、用科學的教學方法激發(fā)學生的學習興趣
　　高中音樂特長生在學校文化課和音樂理論課較多，學生們練琴的時間非常有限，從而在客觀上導致他們失去鋼琴學習的熱情。教師在學生鋼琴入門學習時要加以重視，打基礎(chǔ)的階段要花更多的時間在練習方法上給予學生指導教學。
　�。ㄒ唬╅L期的手指訓練
　　高中學生對音樂的鑒賞能力是比較強的，對優(yōu)美抒情的鋼琴曲，他們是非常喜歡聽的，甚至有很多學生去盲目的彈奏模仿。“樂器之王”鋼琴的魅力從一方面講，是激發(fā)了學生對于鋼琴的學習興趣，但是殊不知盲從的模仿最終導致的結(jié)果是“亂彈琴”。
　　教師要讓學生明白，手指的獨立性的鍛煉是至關(guān)重要的。初始學習鋼琴的手指，就好像剛剛學習走路的嬰兒一樣的雙腿一樣是軟弱無力的;沒有那個嬰兒是生下來就會走路的，他要先學會爬行、站立，要讓雙腿的力量足以讓他小心翼翼的邁開雙腿，能簡單的走上兩小步，這就會讓家人們感到欣喜，伴隨著無數(shù)次的跌倒，他才能慢慢地行走起來。鋼琴的學習也不過如此，要讓我們的手指像嬰兒學走路一樣，經(jīng)歷手形的矯正、手指的站立、吊臂、抬指這幾個階段的練習，這樣才能讓我們的手指力量得到加強。
　�。ǘ�）讓學生學會慢練
　　要讓學生明白慢練是鋼琴演奏當中非常重要的一個過程，也可以說起到地基的作用。地基不深，高樓也建不起來，即使搭起來了也一定是一個豆腐渣工程，早晚會倒塌。初學階段彈奏快速的學生，大都是因為手指獨立性差，手指不受大腦的控制，從而導致不由自主的下鍵，其演奏出來的音樂一定是粗糙的。
　　慢練是解決一切技術(shù)障礙的根本。在鋼琴練習過程中，只有通過慢練才能克服各種技術(shù)上的難點。慢練就像是放大鏡一樣，把樂曲中的每一個細節(jié)都加以擴大，使演奏著能夠注意到每一個音樂元素，從音符、節(jié)奏、力度變化等多個方面準確的演奏。慢練的最大的優(yōu)點就是讓演奏著有足夠的時間思考，有足夠的時間做動作，有足夠的時間將視覺和聽覺得到了信息演奏出來。通過慢練，演奏者可以將手指的控制能力提高，從而達到攻破技術(shù)難點，成功演奏作品的目的。
　�。ㄈ�）合理的安排教學進度，讓學生在學習過程中感受成功的喜悅
　　有的教師在教學的過程中盲于應(yīng)付高考，學生稍稍有點基礎(chǔ)就給布置高難度的練習作業(yè)，甚至有的從一開始就給學生布置高考作品練習了，這樣不遵照循序漸進的教學方式，只能是被稱作拔苗助長，適得其反。讓學生輕松愉快的學習，在鋼琴學習的過程中，不斷地感受成功的喜悅是非常重要的。
　　三、靈活兼顧的教學模式
　　很多學校都存在這種問題，學生多，一個專業(yè)教師要同時承擔聲樂、鋼琴、視唱練耳、樂理的教學。鋼琴教學的有效性很難得以實行。針對這個問題，我舉一個我們學校的情況以及我的解決辦法：
　　我們的音樂專業(yè)學生一個班四十五人，而且鋼琴課大家都知道最有效的是針對性的講解，所以要在一起上大課的話就完全成為了教師的獨角戲。因為學生人數(shù)多，站在后邊的學生根本就聽不到教師的講解，看不到教師的動作示范;學生得不到實踐的機會，老師也無從知曉學生掌握的結(jié)果。
　　我找到的解決辦法就是：因為音樂特長生的訓練每周安排四次，每次兩個小時。根據(jù)教學的需要，我將前面一個小時安排成聲樂、視唱、練耳、樂理中某一個內(nèi)容的教學，后面一個小時就進行鋼琴一對一的小組教學。根據(jù)學生的鋼琴水平，把學生分成四個小組，每個組十個人左右，每次鋼琴教學進行一個小組;其余三組學生則根據(jù)安排，自行進行視唱、樂理練習、歌詞朗讀、鋼琴讀譜、旋律默寫方面的練習。小組學生輪流彈奏上周布置的作業(yè)，老師針對學生的完成情況，適時的加以指正;最后再將小組學生集中，針對他們在練習的過程中常出現(xiàn)的問題進行總結(jié)點評，并跟他們說解決的辦法。根據(jù)每個學生的完成情況，有針對性的布置下周練習曲目，并對曲子進行詳細的技術(shù)講解，以便學生能及時掌握技術(shù)要領(lǐng)，有助于他下來自主的練習。這種教學模式既使鋼琴教學的有效性得到了體現(xiàn)，又鍛煉了其他學生在教師的引導下自主學習的能力。
　　參考文獻：
　　[1]杜鵑. 高中音樂特長生鋼琴教學探索[D]. 內(nèi)蒙古師范大學， 2011.

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