歷史答題
發(fā)布時(shí)間:2017-01-20 來源: 歷史回眸 點(diǎn)擊： 
歷史答題篇一：歷史答題模板
高中歷史非選擇題答題模板
一、如何答好背景、條件、原因類非選擇題
1.歷史背景=（國內(nèi)+國外）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化?）
（1）經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+?
（2）政治背景=政治+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+?
（3）文化背景=思想、宗教+科技+教育?
2.歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素。
3.歷史原因：=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）
（1）主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在的經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素
（2）客觀原因：自然社會環(huán)境、外在各方面的經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等。原因廣度的分析與北京基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因側(cè)重于動態(tài)分析。
（3）根本原因：政治層面的根本原因從經(jīng)濟(jì)層面入手；生產(chǎn)關(guān)系層面的根本原因從生產(chǎn)力入手；上層建筑層面的根本原因從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)入手；社會意識形態(tài)的根本原因從社會存在入手；歷史事件存在和發(fā)展的根本原因從內(nèi)因入手；相同屬性事物存在和發(fā)展的根本原因從歷史規(guī)律入手。
二、如何答好過程、內(nèi)容、狀況類的非選擇題
1．過程（趨勢）：歷史事件按其時(shí)間順序，可分為開始、發(fā)展、結(jié)局。趨勢是歷史事件的總體走向。例如：是加強(qiáng)、還是減弱，是上升、還是下降等。
2．內(nèi)容（措施）：（1）內(nèi)容類設(shè)問的呈現(xiàn)形式主要有：反映了什么內(nèi)容，主要內(nèi)容是什么，基本內(nèi)容是什么，核心內(nèi)容是什么等。
（2）措施類設(shè)問的呈現(xiàn)形式主要有：具體措施有哪些，核心措施是什么，哪一項(xiàng)措施，采取了怎樣的措施，采取了哪些重要舉措，采取了哪些具體措施，采取了哪些應(yīng)對措施等。
3.狀況：從在一個時(shí)期占主導(dǎo)地位的社會習(xí)俗、風(fēng)氣，或者政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族等方面表現(xiàn)出來的某種社會狀態(tài)等來歸納。
三、如何答好評價(jià)、評述、認(rèn)識、啟示類的非選擇題
1.題型解讀：“評價(jià)”，即評定歷史人物的功過是非或歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等�！霸u述”就是對史學(xué)觀點(diǎn)或歷史材料進(jìn)行分析評論。評價(jià)、評述類設(shè)問含有這樣的詞語：評價(jià)、簡評、評論、說明、證明、解釋、你認(rèn)為、如何理解、你的看法等。
2.答題模板：
（1）評價(jià)類：歷史評價(jià)=史實(shí)（即時(shí)間、地點(diǎn)、特定條件、相關(guān)主體、是否促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展）+性質(zhì)特點(diǎn)+影響（積極和消極）+結(jié)論
（2）評述類：一般分為三個步驟解答：
a.“是什么”，即從材料中概括出觀點(diǎn)是什么或你同意的觀點(diǎn)是什么
b.“為什么”，即你的理由是什么，一般結(jié)合背景加以分析論證，揭示事物本質(zhì)
c.“怎么樣”，即你對持有該觀點(diǎn)的人有何評價(jià)，也就是分析其觀點(diǎn)對或錯的根源，一般可從時(shí)代和階級的局限性或理論的高度等方面思考
