學(xué)前教育專業(yè)“園校接軌,學(xué)教結(jié)合”培養(yǎng)模式的實踐與思考
發(fā)布時間:2018-07-05 來源: 歷史回眸 點擊:
【摘 要】在目前很多的高等學(xué)校中,經(jīng)?梢钥吹骄哂凶约旱膶嵙(xí)基地,提供給本校學(xué)生進(jìn)行實習(xí),使學(xué)生在工作期間可以更好的適應(yīng)。因此,在學(xué)前教育專業(yè)中對學(xué)生進(jìn)行“園校接軌,學(xué)教結(jié)合”的培養(yǎng)模式,重視學(xué)生對保育和教育能力的掌握,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),做一名合格的幼兒教師,從而提高學(xué)校的就業(yè)率。本文從學(xué)前教育專業(yè)“園校接軌,學(xué)教結(jié)合”培養(yǎng)模式的實踐目標(biāo)入手,探討實踐過程及實踐成效,為其他高等學(xué)校提出參考的建議。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);培養(yǎng)模式;實踐與思考
一、實踐目標(biāo)
在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)“園校接軌,學(xué)教結(jié)合”培養(yǎng)模式的實踐前,要先確定實踐的目標(biāo)。首先,在學(xué)校中建立工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式,給學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握幼兒教學(xué)的技巧;其次,開展這樣的培養(yǎng)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生在工作中所需要的條件,例如對幼兒具有耐心等,同時,也要具備愛崗敬業(yè)的思想品質(zhì),做一名有責(zé)任心、有道德的幼兒教師;最后,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)今后的工作崗位,使學(xué)生在校期間就具備較高的從業(yè)素質(zhì),提高學(xué)生的就業(yè)率,為幼兒園提供優(yōu)秀的教師。
二、實踐過程
(一)構(gòu)建基于“一日生活流程”的課程體系
1、制定核心課程標(biāo)準(zhǔn)
在進(jìn)行實踐的過程中,給學(xué)生們制定核心課程標(biāo)準(zhǔn),可以選擇不同類型的幼兒園,例如公辦、民辦、私人幼兒園等,通過全面的了解,掌握現(xiàn)階段幼兒園對人才的需求狀況,并按照具體的情況制定科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)。首先,幼兒園教師必須具備唱歌、跳舞、畫畫、彈琴等技能,基于這些技能制定符合幼兒園教學(xué)的課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生在教育幼兒的同時還要掌握照顧幼兒的能力。充分按照幼兒園一日生活流程,遵循工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念,加強(qiáng)學(xué)生的技能,開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
2、編寫校本特色教材
學(xué)校要結(jié)合幼兒園日常的實際情況,編寫符合幼教培養(yǎng)模式的校本特色教材。這個過程需要對以往課程進(jìn)行全面的掌握,在編寫的過程中要與以往課程進(jìn)行緊密結(jié)合,不能隨意編寫,并且要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),另外,對于學(xué)生的思想道德也要進(jìn)行加強(qiáng)。近年來,很多幼兒園都會出現(xiàn)幼師打罵孩子的現(xiàn)象發(fā)生,造成了嚴(yán)重的后果,因此,應(yīng)該注重學(xué)生的心理及思想道德的教育,具有優(yōu)秀的師德和良好的思想品質(zhì)才是幼兒園教師的基本。
。ǘ┙ㄔO(shè)滿足常規(guī)教學(xué)體系的實習(xí)基地
充分利用當(dāng)?shù)卣男姓Y源和地域優(yōu)勢,通過與各種不同類型的幼兒園合作,開展教學(xué)實習(xí)基地建設(shè),互惠互利,解決頂崗實習(xí)困難問題,建立起穩(wěn)定的教學(xué)基地。
1、結(jié)合學(xué)科內(nèi)容安排見習(xí)
在校內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)理論知識的同時,任課教師組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)。見習(xí)結(jié)束后,學(xué)生要進(jìn)行討論,任課教師給予必要的指導(dǎo)。
2、實訓(xùn)建設(shè)要能體現(xiàn)出實訓(xùn)過程的情境性
強(qiáng)大的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,能給學(xué)生構(gòu)建訓(xùn)練情境,而且能為課程改革的深入創(chuàng)造前題。工作情境導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)建設(shè)模式,以情境學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以基于實踐情境的、以工作過程邏輯為中心的實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程理論為依據(jù),主張以工作過程模擬來組織實驗實訓(xùn)教學(xué)以及模擬性生產(chǎn),以此培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)以及解決問題的能力。
