摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本形式，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢，只有有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮其最大的作用。教師要科學(xué)合理地利用小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生組合學(xué)習(xí)小組，誘導(dǎo)他們獨立探究與合作交流相結(jié)合，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)良好的合作精神，從而挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化小組；合作學(xué)生；優(yōu)化教學(xué)
　　小組合作學(xué)習(xí)運用于課堂教學(xué)，有效地改善課堂氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，成為我們教育教學(xué)中的一個亮點。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展扎實有效的合作學(xué)習(xí)呢？筆者認為應(yīng)把握好以下幾個方面。
　　1合理的分配小組成員，發(fā)揮小組合作的實質(zhì)性作用
　　我們要知道，小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧。合作學(xué)習(xí)一般把學(xué)生分成小組進行互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)通常4～6人之間為宜，根據(jù)需要有時也可以同桌合作，教師要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接受知識和理解能力的不同，在組建學(xué)習(xí)小組和座位安排上進行合理搭配，讓每個組都有不同層次的學(xué)生參加。同時還要兼顧不同性格及性別的學(xué)生，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進生得到啟迪和幫助。合作群體中承當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，都成為合作學(xué)習(xí)的主人，逐漸體會到在群體合作氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣和收獲。為了彌補學(xué)生的不同差異，調(diào)動學(xué)生的積極性，不同小組間的成員可以“平移”。使不同層面的學(xué)生得到鍛煉，既方便同學(xué)之間的合作又有利于公平競爭，達到互相學(xué)習(xí)、討論、切磋、交流的目的。
　　因此，教師在教學(xué)新知時，針對教學(xué)目標、教材的重點和難點、學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點，可讓學(xué)生通過小組合作方式，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，共同解決突破，使學(xué)生主動獲取知識。
　　2善于把握有利時機，組織有效的小組合作學(xué)習(xí)
　　課堂教學(xué)一股由個人獨立學(xué)習(xí)、小組討論和班集體學(xué)習(xí)這三種基本形式組成，小組合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有在充分獨立學(xué)習(xí)、獨立思考之后，才會產(chǎn)生交流、表達、求解答的欲望。只有在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生欲望時，小組討論學(xué)習(xí)才能水到渠成。因此，教師要善于抓住最有利的時機組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。
　　2.1在新舊知識銜接時進行討論
　　許多新知識都是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展變化的，由于學(xué)生認知水平的差異，有的能很好的進行知識間的遷移，而有的同學(xué)卻有很多疑問等待解答。這時進行小組討論，讓幾個同學(xué)討論一番，說出自己的疑惑和見解、想法，互相啟發(fā)，發(fā)揮互補作用，效果必佳。
　　2.2在教學(xué)內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)時進行合作學(xué)習(xí)
　　如“直角的畫法”教學(xué)后，可以按這樣的程序安排合作小組活動：①小組長說畫法，其余同學(xué)畫直角；②小組內(nèi)同桌一人說畫法，另一入畫直角（要求變換直角的方位），然后互換；③同桌互相用三角尺比一比，檢查畫出的角是不是直角；④小組內(nèi)比一比，看誰畫得又多又好。這樣安排、分工，可以讓學(xué)生知道活動內(nèi)容和步驟，從而進行有序、有趣的合作活動，發(fā)揮小組內(nèi)骨干成員的助教作用，解決教師同時面對幾十個學(xué)生的難題。小組長示范性的講解，使其他學(xué)生在操作中學(xué)有榜樣，在模仿的活動中學(xué)會求知，學(xué)會合作。
　　2.3在解答開放性題目時進行討論
　　開放性練習(xí)是指在訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，打破呆板的思維定勢和靈活應(yīng)用知識的能力的一種具體做法。采用討論的方式，讓學(xué)生廣泛交流不同的解答思路，能拓寬學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)其應(yīng)用所學(xué)的知識，創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。
　　2.4在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍錯誤時進行討論
　　教師要善于抓住普遍性的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，讓其充分發(fā)表意見，分析錯誤的原因，評議別人的想法，補充修正自己的想法。這樣，不僅能使錯誤消失在萌芽狀態(tài)，而且還可以加深其理解記憶，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，使他們在今后的練習(xí)中避免出現(xiàn)類似的錯誤。
　　3處理好合作學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)的關(guān)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性
　　教學(xué)中有效地合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生的主體地位和個性得到張揚和發(fā)展，學(xué)生的合作意識和合作精神得到培養(yǎng)和強化。于是，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式順應(yīng)教學(xué)改革的要求，成為課堂教學(xué)中的“寵兒”，但這并不表示獨立學(xué)習(xí)就可以拋于腦后，在合作與獨立之間教師要把握好度。
　　3.1給足學(xué)生獨立思考的時間和空間
　　在合作學(xué)習(xí)前教師應(yīng)通過讓學(xué)生嘗試自學(xué)或獨立思索某一問題，放手讓學(xué)生自己決定探索方向，鼓勵學(xué)生選擇自己的“數(shù)學(xué)語言”來表達，形成初步的個體化意見。所以，在合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)給足學(xué)生獨立思考的時間和空間，在這基礎(chǔ)上再組織合作探索，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、操作等活動，才能讓學(xué)生各抒己見，取長補短、合作學(xué)習(xí)。
　　3.2合作學(xué)習(xí)完成后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生個體進行反思
　　從學(xué)生個體參與探索的心理視覺分析，獨立探索有利于學(xué)生自覺參與問題的思考與實踐，逐步形成獨立思考問題的能力和習(xí)慣。如果能在小組合作后留給學(xué)生一點獨立思考的時間，讓學(xué)生來整理、歸納和總結(jié)對問題的理解和反思，無疑有利于學(xué)生個性的完善，更有利于促進學(xué)生的發(fā)展。
　　總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢互補的有效學(xué)習(xí)形式。它酰充分發(fā)揮每個學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力作用。這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、自我分析、自我調(diào)整等認知能力。在教學(xué)中，只要教師設(shè)計好合作討論的內(nèi)容和思考的問題，掌握好合作學(xué)習(xí)的時間和空間，就一定臺邑發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識和能力都得到培養(yǎng)，從而促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
　　參考文獻
　　[1]馬菲菲.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2012，（6）：10-11.
　　[2]黃艷霞.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].新課程，2015，（08）：73-74.

相關(guān)熱詞搜索：小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)中 小組