（3）認(rèn)識類：一般認(rèn)識、看法、說明類的設(shè)問，都側(cè)重于從是什么、反映了什么、怎么樣的角度回答。解答這類題目，要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，把歷史現(xiàn)象放在特定的環(huán)境中去思考，緊扣題目歸納總結(jié)出一些規(guī)律性認(rèn)識。
（4）啟示類：一般從經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)方面思考，側(cè)重于要怎么樣、不要怎么樣兩大方面回答。
1.比較異同設(shè)問類型基本上有三種
（1）相同點(diǎn)（或相似點(diǎn)）比較類：其呈現(xiàn)形式有“比較在??上的相同點(diǎn)（或相似點(diǎn)）”“指出??和??在??上的相似之處（或相同點(diǎn)）”“比較??和??的共同點(diǎn)”等。
（2）不同點(diǎn)（或相異處）比較類：其呈現(xiàn)形式有“概括??和??的不同特點(diǎn)”“指出??和??在??上的不同點(diǎn)”“??和??相比，在??方面發(fā)生的新變化”等。
（3）異同類比較：其呈現(xiàn)形式主義有“比較??和??的異同點(diǎn)”“對??和??進(jìn)行比較”等。
2.該類設(shè)問的解答基本上分為三個步驟
（1）明確比較對象。首先明確要比較的是哪幾項(xiàng)歷史事物，然后明確要比較的是相同點(diǎn)還是不同點(diǎn)，或者是異同點(diǎn)。
（2）確立比較角度，即找準(zhǔn)比較點(diǎn)，這是關(guān)鍵。題目已設(shè)置了比較點(diǎn)的按要求比較即可；題目沒有設(shè)置比較點(diǎn)的要根據(jù)題意確定比較點(diǎn)。比較點(diǎn)一般從背景、性質(zhì)、方式、特點(diǎn)、結(jié)果、影響等方面思考。
（3）組織答案。解答時(shí)要注意從
失分警示：“比較異同”類問題解題失分主要在于：一是在設(shè)問比較角度不明確的情況下找不準(zhǔn)可比點(diǎn)；二是對相同點(diǎn)的回答歸納不出來，僅知道某方面有相同，但表達(dá)不出來，概括不全面、不準(zhǔn)確。
五、如何答好開放探究型材料解析題
開放性試題有兩個基本特征：一是試題設(shè)問的開放性，命題者在設(shè)問時(shí)一般會給考生留下足夠的思考空間，要求考生憑借現(xiàn)有的資源，充分運(yùn)用發(fā)散思維，多角度、深層次、寬領(lǐng)域、全方位地分析和回答問題；二是答題設(shè)置的多元性，命題者沒有給出試題的明確答案，只是提出評分參考，其答案一般具有非唯一性和不確定性，注重對考生答題過程的評價(jià)。因而開放性試題能夠發(fā)揮考生的主體作用，提高考生學(xué)習(xí)的興趣，考查考生的學(xué)科能力。在此，僅就最近兩年全國各地高考卷中出現(xiàn)的開放性試題的主要類型、題型特點(diǎn)及解題方法進(jìn)行簡單的探討。
觀點(diǎn)評述類
此類試題通過提供相應(yīng)材料，引出了不同的歷史現(xiàn)象、觀點(diǎn)，要求考生運(yùn)用所學(xué)知識對材料中蘊(yùn)含的歷史現(xiàn)象、觀點(diǎn)進(jìn)行評述，重在考查考生的歷史認(rèn)知能力和分析解決問題的能力。解答此類試題時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：
（1）從材料中準(zhǔn)確提煉觀點(diǎn)
認(rèn)真閱讀材料，把材料中的主要觀點(diǎn)逐條列出，不管其觀點(diǎn)的對與錯，先找出來，以做到心中有數(shù)。在提煉觀點(diǎn)時(shí)，不能加入自己的主觀臆斷，應(yīng)立足材料、實(shí)事求是。
（2）要以開放的視角重新審視歷史和歷史人物
應(yīng)公正、客觀地分析每一個歷史事件和歷史人物，切忌先入為主，受教材和自己心中已有的觀點(diǎn)影響。
（3）必須史論結(jié)合
在評述時(shí)，每一個結(jié)論或觀點(diǎn)必須要有相應(yīng)的史實(shí)依托，以正確的歷史觀和世界觀為基礎(chǔ)，切忌空談。
六、如何答好特點(diǎn)、特征類的非選擇題
特點(diǎn)與特征就是事物所具有的獨(dú)特的地方，通俗地講就是與眾不同的地方。因此如果問一個歷史事件和一次革命運(yùn)動的特點(diǎn)、特征，就是把同類事件或革命運(yùn)動進(jìn)行比較鑒別，從而找出它與眾不同的地方。
