摘要：學(xué)科建設(shè)離不開課程建設(shè)，把音樂教育專業(yè)建設(shè)成學(xué)校的重點專業(yè)，把音樂教育學(xué)和教學(xué)實踐建設(shè)成優(yōu)勢學(xué)科，都需要精品課程的建設(shè)。通過精品課程建設(shè)，教育理念就會更加明確，教學(xué)方法才能更加科學(xué)，教材建設(shè)更加完備，教師隊伍結(jié)構(gòu)更加合理。合理的課程設(shè)置，高質(zhì)量的課程群，必定讓學(xué)科建設(shè)生機(jī)勃勃，富有戰(zhàn)斗力。
　　關(guān)鍵詞：高校；音樂表演；核心課程；建設(shè)
　　在當(dāng)今高校音樂表演課程教學(xué)模式的不斷完善背景下，核心課程教學(xué)模式完善應(yīng)緊密結(jié)合校內(nèi)學(xué)習(xí)和實際工作之間的一致性，結(jié)合課程特點，針對性的采取相應(yīng)的教學(xué)模式，將教學(xué)演一體化體現(xiàn)出來，而在教學(xué)方法的建設(shè)和設(shè)計過程中，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)的特點，對案例進(jìn)行靈活的應(yīng)用，采取情境教學(xué)和角色扮演以及啟發(fā)引導(dǎo)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法，使其主動積極地參與到思考和實踐中來，為教學(xué)效果的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。努力推進(jìn)核心課程建設(shè)。
　　一、高校音樂專業(yè)學(xué)科隊伍建設(shè)的重要性
　　高校音樂表演專業(yè)課核心課程體系的建設(shè)，必須依靠學(xué)科隊伍來建設(shè)，沒有一支高水平的學(xué)科隊伍，就不可能建設(shè)高水平的。學(xué)科建設(shè)需要更多的人才來研究，有些課程還沒有專職的教師，也沒有人能勝任音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)課程，這也是制約音樂教育學(xué)基礎(chǔ)理論不能順利開展的重要原因。能適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)與要求的教師還不夠，所以教師的培養(yǎng)和提高迫在眉睫。要謀求發(fā)展就要不斷提高、不斷學(xué)習(xí)，知己知彼，了解國內(nèi)外同類院校、不同類院校，同層次、不同層次的院校音樂教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r、特點和趨勢，尋找差距，謀求發(fā)展。
　　二、音樂表演專業(yè)核心課程建設(shè)的原則
　　高校音樂教育是在為了更好滿足社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的背景下應(yīng)運而生，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與工作職業(yè)緊密相結(jié)合，以此來適應(yīng)市場需求，緊跟時代發(fā)展需要。但是由于音樂表演類課程具有極大的動態(tài)性，時刻都在發(fā)生變化，例如新知識、技術(shù)的引入和應(yīng)用，而這也就增加音樂表演專業(yè)核心課程建設(shè)的困難，使得音樂表演專業(yè)核心課程建設(shè)必須經(jīng)歷不斷開發(fā)、調(diào)整并完善。此間，應(yīng)注意不能夠隨意開發(fā)，調(diào)整應(yīng)根據(jù)實際情況適當(dāng)進(jìn)行，否則即便最后完善了課程方案，但是在實施過程中也必定會存在這樣活那樣的問題，這就要求我們在建設(shè)專業(yè)核心課程時，必須具有前瞻性。根據(jù)當(dāng)前黑龍江經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平、行業(yè)特點和學(xué)院條件裝備、師資水平、生源素質(zhì)，盡量做到“就業(yè)于當(dāng)?shù)�、服�?wù)于當(dāng)?shù)亍保�在設(shè)置課程時應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣鬟M(jìn)行充分考慮。音樂表演核心課程大多都屬于技能型課程，且又是一門社會實踐經(jīng)驗要求較高的專業(yè)課程，但是目前高等院校中的技能訓(xùn)練存在只注重于單項操作能力的培養(yǎng)，而忽視了社會實踐鍛煉方面的綜合訓(xùn)練，造成這一情況出現(xiàn)的主要原因就是高等院校中課程分離情況嚴(yán)重。
　　學(xué)生不僅應(yīng)具備良好的單項操作能力，還應(yīng)經(jīng)歷相應(yīng)的社會實踐鍛煉，這樣才能能讓學(xué)生在真實的職業(yè)場景中處理好各方面的問題，更能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如讓學(xué)生組織一場演出，他們就能把舞臺表演運用到演唱當(dāng)中，甚至可以為同學(xué)做伴奏，同時鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識。例如在進(jìn)行課程建設(shè)時采取調(diào)查研究法，作為課程建設(shè)團(tuán)隊必須進(jìn)入行業(yè)企業(yè)一線深入調(diào)研，掌握其對人才和崗位的需求，認(rèn)識到學(xué)生在崗位工作中適用的重要性，并通過分析和處理，將用人單位的要求和課程的建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而確保課程改革和建設(shè)方案滿足涉及的需要，從而將針對性和實踐性彰顯出來。而如果采取教研總結(jié)法進(jìn)行課程建設(shè)，主要將教研立項作為主要的途徑，在核心課程建設(shè)時必須進(jìn)行教研立項，同時學(xué)校應(yīng)在人力物力財力等方面進(jìn)行大力支持，從而建設(shè)過程中明確建設(shè)的目的、方法和成效，從而形成經(jīng)驗財力和改革模式。此外，在課程建設(shè)過程中還可以采取試點對比分析法，主要是結(jié)合核心課程，針對性的選擇試點班級和教師來試驗，對試點過程中發(fā)生的問題進(jìn)行記錄，并通過全面分析找出實施過程中出現(xiàn)的不足，同時采取相應(yīng)的對策予以解決。
　　三、要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用
　　學(xué)科帶頭人對一支隊伍的戰(zhàn)斗力具有決定作用，他們的科研水平和教學(xué)能力可以決定學(xué)科的發(fā)展方向，可以帶動年輕教師投入學(xué)科研究的熱情之中。爭取音樂教育、教學(xué)的研究項目。項目是學(xué)科建設(shè)的突破口，通過爭取音樂教育科研項目提高教師的研究水平，促進(jìn)學(xué)科師資隊伍的建設(shè)，也可以獲得相應(yīng)的建設(shè)經(jīng)費支持。以學(xué)科帶頭人為龍頭，拉動高水平、大規(guī)模的科研建設(shè)，提高學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵。
　　總之，在核心課程建設(shè)時必須進(jìn)行教研立項，同時學(xué)校應(yīng)在人力物力財力等方面進(jìn)行大力支持，從而建設(shè)過程中明確建設(shè)的目的、方法和成效，從而形成經(jīng)驗財力和改革模式。音樂教育專業(yè)的核心課程建設(shè)還有很長的路要走，理想與現(xiàn)實之間還存在一定的距離，還需要教育理念的轉(zhuǎn)變，共識的達(dá)成，還需要不斷的探索與實踐。

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