摘 要：說(shuō)，即口語(yǔ)表達(dá)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。然而，當(dāng)前在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升面臨著諸多困境，如，缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境、缺乏扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和缺乏合適的運(yùn)用機(jī)會(huì)等。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨的困境及應(yīng)對(duì)策略。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；面臨困境；應(yīng)對(duì)策略
　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要包括輸入和輸出兩個(gè)方面，其中聽(tīng)和讀是輸入的過(guò)程，說(shuō)和寫(xiě)是輸出的過(guò)程。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)方面相輔相成、互相促進(jìn)、缺一不可。然而，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的說(shuō)，即口語(yǔ)表達(dá)，卻不夠重視。教師不注重口語(yǔ)教學(xué)，久而久之，就會(huì)形成“啞巴英語(yǔ)”。下面筆者將在深入調(diào)查農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒相關(guān)理論研究成果，淺顯論述一些農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨的困境以及應(yīng)對(duì)策略。
　　一、 面臨困境
　�。ㄒ唬� 缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境
　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)良好的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。唯有在良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力才能夠得到全面提升。在廣袤的農(nóng)村大地上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。絕大部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)一竅不通，因此，想讓學(xué)生使用英語(yǔ)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流是根本不可能的事。因?yàn)槿狈α己玫恼Z(yǔ)言環(huán)境，所以農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平提升緩慢。由此可見(jiàn)，缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境是農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨的主要困境之一。
　�。ǘ�） 缺乏扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)
　　在農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)閹熧Y力量的相對(duì)匱乏，所以農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果相對(duì)薄弱。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果相對(duì)薄弱表現(xiàn)為農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。流暢的口語(yǔ)表達(dá)是以豐富的詞匯、熟練的語(yǔ)法以及標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音為支撐的。豐富的詞匯、熟練的語(yǔ)法以及標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音等都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。如果學(xué)生的這些語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，那么，他們流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自然也就無(wú)從談起。由此可見(jiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生缺乏扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨的又一困境。
　　（三） 缺乏合適的運(yùn)用機(jī)會(huì)
　　學(xué)以致用是學(xué)習(xí)之最終目的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)與人交流。唯有在不斷地運(yùn)用之中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力才能夠得到不斷提升。然而，在農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然扎實(shí)地學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，但是他們?nèi)狈�運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因?yàn)檗r(nóng)村初中學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)沒(méi)有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用機(jī)會(huì)，所以他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提升也就變得異常緩慢。由此可見(jiàn)，缺乏合適的運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)是農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨的主要困境之一。
　　二、 應(yīng)對(duì)策略
　　面對(duì)上述種種困境，竊以為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，循序漸進(jìn)地提升農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
　　（一） 營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
　　當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代。廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體每時(shí)每刻都在向人們傳遞著各種各樣的信息。眾所周知，這些媒體是憑借語(yǔ)言文字傳遞各種信息的。隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在農(nóng)村中學(xué)得以普及。基于此，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用各種媒體教學(xué)輔助手段，積極營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師積極營(yíng)造的良好語(yǔ)言環(huán)境之中，學(xué)生就會(huì)潛移默化地使用英語(yǔ)與人交流。如此一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力自然也會(huì)得到全面提升。
　　比如說(shuō)，教師可以在每天的晨讀課上，讓學(xué)生收看一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目或收聽(tīng)一些英文廣播，借此營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師也可以讓學(xué)生訂閱一些英文報(bào)紙，如《China Daily》等，因?yàn)檫@些報(bào)紙中的內(nèi)容富有時(shí)代特征，所以學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容也比較感興趣。顯而易見(jiàn)，如果僅僅讓學(xué)生看、聽(tīng)這些“原生態(tài)”的語(yǔ)言素材是不夠的，教師還必須要鼓勵(lì)學(xué)生就這些語(yǔ)言素材發(fā)表簡(jiǎn)短評(píng)論。當(dāng)然，學(xué)生在發(fā)表評(píng)論的時(shí)候必須要使用英語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)的對(duì)與錯(cuò)不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)。
　　另外，在課堂教學(xué)中，教師還可以在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話來(lái)積極營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。
　　教師緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了各種語(yǔ)言交際話題。學(xué)生圍繞這些話題進(jìn)行交際的過(guò)程中，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力自然也會(huì)得到潛移默化的培養(yǎng)。
　�。ǘ�） 積累扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)
　　英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，即說(shuō)的能力，是以扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為支撐的。如果學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力自然也會(huì)比較差。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)主要包括詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音等。唯有夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，他們才能在口語(yǔ)交際過(guò)程中靈活地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行自如交際。鑒于農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱之現(xiàn)狀，教師必須要在全面透徹地了解農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，多措并舉夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。
　　在教學(xué)仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《Unit 5 China and the World》 Topic 1 China attracts millions of tourists from all over the world. Section A這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者為了引領(lǐng)學(xué)生積累扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)展了一系列的教學(xué)活動(dòng)。比如說(shuō)，為了讓學(xué)生牢固掌握并熟練運(yùn)用that/which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，筆者讓學(xué)生運(yùn)用已有詞匯，恰當(dāng)運(yùn)用that/which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句形象逼真地描繪了偉大祖國(guó)的名山大川和其他旅游勝地等。
　　在教師的循循善誘下，農(nóng)村初中學(xué)生逐漸積累了豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)成為了提升農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有力推手。
　�。ㄈ�） 創(chuàng)造合適的語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)
　　運(yùn)用是習(xí)得知識(shí)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。唯有在不斷地運(yùn)用中，學(xué)生才能夠更加透徹地理解相關(guān)知識(shí)，才能夠?qū)⑦@些知識(shí)內(nèi)化為自己的一種能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也是如此。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之根本目的在于運(yùn)用語(yǔ)言與人交流。然而，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后缺少運(yùn)用的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)始終是一知半解。另外，學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們自然就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)用處，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏濃厚的興趣，他們學(xué)習(xí)的效率自然也會(huì)每況愈下。

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