1.性質(zhì)，就是一種事物區(qū)別于其他事物的根本屬性。即拋開表面現(xiàn)象，看它的特點(diǎn)，看它的特征，看它的實(shí)質(zhì)。分析一個歷史事件的性質(zhì)，往往從它產(chǎn)生的原因和目的就可抓住一點(diǎn)苗頭，性質(zhì)常因所指事物的不同，其具體含義也不一樣。
例如：（1）戰(zhàn)爭的性質(zhì)=正義、非正義的；侵略性，反侵略性的；
（2）事件的性質(zhì)=哪個階級采取的、代表哪個階級利益；
（3）革命的性質(zhì)=面臨的任務(wù)+領(lǐng)導(dǎo)者+歷史功績方面來考慮，要確定它的階級屬性和社會屬性。
2.實(shí)質(zhì)，也就是本質(zhì)，是歷史事件、歷史現(xiàn)象不易改變的階級性和社會性質(zhì)。它是指事物本身所固有的、決定事務(wù)的性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過現(xiàn)象來表現(xiàn)的，不能用簡單的直觀去認(rèn)識，必須透過現(xiàn)象來掌握本質(zhì)。如：俄國1861年改革，就其性質(zhì)而言，是由農(nóng)奴主實(shí)行的資產(chǎn)階級改革；就其實(shí)質(zhì)而言，實(shí)際是對農(nóng)民進(jìn)行的一場厚顏無恥的掠奪。
補(bǔ)充：認(rèn)識文明史觀、近代化史觀、社會史觀、全球史觀、唯物史觀及在解題中的應(yīng)用
1.文明史觀
文明史觀認(rèn)為人類歷史經(jīng)歷了漁獵采集時(shí)代、農(nóng)業(yè)文明時(shí)代（包括新石器時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代）、工業(yè)文明時(shí)代（包括手工工場時(shí)代、蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代）和信息時(shí)代。中學(xué)歷史教材深受這一史觀的影響，重點(diǎn)突出了人類從農(nóng)耕文明向工業(yè)文明的演進(jìn)。文明史觀以各種文明作為研究單位，并著力反映各種文明在歷史長河中不斷發(fā)展、變遷和磨合的過程。一部人類發(fā)展的歷史，從本質(zhì)上講就是一部人類文明的演進(jìn)的歷史。
2.近代化史觀
近代化史觀，又稱現(xiàn)代化史觀。人類歷史是由傳統(tǒng)社會向近代社會變遷的過程，包括政治法制化民主化，經(jīng)濟(jì)工業(yè)化，思想文化科學(xué)化，社會生活近代化。核心是經(jīng)濟(jì)工業(yè)化和政治民主化。
3.社會史觀
社會史觀主要是指從社會的角度觀察歷史，著重研究歷史的結(jié)構(gòu)和進(jìn)程，注重分析研究廣義的社會問題，包括政治問題、經(jīng)濟(jì)問題、文化問題等所有問題。社火問題的核心是社會保障或社會福利及其相關(guān)問題。社會問題具有廣泛性、綜合性和階段性等特點(diǎn)。其研究領(lǐng)域主要包括社會變遷史、社會日常生活史、社會習(xí)俗史、家庭婚姻史、城市進(jìn)化和人口流動史、社會保障史、社會政策史、人與環(huán)境關(guān)系史。
4.全球史觀
全球史觀是將人類社會的歷史作為一個整體來看待的，又稱為整體史觀。它從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性方面考查歷史，認(rèn)為人類歷史的發(fā)展過程是從分散向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變的過程。
5.唯物史觀
唯物史觀是應(yīng)用馬克思主義唯物主義原理分析歷史發(fā)展變化的史觀。主要觀點(diǎn)涉及社會存在與社會意識、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、矛盾的觀點(diǎn)、量變與質(zhì)變、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一、否定之否定等理論。
例證：下列是對新航路開辟以來的經(jīng)濟(jì)全球化從不同史觀角度的認(rèn)識，其中正確的是（ ） ①文明史觀：鴉片戰(zhàn)爭客觀上推動了中國由農(nóng)耕文明向工業(yè)文明的演進(jìn)
②近代化史觀：西方列強(qiáng)的侵略客觀上促進(jìn)了中國的經(jīng)濟(jì)工業(yè)化和政治民主化
③社會史觀：20世紀(jì)初，中國人的日常生活中喝咖啡、穿西裝、乘坐汽車出行在通商口岸地區(qū)已很普遍
