摘 要：幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)是指幼兒園在每學(xué)期特定的一天邀請(qǐng)家長(zhǎng)們走進(jìn)幼兒園，了解孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，觀摩、參與教育教學(xué)活動(dòng)，從而加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的溝通交流。通過(guò)全面了解幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的現(xiàn)狀，指出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議，以提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量、家園合作和幼兒發(fā)展的公共平臺(tái)。
　　關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)開(kāi)放日；幼兒園；家園合作
　　幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)是指幼兒園在每學(xué)期特定的一天邀請(qǐng)家長(zhǎng)們走進(jìn)幼兒園，了解孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，觀摩、參與教育教學(xué)活動(dòng)，從而加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的溝通交流。幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，許多幼兒園教師都會(huì)對(duì)于如何組織好一個(gè)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)而思考不已。本文通過(guò)診斷家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到合適的解決方法，希望以此幫助幼兒教師合理的組織和優(yōu)化家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。教師積極地對(duì)待家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，勢(shì)必能給孩子營(yíng)造一個(gè)符合身心發(fā)展需要，舒適自由的氛圍，也能得到家長(zhǎng)的信任，促進(jìn)家園合作。下面我將談?wù)勎业目捶ǎ?br>　　一、 幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中存在的問(wèn)題
　�。ㄒ唬� 教師活動(dòng)內(nèi)容單一，家長(zhǎng)參與度不高
　　我在觀摩幾次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)普遍偏向于家長(zhǎng)觀看教師上課，注意自己孩子的表現(xiàn)的情況。而家長(zhǎng)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地參與到家長(zhǎng)開(kāi)放日中，在家長(zhǎng)反饋中，家長(zhǎng)的建議也只是讓教師更多關(guān)注自己的孩子，而不是針對(duì)幼兒園各個(gè)方面提出自己的見(jiàn)解。而教師讓家長(zhǎng)參與的表現(xiàn)也不過(guò)是給家長(zhǎng)呈現(xiàn)課堂效果。例如在數(shù)學(xué)課時(shí)，教師說(shuō)“小朋友們，把你們的答案給家長(zhǎng)看看，看看對(duì)不對(duì)”這種方式選擇與家長(zhǎng)互動(dòng)，但是家長(zhǎng)實(shí)際上并沒(méi)有真正參與到這節(jié)課中。這種類似現(xiàn)象也發(fā)生在其他的課程中，有些課程甚至并沒(méi)有涉及家長(zhǎng)參與的環(huán)節(jié)，只是單純地給幼兒上課，家長(zhǎng)聽(tīng)課。
　�。ǘ�） 學(xué)生難管理
　　幼兒“人來(lái)瘋”現(xiàn)象是家長(zhǎng)開(kāi)放日中最難控制的變數(shù)。幼兒在家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)開(kāi)放日中，會(huì)表現(xiàn)得異常興奮，不受控制。有些平時(shí)調(diào)皮的幼兒在家長(zhǎng)開(kāi)放日中會(huì)表現(xiàn)得更加肆無(wú)忌憚。例如：××小朋友知道家長(zhǎng)來(lái)了，在課堂就會(huì)表現(xiàn)得很張揚(yáng)，而且幼兒在上課的時(shí)候，會(huì)不停地回頭看自己的家長(zhǎng)，并不能集中于課堂。當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，第一個(gè)求助的也是自己的父母，而不是老師。盡管有些家長(zhǎng)會(huì)提醒自己的小孩子要更多的關(guān)注老師，但是有些孩子仍是“不買賬”，那么，如何控制幼兒的情緒成了家長(zhǎng)開(kāi)放日秩序的關(guān)鍵問(wèn)題。
　�。ㄈ�） 家長(zhǎng)開(kāi)放日重視程度不夠
　　1. 教師對(duì)于家長(zhǎng)開(kāi)放日重視程度不夠
　　盡管家長(zhǎng)開(kāi)放日作為幼兒園中備受關(guān)注的活動(dòng)之一，但是它受重視程度仍然不夠，研究中發(fā)現(xiàn)，在家長(zhǎng)開(kāi)放日中幼兒園并沒(méi)有設(shè)置歡迎家長(zhǎng)的標(biāo)語(yǔ)，盡管這些都是比較門面的事物，但是這些也是能讓家長(zhǎng)看著很舒心的環(huán)境，讓人有種回到家的感覺(jué)，然而家長(zhǎng)并沒(méi)有覺(jué)得自己完全融入幼兒教育中，家長(zhǎng)仍是家長(zhǎng)，與幼兒園之間仍有些生疏。幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系不夠明確，家長(zhǎng)太過(guò)被動(dòng)地接受，教師也不夠主動(dòng)。有些教師仍是把家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)作為一個(gè)任務(wù)完成，而不是作為自己與家長(zhǎng)之間一次溝通與展示，家長(zhǎng)開(kāi)放日是個(gè)很好的平臺(tái)，教師可以通過(guò)它向家長(zhǎng)展示自己，取得家長(zhǎng)更為深入的信任。
　　2. 家長(zhǎng)對(duì)于家長(zhǎng)開(kāi)放日重視程度不夠
