記得我上初中九年級(jí)的時(shí)候，一節(jié)語文課上，鈴聲剛響不久，腸胃便開始隱隱作痛，半節(jié)課過去了，肚子里面開始咕咕嚕嚕地響了起來，突然想要拉肚子，但老師在講臺(tái)上講得正酣，我忍了又忍，如坐針氈。
　　最后實(shí)在是堅(jiān)持不住了，待老師結(jié)束了一個(gè)單元的講解，巡視著走到我的身邊時(shí)，我迫不及待地站了起來，急急地說：“老師，我想上廁所�！倍�老師，只是簡(jiǎn)單地看了我一眼，然后便點(diǎn)了下頭。心中立馬釋然，消卻了原本那么多的預(yù)想和擔(dān)心。我沖出教室，直奔廁所。
　　事情過去了那么多年，這件事仍然在我心中留下了很深的印象。一個(gè)點(diǎn)頭，看似簡(jiǎn)單，卻飽含著老師對(duì)學(xué)生的理解和信任。
　　在柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展六階段論中指出，青少年期已經(jīng)形成了規(guī)則意識(shí)，有想做“好孩子”的傾向，也就是說他們明確課間休息時(shí)應(yīng)該要做以及必須要做的事情有哪些，怎樣協(xié)調(diào)“被老師叫到辦公室談事情”“課間沒有便意”“喝水太多”等與保證正常課堂秩序之間的關(guān)系。但從李老師的案例中出現(xiàn)好幾個(gè)同學(xué)都要求上衛(wèi)生間的情況，我大膽地猜想，個(gè)別同學(xué)可能確實(shí)存在紀(jì)律意識(shí)淡薄、課前準(zhǔn)備習(xí)慣養(yǎng)成不好、對(duì)老師及課堂不夠尊重這樣的情況。
　　此時(shí)教師是否應(yīng)該以“權(quán)威人士”的身份出現(xiàn)，糾正他們認(rèn)知上的偏差，明確哪些規(guī)則是應(yīng)該和必須遵守的。
　　在矯正此類行為時(shí)，可以采用“代幣管制法”和“陽性強(qiáng)化法”等，逐步糾正他們的不良習(xí)慣，調(diào)節(jié)和強(qiáng)化課前做好準(zhǔn)備的行為�？梢越Y(jié)合相關(guān)的班規(guī)班紀(jì)，給他們發(fā)放“課中外出券”，在他們需要課中上衛(wèi)生間的時(shí)候，必須要消費(fèi)其中的一張，超支的學(xué)生則需要通過做值日、為同學(xué)服務(wù)等方式才能獲得更多的票券。同時(shí)要明確指出“課中外出券”的使用范圍，僅限于課中必須要去衛(wèi)生間這種情況，不得超出這個(gè)使用范圍，防止趁機(jī)去“操場(chǎng)看打球”這種情況再次出現(xiàn)。通過這種方式，一方面可以對(duì)確實(shí)有特殊情況的同學(xué)網(wǎng)開一面，另一方面也可以對(duì)那些每節(jié)課都要求上衛(wèi)生間的學(xué)生起到警醒、限制的作用，讓他們?cè)谙�費(fèi)“課中外出券”的過程中，不斷地提醒自己如何合理地、有節(jié)制地消費(fèi)，不超支。
　　此外，要勤于總結(jié)和表揚(yáng)那些少消費(fèi)甚至不消費(fèi)的同學(xué)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定。老師也可以在順利地完成一節(jié)課的教學(xué)后，請(qǐng)同學(xué)們給自己一些掌聲，進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)，增強(qiáng)自我控制的能力。
　�。ㄗ髡邌挝唬荷綎|乳山市乳山寨初中）

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