④全球史觀：當(dāng)今世界，西方發(fā)達(dá)國家生產(chǎn)的高科技產(chǎn)品遍及世界各地
A.①②③④B.①②③C.②③④D.①②④
歷史答題篇二：歷史高考答題模板
2013高考文綜歷史復(fù)習(xí)技巧
歷史：重邊角知識 抓新材料 掌握大方向 新課標(biāo)歷史題重在探究
近年來的新課標(biāo)高考?xì)v史試題體現(xiàn)了“觀察”、“考察”、“研究”的近
代歷史學(xué)特征，背歷史事件、記憶歷史結(jié)論的時(shí)代已結(jié)束，迎來了探
究歷史的新高考�，F(xiàn)在的高考?xì)v史試題設(shè)計(jì)，表現(xiàn)為要考生通過一套
歷史思維的方法對歷史材料進(jìn)行分析，考生自己推論出歷史事件的因
果關(guān)系、經(jīng)過與結(jié)論，新課標(biāo)高考表述為對“知識與技能”、“過程與
方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的測量。
朝四個方向思考?xì)v史問題
實(shí)踐中，有的考生越是到考前越是對做歷史題沒有底氣，甚者無
從下手，其原因就出在歷史思維取向不清。歷史思維有四個取向：
1、從歷史發(fā)展規(guī)律和對歷史事件做合乎邏輯的解釋的方向思考問題；
2、從人性的方向思考問題；
3、從經(jīng)驗(yàn)的或與經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的推理及對有關(guān)系的歷史現(xiàn)象作出因果
關(guān)系的解釋；
4、從社會和文化是漸進(jìn)的、一貫的進(jìn)步方向思考問題，即歷史思維
的史學(xué)科學(xué)化、人道主義、理想主義和歷史進(jìn)步觀取向。有了這樣的
思考問題的出發(fā)點(diǎn)，做題就有頭緒。
以公認(rèn)史學(xué)觀評判事物
歷史事件的評判是有標(biāo)準(zhǔn)的，那就是馬克思主義的史學(xué)觀、全球
史觀、文明史觀。馬克思主義的史學(xué)觀是馬克思主義地認(rèn)識全世界歷
史發(fā)展的普遍規(guī)律、科學(xué)的階級性、辯證的歷史進(jìn)步觀；全球史觀是
指突破西方學(xué)術(shù)界根深蒂固的“歐洲中心論”（或稱“西歐中心論”、“歐
美中心論”和“西方中心論”）的限制為特征，超越民族和地區(qū)的界限，
理解整個世界的歷史觀，公正地評價(jià)各個時(shí)代和世界各地區(qū)一切民族
的建樹,要把某個地區(qū)或國家放在一個更大的空間范圍內(nèi)來考察；文
明史觀是指一部人類社會發(fā)展史，從本質(zhì)上說就是人類文明演進(jìn)的歷
史，橫向看包括物質(zhì)文明、政治文明和精神文明�？v向看，人類文明
經(jīng)歷了漁獵采集時(shí)代、農(nóng)業(yè)文明時(shí)代（包括新石器時(shí)代、青銅時(shí)代、
鐵器時(shí)代）、工業(yè)文明時(shí)代（包括手工工場時(shí)代、蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)
代和信息時(shí)代）。
用以上三個史學(xué)觀全面梳理做過的所有試題，會使思路特別清晰。
復(fù)習(xí)多技巧
高度重視“邊角知識”
高考試題“源于教材，又高于教材”。在實(shí)際命題中，命題專家是
先確定某個題目的“主意”，然后找與這一“主意”相關(guān)的材料，再設(shè)計(jì)
“問題與答案”，看這些教材是否講到了與題目相關(guān)的知識，只要講到
了，就可以敲定成題。如，出一道有關(guān)“汪辜會談”的試題，雖然課本
沒有交代地點(diǎn)在新加坡，可題目與答案中是可以考查它的會談地點(diǎn)
的，因?yàn)?992年的大陸與臺灣關(guān)系發(fā)展進(jìn)程不可能在大陸或臺灣舉
行兩岸會談，用推理的方法就可以得出。所以，有必要在考前的復(fù)習(xí)
中對這種知識點(diǎn)掌握透徹。
【歷史】2013高考文綜歷史巧答題：分析歷史背景、原因和目的。
1、歷史背景=(國內(nèi)+國際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……)
⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……
⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 如：鴉片戰(zhàn)爭背景：(一)國內(nèi)：1、經(jīng)濟(jì)：自然經(jīng)濟(jì)+資本主義萌芽+