　　在研究中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)盡管大多數(shù)家長(zhǎng)都能來(lái)參加，但仍不是全部家長(zhǎng)都能來(lái)參加。有的幼兒的家長(zhǎng)是爺爺奶奶。家長(zhǎng)開(kāi)放日作為幼兒園向家長(zhǎng)開(kāi)放參觀的一個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)應(yīng)該都來(lái)參加，直觀地觀看自己幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，通過(guò)自己的親身觀看了解自己孩子在園的表現(xiàn)，更好地了解自己的幼兒。學(xué)校和家庭作為幼兒接觸最多的場(chǎng)所，家長(zhǎng)應(yīng)該尤為重視家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。
　　二、 家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的建議
　�。ㄒ唬� 家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)環(huán)境布置更溫馨、舒適
　　家長(zhǎng)開(kāi)放日的環(huán)境布置在家長(zhǎng)開(kāi)放日中也是很重要的，家長(zhǎng)對(duì)于家長(zhǎng)開(kāi)放日的第一印象就是從外部環(huán)境開(kāi)始的。在家園合作中，家長(zhǎng)與幼兒園應(yīng)該是伙伴關(guān)系，相互合作。家長(zhǎng)來(lái)幼兒園參與活動(dòng)也應(yīng)該讓他們感受到親切感，因此，環(huán)境布置顯得尤為重要。幼兒園可以在門口設(shè)立歡迎家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)開(kāi)放日的牌子或者拉橫幅，來(lái)表示自己很歡迎家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)從內(nèi)心感受到自己是被歡迎的，像朋友一樣，而不是以家長(zhǎng)的身份。其次教師可以在班級(jí)里張貼一些家長(zhǎng)與幼兒的圖片或者由幼兒與家長(zhǎng)親手合作的作品，讓家長(zhǎng)看到，感覺(jué)很溫暖。另外，在外部環(huán)境布置上，應(yīng)表現(xiàn)出很歡迎家長(zhǎng)的樣子，在教室裝扮上可以打扮得更熱鬧一點(diǎn)，顏色鮮艷一點(diǎn)，讓家長(zhǎng)一看就很舒服。
　�。ǘ�） 提高教師對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放日的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與
　　幼兒教師要全面深刻地認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的性質(zhì)和作用，家長(zhǎng)開(kāi)放日應(yīng)成為家長(zhǎng)直接參與、教師主動(dòng)引導(dǎo)的活動(dòng)。教師作為開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日的主要負(fù)責(zé)人應(yīng)以積極主動(dòng)的姿態(tài)安排好家長(zhǎng)開(kāi)放日。幼兒教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體的指導(dǎo)幫助，如可以告訴家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做，教師也要安排好自己的活動(dòng)規(guī)劃，使家長(zhǎng)更直觀地看到幼兒在園的表現(xiàn)。使家長(zhǎng)明確開(kāi)放日活動(dòng)的目的、內(nèi)容和方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)具體觀察幼兒的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)在于兒童的互動(dòng)中更好地了解幼兒園，認(rèn)識(shí)班級(jí)教育活動(dòng)，而不是讓家長(zhǎng)一味地觀摩教育，無(wú)實(shí)質(zhì)性參與。
　�。ㄈ�） 提前與家長(zhǎng)溝通，更好地管理幼兒
　　幼兒作為家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中最不可控的因素之一，很大程度上決定了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的成功與否。幼兒的課堂秩序在日常的教育中很重要，然而家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)作為一個(gè)特殊的活動(dòng)，尤其是父母是家長(zhǎng)最為親近的人，顯得尤為特殊。幼兒在家長(zhǎng)開(kāi)放日中的表現(xiàn)與平時(shí)不一樣也不為奇怪。但是作為教師而言，仍然想呈現(xiàn)一堂完美的課給家長(zhǎng)，也想讓家長(zhǎng)看到自己幼兒在幼兒園的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)提前與家長(zhǎng)溝通，讓幼兒在課堂上收斂自己的行為，同時(shí)在上課途中，家長(zhǎng)也不能干預(yù)幼兒。如果家長(zhǎng)不干預(yù)幼兒的行為，幼兒自己覺(jué)得沒(méi)趣了，或許就會(huì)自己收斂自己，每個(gè)人都有“逆反”的心理，尤其是幼兒，你越是叫他不要做，他做得越是起勁。同時(shí)，教師也要與家長(zhǎng)提前溝通，讓他們?cè)诩依镆惨�告訴小朋友上課不可以搗亂，爸爸媽媽會(huì)來(lái)看你們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)，讓他們做個(gè)乖寶寶。孩子都是比較聽(tīng)爸爸媽媽話的，如果他們這么跟幼兒說(shuō)了，幼兒知道了，自己就會(huì)控制自己的行為。
　　可見(jiàn)，如今的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中還存在很多的問(wèn)題，如何優(yōu)化家長(zhǎng)開(kāi)放日問(wèn)題，如果提高家園合作的質(zhì)量是件任重而道遠(yuǎn)的工作，但是我相信隨著認(rèn)識(shí)的深入，這些問(wèn)題都可以迎刃而解。
　　作者簡(jiǎn)介：
　　朱紫嫣，江蘇省昆山市，昆山開(kāi)發(fā)區(qū)珠江御景幼兒園。

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