【摘 要】積極營(yíng)造良好的課堂氛圍對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。營(yíng)造良好課堂氛圍的有效途徑：巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣；充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段；設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲；創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系；真切地去贊揚(yáng)欣賞學(xué)生；做一個(gè)課堂教學(xué)忠實(shí)的傾聽(tīng)者。
　　【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；積極營(yíng)造；良好；課堂氛圍
　　在漢源縣第二次骨干教師培訓(xùn)中， 四川教育學(xué)會(huì)的秘書(shū)長(zhǎng)紀(jì)大海老師在教育方法與教育科研中講到屠夫式教育方法與牧師式教育方法，講到在提升課堂效益的教學(xué)實(shí)踐中要積極營(yíng)造教學(xué)氛圍，我對(duì)這感受頗深。
　　氛圍的營(yíng)造作為課堂第一個(gè)環(huán)節(jié)，起著源頭活水的作用�！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，氛圍營(yíng)造的好壞直接決定著學(xué)生是否進(jìn)入角色，良好的氛圍營(yíng)造不僅能提高師生的興奮度，參與度，而且還能提高對(duì)問(wèn)題的達(dá)成度。因此，要想使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，必須重視對(duì)氛圍的創(chuàng)設(shè)。那么，怎樣營(yíng)造課堂氛圍呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)工作淺談自己的幾點(diǎn)看法：
　　一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣
　　巧妙的課堂導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要環(huán)節(jié)，可將學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，使其饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《夏夜多美》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：在一個(gè)美麗而又寧?kù)o的夏夜，月光灑滿(mǎn)了整個(gè)公園，星星頑皮地眨著眼睛。池塘里的青蛙正打著哈欠準(zhǔn)備睡覺(jué)了，睡蓮姑姑閉上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也開(kāi)始休息了，螢火蟲(chóng)提著燈籠在為他們巡邏。這么靜謐的夏夜，是誰(shuí)打破了她的寧?kù)o呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀文。這樣的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅的情境，使學(xué)生的大腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)處在良好的狀態(tài)，有利于他們進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
　　二、創(chuàng)造氛圍，角色體驗(yàn)
　　充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行沖擊，讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色。如在講《秋天的圖畫(huà)》一課時(shí)，我用多媒體給同學(xué)們展示了秋天的圖畫(huà)并旁白：小朋友們，秋天來(lái)啦，天空是那樣藍(lán)，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因?yàn)榍锾炀吧�宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？這樣，學(xué)生在優(yōu)美的圖畫(huà)欣賞中迅速地進(jìn)入角色。
　　三、設(shè)置懸念，激發(fā)求知欲
　　充滿(mǎn)懸念的問(wèn)題，能給學(xué)生思維，選擇和嘗試的權(quán)利，有利于個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力。所以在營(yíng)造氛圍時(shí)，積極搭設(shè)學(xué)生思維向更寬廣境界飛躍的平臺(tái)。巧設(shè)懸念，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度。
　　四、平等對(duì)待，和諧發(fā)展
　　建立平等和諧的師生關(guān)系能讓師生心理相容、感情融洽和諧。心理學(xué)家認(rèn)為：積極的情緒能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。教師要由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀(guān)念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)輕松、和諧的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由；尊重學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空間中，盡情地自由參與自由表達(dá)，產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限活力。
　　五、賞識(shí)贊揚(yáng)，增強(qiáng)信心
　　人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)�！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)會(huì)給學(xué)生信心，也會(huì)無(wú)形中創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
　　六、師者主導(dǎo)，學(xué)者主體
　　做一個(gè)課堂教學(xué)忠實(shí)的傾聽(tīng)者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西，結(jié)果園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類(lèi)靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。我認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)”。 有三大好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了 解學(xué)生。 二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
　　營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍能讓個(gè)性得到彰顯，讓思維的火花得以迸發(fā)，讓激情得到釋放。所以在教育教學(xué)中我們要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]《中國(guó)教育改造》、《素質(zhì)教育理論與教學(xué)模式》（作者：陶行知）.
　　[2]《語(yǔ)文教學(xué)探索》、《素質(zhì)教育理論與教學(xué)模式》（作者：魏書(shū)生）.
　　[3]《竇桂梅的閱讀課堂》、《玫瑰與教育》、《為生命奠基》、《我們一起成長(zhǎng)》《愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)》（作者：竇桂梅）.

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