數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，交流是思維活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不但要培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，而且教師要用規(guī)范的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生施以良好的影響，還要持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。因而，在教學(xué)中我們應(yīng)逐步要求學(xué)生用確切的、簡(jiǎn)練的、清晰的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)中的一些概念、法則、性質(zhì)。下面針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)我自己的看法。
　　一、教師率先垂范，做出表率
　　教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，首先要求教師語(yǔ)言要規(guī)范，給學(xué)生做出榜樣。在備課時(shí)，我總注意備教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，做到準(zhǔn)確、精煉，思路清楚，敘述有條不紊。課堂提問(wèn)要有目的性，所提的每個(gè)問(wèn)題必須有利于啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用來(lái)探索新知識(shí)。
　　二、營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)欲望
　　讓學(xué)生開(kāi)口自己說(shuō)。語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)想說(shuō)。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！币虼�，要在數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望，必須培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
　　三、重視訓(xùn)練過(guò)程及方法，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力
　　在課堂教學(xué)中貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線(xiàn)、思維訓(xùn)練為主體。”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生有話(huà)要說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)。并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說(shuō)的熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提高。
　　1.獨(dú)立思考，自言自語(yǔ)。當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，要留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考、組織語(yǔ)言，讓學(xué)生在自言自語(yǔ)的過(guò)程中調(diào)節(jié)自己的思維，做好說(shuō)的準(zhǔn)備，增添說(shuō)的信心。例如：我在教學(xué)看圖口頭編應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)圖意自己小聲說(shuō)說(shuō)知道哪些數(shù)學(xué)信息？不知道什么？學(xué)生自說(shuō)后，再請(qǐng)優(yōu)秀生示范說(shuō)一遍，讓其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)想想自己說(shuō)的對(duì)不對(duì)，調(diào)整一下自己的想法舉手發(fā)言。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在慢慢地鍛煉中，自信心有了，學(xué)習(xí)的興趣有了，于是就可以大膽舉手，積極發(fā)言，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力自然就提高了。
　　2.小組討論，各抒己見(jiàn)。美國(guó)著名心理學(xué)家和教育理論學(xué)家布魯納認(rèn)為，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，而學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。因此在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，由4～6人為一組的相互提問(wèn)、相互幫助、共同商討，解決問(wèn)題。例如：我在講解“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，有9個(gè)頭，26條腿，雞有幾只？兔有幾只？有的說(shuō)用畫(huà)圖法，有的說(shuō)用列表法，有的說(shuō)用假設(shè)法，有的說(shuō)用方程，并且說(shuō)出自己的理由。這樣每節(jié)課中人人要說(shuō)話(huà)，使那些膽小的、口頭表達(dá)能力不好的學(xué)生能逐步提高。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生的口頭語(yǔ)言慢慢向書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。
　　3.大組交流，形成共識(shí)。學(xué)生在小組討論后，學(xué)習(xí)熱情處于高漲，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，組織大組交流，為學(xué)生再次提供交流信息，共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使信息渠道全面暢通，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)逐步得到完善，也是他們的思維得到了一次升華。大組交流時(shí)，先由一組發(fā)言、匯報(bào)，其它各組作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，必要時(shí)，組際之間進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯。最后，師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，形成共識(shí)。課堂氣氛活躍了，教學(xué)效率提高了。
　　四、整合資源，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合
　　例如：在教學(xué)因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，我想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，由于本單元概念較多，不好理解，每一節(jié)課讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容寫(xiě)一句話(huà)，最后整理和復(fù)習(xí)本單元時(shí)讓學(xué)生讀出自己寫(xiě)的單元整理，學(xué)生非常樂(lè)意。我班代濤同學(xué)，他的學(xué)號(hào)是12，他這樣寫(xiě)：我的學(xué)號(hào)是12，1×12=12，2×6=12，3×4=12，2和6是12的因數(shù)，12是2和6的倍數(shù)；12的因數(shù)有1、2、3、4、6、12；12的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是12；12的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的；12的倍數(shù)有12、24、36……，12的最小倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)，所以一個(gè)數(shù)倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的；12是2的倍數(shù)，因?yàn)樗鼈�(gè)位上是2，12是偶數(shù)；12是合數(shù)，因?yàn)樗囊驍?shù)除了1和12以外還有2、3、4、6；證明學(xué)生很好的掌握了本單元內(nèi)容。說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，語(yǔ)言流暢了，語(yǔ)文的寫(xiě)作能力也提高了，一舉兩得。
　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要重視說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練，通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，幫助學(xué)生消除語(yǔ)言障礙，理清解題思路，從而達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力需要耐心，必須持之以恒，嚴(yán)格要求。另外，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言必須是表率、楷模。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)教師在認(rèn)真抓好學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)，自覺(jué)練好自身語(yǔ)言表達(dá)基本功。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要從課堂開(kāi)始，從點(diǎn)滴做起。

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