淺析小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的激發(fā)
發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 歷史回眸 點擊:
摘 要:語文不僅僅是一門語言學(xué)科,更我國基礎(chǔ)教育中的重要組成部分,可以說,只有掌握好語文,才能從根本上提高學(xué)生們的認(rèn)知能力。小學(xué)語文作為各種學(xué)科、各個年級的基礎(chǔ),僅僅依靠單一的考試作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的教育發(fā)展。因此,如何以小學(xué)語文作為契機,提高學(xué)生的語文創(chuàng)造性思維能力,進(jìn)而全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力,成為了目前亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué)水平;創(chuàng)造性思維
小學(xué)語文教育作為中國教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),與人才的培養(yǎng)和教育的發(fā)展息息相關(guān)。在新時代的教育中,不僅僅需要學(xué)生對其理解透徹、背誦流暢,還需要學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中具有一定的創(chuàng)造性,能夠靈活運用并對其加以創(chuàng)新。這也就需要教師對授課理念、授課方式和授課內(nèi)容加以改進(jìn),從而達(dá)到讓學(xué)生可以運用創(chuàng)造力解決語文問題,使得學(xué)生可以自主對其進(jìn)行探索,并加以實踐,從而解決所遇到的問題。本文主在通過闡述創(chuàng)造性思維的概念,結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點,以此為依托提出通過改進(jìn)授課理念與方式,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活加以鋪墊。
1闡述創(chuàng)造性思維
1.1創(chuàng)造性思維的概念
創(chuàng)造性思維是指人們對于世界進(jìn)行的主動改造,是一個國家、一個民族得以不斷發(fā)展的動力之源。它推動著人們對人生與世界進(jìn)行思考,促進(jìn)科技的發(fā)展、經(jīng)濟的進(jìn)步。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步,創(chuàng)造性思維已經(jīng)不僅僅需要行業(yè)領(lǐng)軍人員具備,而是需要全民皆具備創(chuàng)造能力,而小學(xué)教育作為學(xué)生發(fā)展的奠基石,更加需要現(xiàn)代教育者對其加以重視。
1.2創(chuàng)造性思維的特點
創(chuàng)造性思維在一定程度上包括兩種思維方式,分別是集中思維和發(fā)散思維,而創(chuàng)造性思維尤其表現(xiàn)在發(fā)散思維中。發(fā)散性思維是指利用已有信息,通過綜合、推理、思考,得到可能得到的所有答案,在學(xué)習(xí)和生活中更顯得尤為重要,并在一定程度上關(guān)系到個人學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和在社會中的發(fā)展前景。
2小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的重要性
誠如所述,語文教學(xué)不僅僅是一門語言,更是一種必不可少的日;顒,是學(xué)生理解各種信息的基礎(chǔ),培養(yǎng)小學(xué)生語文能力的創(chuàng)造性思維,可以提高學(xué)生的理解能力、創(chuàng)造能力,使得學(xué)生有著廣闊的發(fā)展前途。
小學(xué)是各個教育環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),是終身教育的奠基石。因此,小學(xué)語文至關(guān)重要。只有告別傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,培養(yǎng)小學(xué)生的語言創(chuàng)造性、語言理解能力、語言積累量,才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,挖掘?qū)W習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)水平,從而積累豐富的文學(xué)素養(yǎng)。因此,提高小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)造性思維能力是十分重要的。
3創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
小學(xué)教育中,學(xué)生更傾向于對教育者進(jìn)行模仿學(xué)習(xí),因此,教師的教學(xué)理念與教育方式會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而,隨著時代的進(jìn)步,傳統(tǒng)的教育已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育的需要,不能滿足學(xué)生日后的發(fā)展需求。因此,教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自身的教育理念,使自己具有創(chuàng)新意識和想象能力,從而影響學(xué)生,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。例如,在講授《村居》一詩時,應(yīng)改變傳統(tǒng)的老師教授、學(xué)生傾聽的方式,讓學(xué)生對其自行理解,以小組討論的方式進(jìn)行探討新時代的“村居”和古詩中的“村居”有何相同之處,有何不同之處。
3.2營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)的氛圍會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,由于小學(xué)生年齡較小,自制力不足,且性格活潑好動,具有很強的好奇心,因此課堂氛圍較為活躍。傳統(tǒng)教師會對學(xué)生的積極性進(jìn)行壓制,從而保證課堂紀(jì)律,與此同時,學(xué)生則會成為一個單純的旁觀者,并未完全加入到教學(xué)中,從而對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行了抑制。要提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維,就要求教師做好課前準(zhǔn)備工作,將學(xué)生的活潑好動轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并進(jìn)行討論。
3.3豐富課外實踐
小學(xué)生的性格較為活潑,單純的課堂授課已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求,因此,更需要教師在保證學(xué)生的個人安全后豐富學(xué)生的課外活動。例如,在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》一課中,可以帶領(lǐng)學(xué)生到博物館對恐龍化石、影視進(jìn)行觀摩,從而對課文有更深刻的理解,并通過提出問題、查閱資料、討論協(xié)商等一系列活動,培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力,從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。
4結(jié)論
小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),關(guān)系到個人未來的社會生活和學(xué)習(xí),如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就不得不馬上提上日程。由于,小學(xué)生的思維活躍,想象力豐富,在教學(xué)中需要充分利用學(xué)生的這些特點,鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、打破傳統(tǒng),并鼓勵學(xué)生多提出問題,發(fā)表不同見解,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外拓展,從而培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣,從而對小學(xué)生的思維方式進(jìn)行拓展。只有這樣才提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
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