摘 要：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是為今后的閱讀，寫作乃至工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。本文闡述了加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的必要性，對(duì)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的措施及其策略進(jìn)行了探討分析，旨在提高小學(xué)生的識(shí)字能力。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；必要性；措施；策略
　　小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率。識(shí)字方法多種多樣，教師要逐步提升學(xué)生的識(shí)字能力，使他們逐步掌握常用的漢字的音、形、意，能正確書寫和運(yùn)用。以下就小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行探討。
　　一、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的必要性
　　語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和奠基石，識(shí)字是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是一個(gè)人的人生基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中要遵循“識(shí)寫分流”“多識(shí)少寫”的原則。
　　二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的措施
　　加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的措施主要有：①構(gòu)建識(shí)字環(huán)境：漢字通常以其特別的存在，出現(xiàn)在生活環(huán)境中。巧妙地通過一些方式讓孩子與生活中的漢字進(jìn)行對(duì)話，構(gòu)建識(shí)字環(huán)境。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與漢字交朋友。時(shí)刻留意生活中的漢字，有意識(shí)的積累所認(rèn)識(shí)的漢字，并有欲望去認(rèn)識(shí)更多的漢字；②培養(yǎng)識(shí)字興趣：低年級(jí)孩子具有形象思維和記憶優(yōu)勢(shì)，該年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)大多數(shù)都是興趣使然。在課堂實(shí)踐中，根據(jù)漢字的多樣性特點(diǎn)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物、卡片、游戲、多媒體等多種方式形象直觀的展開識(shí)字教學(xué)，從而提高學(xué)生的識(shí)字興趣；③合理運(yùn)用學(xué)習(xí)方法：在低段課堂識(shí)字教學(xué)中，要聯(lián)系兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生識(shí)記生字的方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知、比較、發(fā)現(xiàn)，不同的漢字采取不同的方法，通過方法的習(xí)得，逐漸擁有獨(dú)立識(shí)字的能力。低段教學(xué)中，最常見的識(shí)字方法包括：加一加、減一減（土、王、玉）、比一比（鳥、烏）等方法。
　　三、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略
　　1.激發(fā)學(xué)生的識(shí)字動(dòng)力。除了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)外，利用課程輔助活動(dòng)組織學(xué)生開展讀寫比賽也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。把全班分成多個(gè)小組，以組為單位，每組選兩位同學(xué)，一人比賽寫字，一人比賽朗讀，所寫的字與朗讀的內(nèi)容都從以往所學(xué)的內(nèi)容中選取。完成一輪后，進(jìn)行第二輪、第三輪，讓每位學(xué)生都能最大限度地參與進(jìn)來，最后比一比哪個(gè)小組寫的字多，朗讀得好。實(shí)踐證明，大家都很喜歡這種活動(dòng)，而且每位學(xué)生為了本組能取得好成績(jī)，在活動(dòng)舉行前，都會(huì)早早開始準(zhǔn)備，主動(dòng)去復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的內(nèi)容。有些小組明確分工，比如朗讀和寫字都指定了專門組員，每個(gè)小組成員都表現(xiàn)出了很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感�？吹胶⒆觽冞@種無比幸福和快樂之感，作為教師的我也倍感欣慰，瞬間感受到識(shí)字教學(xué)并沒有想象中那么枯燥、困難。
　　2.利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字。漢字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的基礎(chǔ)。小學(xué)生最初掌握的是漢語(yǔ)拼音，學(xué)生如果能夠牢固掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)，那么運(yùn)用起來也會(huì)更輕車熟路。在教學(xué)低年級(jí)的小學(xué)生時(shí)，老師可以讓他們?cè)谔镒指窭飳懽�，在上面的四線三格中注音，這樣能檢查學(xué)生掌握識(shí)字的具體情況。中國(guó)漢字博大精深，一個(gè)漢字可能會(huì)有很多個(gè)讀音，而且在不同的語(yǔ)境中的讀音是不同的。低年級(jí)的學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)時(shí)可能不太注意，但是，語(yǔ)文教師一定要重視這個(gè)問題，不然學(xué)生看見多音字的時(shí)候就只會(huì)讀一個(gè)音，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣后就很難改正了�？梢酝ㄟ^漢語(yǔ)拼音給漢字進(jìn)行注音的方式讓學(xué)生明確知道在什么樣的情況下應(yīng)該讀什么音。比如“散”，在“分散”中就讀sàn，在“散落”中則讀sǎn。借助拼音學(xué)習(xí)漢字就容易很多，從而促進(jìn)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)成效的提升。
　　3.不斷復(fù)習(xí)，鞏固訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上要采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。讓學(xué)生掌握生字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，將所學(xué)生字滲透到語(yǔ)言環(huán)境中。根據(jù)小學(xué)生“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂與認(rèn)字之后的兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固非常重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬(wàn)不能學(xué)狗熊掰棒子──一邊學(xué)，一邊丟。要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)識(shí)字。在合作中、在游戲中、在活動(dòng)中去鞏固、去掌握。
　　4.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段識(shí)字。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將枯燥的識(shí)字變得更加形象生動(dòng)有趣，并且配有聲音的畫面更能吸引小學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)“采”字時(shí)，播放一段色彩鮮艷的畫面來吸引學(xué)生的注意力。桃樹上很多桃子，一只小猴子靈活地采摘著樹上的桃子。再輔以字理與解說：“采”樹上桃子。動(dòng)感的畫面加上教師形象生動(dòng)的解說，艷麗的色彩吸引著小學(xué)生將畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們?cè)趫D畫中了解所學(xué)漢字的原始意義。所以，在識(shí)字教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和課件，通過揭示漢字原理讓小學(xué)生真正了解漢字的本源，不僅可以賦予漢字教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，加深對(duì)字的印象與理解，而且理解也會(huì)更加透徹。
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。
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