摘 要：在當前素質(zhì)教育快速發(fā)展的形勢下，教育的理念、方式都要及時地進行更新，這樣才能適應(yīng)當前教育發(fā)展的需求、適應(yīng)學生的發(fā)展需求。對于小學語文教學來說，教師要在新課標的要求下改變傳統(tǒng)的教學理念，將學生作為課堂的主體來展開教學的活動，以提高學生自主探究能力教學的目的來提升學生的自主學習能力。語文無論對于哪個教育階段的學生來說都是一門非常重要的基礎(chǔ)語言學科，學好語文不僅是為了提高語文學習的能力，更重要的是學生在學習的過程中能夠提升自己的文化素養(yǎng)以及良好的學習習慣，是一門與其他學科之間聯(lián)系緊密的重要學科，學好語文也是為了能夠在學習其他學科時有良好的基礎(chǔ)保障。本文主要在很對小學語文教學中學生的自主學習能力培養(yǎng)進行了簡單的探討，希望能夠為提高小學語文教學的效率以及學生的自主學習能力有一定的幫助。
　　關(guān)鍵詞：小學語文；現(xiàn)狀；自主探究；策略
　　一、 小學語文教學的現(xiàn)狀分析
　　從當前我國小學語文教學的情況來看，很多教師都在沿用傳統(tǒng)的教學模式：填鴨式、滿堂灌式、一言堂式，其共同的特點都是教師是教學的主體，語文課堂都是圍繞教師的講解來進行的，學生都是處于被動的接收模式。這種教學模式下的學生，沒有太多機會去發(fā)表自身對問題的見解，也無法在學習的過程中讓思維產(chǎn)生更多的碰撞，沒有創(chuàng)新的思路，學生在這樣的知識管束下學習的效率以及學習的能力都得不到提高，甚至為學生未來的學習和發(fā)展造成阻礙。語文新課程標準要求教師在教學的過程中要引導(dǎo)學生主動對知識進行探究、引導(dǎo)學生積累語言、培養(yǎng)學生的語感，讓學生在學習的過程中掌握學習語文的有效方法，從而培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。對于小學生來說，語文教學更是要讓學生能夠在學習的過程中提高其識字、寫字、閱讀、寫作以及口語交際的能力，了解學生的學習需求以及發(fā)展的需求，在關(guān)注學生個體差異的基礎(chǔ)上保護學生的學習欲望，激發(fā)學生對語文知識進行自主的學習和探究。
　　二、 在小學語文教學中引導(dǎo)學生展開自主探究學習具體策略分析
　�。ㄒ唬� 及時更新和引入先進的教學理念，構(gòu)建和諧語文課堂學習環(huán)境
　　在語文實踐教學中教師應(yīng)及時更新和引入現(xiàn)代化教學理念，應(yīng)重新定位自己在課堂教學中的位置，在全新教學理念下的語文課堂教師應(yīng)扮演好課堂組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者的角色，與學生一起進行學習和探討共同成長和進步，并且應(yīng)打造輕松和諧的語文課堂學習氛圍，使學生在輕松的氛圍中獲得放松，并與同學和教師進行良好的溝通和交流獲得彼此的認可和信任，使每位學生都敢于在課堂上發(fā)言和表達自己的想法。教師應(yīng)大膽地將課堂交給學生，信任學生，讓學生在輕松和諧的課堂中主動探究和獲取知識，更加有助于學生樹立和提高學習自信心，形成良性循環(huán)有效推動學生在語文學習中展開自主探究學習。并且教師也應(yīng)允許學生出現(xiàn)錯誤，尊重學生對問題發(fā)出的不同理解和看法，雖然有時學生出現(xiàn)的錯誤比較低級，但教師也應(yīng)多給予鼓勵和引導(dǎo)，使學生在出現(xiàn)錯誤解決錯誤的過程中不斷發(fā)展和成長。教師應(yīng)多贊揚和鼓勵學生，多以肯定的態(tài)度來評價學生，讓學生在積極評價中不斷迸發(fā)主動探究學習的欲望和動力。
　�。ǘ�） 培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預(yù)習習慣提高自主學習能力
　　在語文教學中教師可利用語文課的最后幾分鐘對該堂語文課進行總結(jié)同時讓學生對下堂課要學的課文進行預(yù)習，繼而引導(dǎo)學生在課下展開自主探究學習，但是該如何讓學生養(yǎng)成良好預(yù)習習慣和自主學習能力保證預(yù)習效果呢？下面就從以下兩點進行簡要的分析：第一，應(yīng)告訴學生在課下預(yù)習語文課文時，應(yīng)全身心地投入其中，認認真真地閱讀文章，對即將要學習的新文章有一個初步的熟悉和了解，繼而在正式上課時能夠輕松的跟上教師的節(jié)奏，更加有助于對文章含義的認知和理解；第二，應(yīng)引導(dǎo)學生養(yǎng)成勤動手勤動筆的好習慣，在自主預(yù)習過程中應(yīng)將文章中的好詞好句以及自己無法理解的地方用筆標記出來。并將本文的生詞、生字和優(yōu)秀語句記錄下來，通過查字典和熟讀的方式體會語句和段落的含義。學生通過課前預(yù)習的形式不僅能夠大大提升課堂學習效率，同時也能夠有效培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力、動手能力、語文閱讀能力對學生語文綜合能力的提升具有重要意義。
　�。ㄈ�） 在語文教學中重視激發(fā)學生語文學習興趣，體會語文學習的快樂
　　在實踐教學中發(fā)現(xiàn)很多學生都不愿主動展開自主學習具體體現(xiàn)為：很多學生必須在教師和家長的監(jiān)督和管理中才進行自主學習，不愿主動思考分析問題，更不愿動筆等消極的學習習慣。為此，教師在語文教學中在重視知識講解的同時，也應(yīng)使學生形成良好的自主學習習慣并掌握正確的自主學習能力，讓學生愛上自主學習并會學。在教學中應(yīng)多采用啟發(fā)式教學從而有效激發(fā)學生自主學習積極性，在教學中使學生學習和掌握自主學習的方法，并充分發(fā)揮學生個體化特征和優(yōu)勢。另外，應(yīng)特別重視學生語文學習興趣的激發(fā)，使學生在語文學習中體會到成功的滿足感和快樂，從而促使學生積極主動地展開探究式學習。教師可合理運用語文課文中具有趣味性的內(nèi)容展開教學，例如，教材中的一些兒歌、小故事等都能調(diào)動學生的學習興趣。又例如，在語文教學中可充分利用多媒體信息技術(shù)展開教學，讓語文內(nèi)容變成及圖畫、動畫聲音于一體的立體化情境向?qū)W生展示，從而充分激發(fā)學生語文學習興趣引發(fā)學生主動探究。并且，在語文教學中也應(yīng)采用多元化的教學手段調(diào)動學生語文學習興趣，主要包含小組合作學習、分組探討以及小組競賽等多種教學形式，不僅使學生覺得語文課堂是豐富多彩的極具趣味的，同時也為師生互動創(chuàng)造更多機會，更加有助于師生溝通建立和諧師生關(guān)系更加有助于教學活動開展，促進學生積極主動的展開探究學習，切實提高語文教學質(zhì)量和學習效率。
　　參考文獻：
　　[1]劉紅靜.小學語文自主學習課堂教學模式的構(gòu)建[J].北方文學旬刊，2013（1）：183.
　　[2]王洪偉.小學語文自主學習的思考與研究[J].吉林教育，2012（15）：48.
　　作者簡介：
　　魏建才，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣裴家營中心小學。

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