。ㄈ┰炀瓦m應(yīng)專業(yè)教改需要的師資隊伍
定期選派學(xué)前教育專業(yè)教師和專任教師參加技能培訓(xùn)或下幼兒園實踐,參與幼兒園教育教學(xué)研究以及參加國內(nèi)外培訓(xùn),使其具有先進(jìn)的職業(yè)教育理念、較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和精湛的職業(yè)技能;在提高本校教師素質(zhì)的同時,每年聘請幼教專家來校開設(shè)前沿講座,聘請經(jīng)驗豐富的幼兒教師來校兼課,努力打造一支適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展要求的,高水平的專兼職結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。
。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生的綜合工作能力
在幼兒園的工作中,學(xué)生不可能只作為保育員進(jìn)行工作,因此,也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合工作能力。因為工作環(huán)境所接觸的學(xué)生都是幼兒,因此,相比小學(xué)等以上校園的來說,幼兒園的工作實踐中要具備更加仔細(xì)的觀察力,防治幼兒在幼兒園出現(xiàn)磕碰,另外,很多幼兒不具備自理能力,很多時候會出現(xiàn)拉尿褲子的現(xiàn)象,這時實踐工作中要具有寬容,關(guān)懷的心態(tài),對幼兒進(jìn)行呵護(hù)。其次,也會與家長直接進(jìn)行溝通,所以要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的溝通能力及維護(hù)能力,維護(hù)好家長與幼兒園的關(guān)系,建立溝通的橋梁。
。ㄎ澹┲貥(gòu)保育與教育能力并舉的教育理念
在教學(xué)中,進(jìn)一步強(qiáng)化保育與教育能力并舉的教育理念,注重實行保育與教育相結(jié)合的原則。幼兒園的“一日常規(guī)”,簡而言之,就是“保育”和“教育”。在教學(xué)改革過程中,逐步徹底革除“重教輕育”的教學(xué)弊端,樹立“育教并重”的教學(xué)理念,無論是專業(yè)技能課和專業(yè)理論課的教學(xué),無論是模擬還是入園實習(xí),都加強(qiáng)職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)理想的教育,使幼兒專業(yè)的學(xué)生具有“重保育”的意識,具有“善保育”的技能,以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的教育目標(biāo)。
三、實踐成效
。ㄒ唬⿲I(yè)技能教學(xué)能力大大提高
學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)和幼兒園見習(xí)、實習(xí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上,對學(xué)前教育的知識理論、幼兒園的日常管理、幼兒園的教學(xué)環(huán)節(jié)有了充分的了解。在與幼兒接觸的過程中,將學(xué)校所學(xué)習(xí)的各項專業(yè)技能應(yīng)用于實踐,在實踐中摸索科學(xué)有效的教學(xué)方法,提高基本素養(yǎng)和能力,為今后的工作打下較為扎實的基礎(chǔ)。
。ǘ釔塾變簾釔塾捉糖楦性鰪(qiáng)。
在實踐過程中,接受過“園校接軌,學(xué)教結(jié)合”培養(yǎng)模式的學(xué)生,在幼兒園實習(xí)過程中體現(xiàn)出更好的工作效率,由于培養(yǎng)了學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛心,而且每個學(xué)生都具備良好的師德,因此,奠定了學(xué)生在幼兒園工作的熱情。
。ㄈ⿲W(xué)生綜合素質(zhì)得到顯著提升
學(xué)生通過在校的知識學(xué)習(xí)與到幼兒園的實訓(xùn)實習(xí)相接軌,提高了所學(xué)知識與所用知識的遷移能力,實際教學(xué)能力和適應(yīng)能力明顯提高。定期開展模擬教學(xué)活動、見習(xí)及頂崗實習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神,提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。
四、結(jié)語
通過上文我們的探討,在學(xué)前教育專業(yè)中進(jìn)行“園校接軌,學(xué)教結(jié)合”的培養(yǎng)模式,不但可以有效提高學(xué)生的工作能力,還能樹立學(xué)生的正確教育觀念,為以后進(jìn)入幼兒園工作奠定了基礎(chǔ)。在實踐過程中,學(xué)校應(yīng)與幼兒園進(jìn)行緊密的合作模式,了解最新的幼兒教育方面的情況,培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)、具有良好師德的幼兒教師。
參考文獻(xiàn):
[1]淺談中職學(xué)前教育專業(yè)如何開展禮儀教育[J].趙麗穎.科技風(fēng).2016(19)
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