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探究式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 歷史回眸 點擊:


  【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué);探究式教學(xué)法;應(yīng)用;含義;特點
  【中圖分類號】 G633.55 【文獻標(biāo)識碼】 A
  【文章編號】 1004—0463(2018)11—0070—01
  隨著近幾年教學(xué)改革政策的實施以及新課改的不斷推進,新的課程理念對廣大地理教師也提出了更高的要求。它要求教師在開展教學(xué)活動的過程中進一步改善原有的、落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,實施以學(xué)生為課堂主體的新型教學(xué)模式,在保證學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識完全掌握的同時,提高其實際應(yīng)用能力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為,探究式教學(xué)法不失為一種好的方法。在將其應(yīng)用于高中地理教學(xué)的過程中,要求教師結(jié)合學(xué)生的實際情況,進行有效應(yīng)用,以促進學(xué)生對地理知識進行良好的掌握。
  一、探究式教學(xué)法的含義
  探究,是一種對問題進行探索的過程,其主旨是求真,要通過對需要探究的問題進行質(zhì)疑和驗證,進而實現(xiàn)調(diào)查和檢驗的行為。而探究式教學(xué)法,則是在開展教學(xué)活動的過程中,以問題為過程引導(dǎo),結(jié)合高中生身心發(fā)展的特點,促進其對問題進行探索和質(zhì)疑,在做出進一步研究的過程中,為學(xué)生構(gòu)建較為完善的知識體系,從而促進學(xué)生求知觀念、主動意識的養(yǎng)成,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
  二、探究式教學(xué)法的特點
  1.以問題設(shè)置為線索。應(yīng)用探究式教學(xué)法,要在學(xué)生對課本知識展開研究的過程中,進行典型問題的設(shè)置,并將其作為教學(xué)活動進行的主要線索,指引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極開展小組討論。不過,需要注意的是,在這一過程中,問題的設(shè)置要從實際生活中的客觀實體和具體現(xiàn)象中進行尋找,緊密結(jié)合學(xué)生實際,確保所設(shè)置的問題與學(xué)生所學(xué)知識相關(guān)聯(lián)。如此,才能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,才能夠引導(dǎo)學(xué)生對問題展開積極的探索,最終實現(xiàn)問題探究和課本內(nèi)容的結(jié)合。
  2.將互動作為課堂學(xué)習(xí)的重要形式。眾所周知,探究式教學(xué)模式的應(yīng)用,能夠有效實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)的進行,而廣大教師在具體的教學(xué)過程中,僅僅起到了有限的引導(dǎo)作用。在這種新型的教學(xué)模式下,教師的工作就是幫助學(xué)生獲取一些基本的學(xué)習(xí)素材以及部分理論觀點,進而引導(dǎo)學(xué)生對其進行探究、思考、觀察和討論,組織學(xué)生積極互動。有效的互動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生的知識記憶,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以促進學(xué)生探索精神的發(fā)展和推斷能力的提高,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,進而促進其對課本知識進行更加深刻的掌握。
  三、探究式教學(xué)法的具體應(yīng)用
  首先,創(chuàng)設(shè)問題情景。在開展探究式教學(xué)活動的過程中,要促進學(xué)生對問題展開有效的探究,就需要教師進行問題情景的創(chuàng)設(shè)。在這一過程中,教師需要從學(xué)生的自身特點出發(fā),對其具備的基本素質(zhì)進行綜合分析,并對教學(xué)內(nèi)容進行了解掌握,進而從事物的本質(zhì)出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景。如在講解“太陽的位置移動”的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以提出問題:校園中有一棵不動的大樹,隨著一天中時間的推移,大樹的影子為什么會發(fā)生不同的位置變化呢?由此引發(fā)學(xué)生思考。
  其次,引導(dǎo)學(xué)生猜想。在將問題情景給出的同時,教師可以問問學(xué)生們這是為什么,然后讓學(xué)生展開積極的討論,并根據(jù)小組討論的結(jié)果,去進行實際驗證。為每個組員分配相應(yīng)任務(wù),引導(dǎo)他們進行資料搜集,然后對問題進行探索。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的推斷和猜想對問題進行合理探究,從而保證學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中,實現(xiàn)自主探究能力的提高。
  再次,進行課堂互動。在新型教學(xué)模式下,對教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié)要格外關(guān)注。總體來說,互動可分為師生互動和生生互動兩方面。互動是師生之間或者學(xué)生之間對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容各自理解的相互交流,并且對其進一步融合、總結(jié),以提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度和掌握程度。具體操作可按如下步驟:第一步,可以將學(xué)生分為若干小組,教師也加入其中,以小組為單位,在學(xué)生對課堂內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)之后,讓學(xué)生代表將其小組的猜想和驗證結(jié)果進行展示。第二步,針對具體的問題,教師與學(xué)生展開積極的討論與交流。在這一過程中,其他小組成員可以提出自己的疑問,對討論結(jié)果進行補充。
  最后,進行歸納總結(jié)。在教學(xué)的最后階段,教師可根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果,進行總結(jié)與補充,并對小組討論情況進行評分,給出課程的最終結(jié)果。在教學(xué)結(jié)束時,將學(xué)生需要掌握的重點劃出來,并將學(xué)生在探究過程中存在的不足和問題進行強調(diào),更要對其思維模式進行正確引導(dǎo),從而保證學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升,保證課堂教學(xué)效率的顯著提高。
  總之,探究式教學(xué)法的應(yīng)用不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對于促進課堂教學(xué)氛圍的改善,實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式的形成具有不可忽視的作用。編輯:孟 剛

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