土地集中。2、政治：①腐�。汗賵�+軍隊(duì)+財(cái)政②階級矛盾。3、思想：
愚昧自大。(二)國際：1、經(jīng)濟(jì)：工業(yè)革命→市場原料。2、政治：資
本主義擴(kuò)張。
2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素如十月革命
的歷史條件：(一)國內(nèi)：①經(jīng)濟(jì)：資本主義發(fā)展到壟斷，相對落后、
生活貧困②政治：沙皇專制、無產(chǎn)階級壯大、革命政黨成熟、力量對
比變化等③思想：列寧主義指導(dǎo)。(二)國際：帝國主義忙于一戰(zhàn)等。3、
原因廣度：原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因) ⑴
主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素 ⑵
客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等原
因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重
于動態(tài)分析。如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的原因廣度分析：
(一)內(nèi)因：①經(jīng)濟(jì)：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、統(tǒng)一的市場等②政治：美利
堅(jiān)民族形成、資產(chǎn)階級、種植園主階級形成等③文化：統(tǒng)一的文化、民族意識覺醒等。(二)外因：①英國的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫②啟蒙思想的影響等
4、原因深度：原因：→直接→主要→根本⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等)⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素 ⑶根本原因：歷史趨勢(生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求)+主觀需要等三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運(yùn)動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗;主要原因涉及當(dāng)時(shí)國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。
5、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾……
如尼德蘭革命爆發(fā)的原因：①資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展與舊制度矛盾②資產(chǎn)階級與封建階級矛盾③尼德蘭人民與西班牙統(tǒng)治者的民族矛盾④加爾文教與天主教矛盾等等。
6、目的、動機(jī)：→直接→主要→根本
⑴直接動機(jī)：解決當(dāng)前面臨的種種危機(jī)或問題
⑵主要目的：實(shí)現(xiàn)某一方面目標(biāo)，求得穩(wěn)定和發(fā)展等
⑶根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護(hù)統(tǒng)治階級利益(根本利益)目的、動機(jī)屬于主觀方面的原因，是事件發(fā)動者的主觀意愿。如王安石變法：直接動機(jī)是解決面臨的社會危機(jī);主要目的是增加財(cái)政收，緩和階級矛盾，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵等;根本目的是鞏固封建統(tǒng)治。近幾年高考文綜歷史命題思路分析及復(fù)習(xí)對策（2013屆九江市高考?xì)v史復(fù)習(xí)會材料）
歷史答題篇三：歷史答題模板
2016高考?xì)v史答題模板和解題技巧
一、選擇題：審清兩個要素
無論是一般類型的單個選擇題，還是專題式選擇題，都要審清2個要素，即：條件限制和題目的主題內(nèi)容。
1、審清條件限制：條件限制一般有時(shí)間限制、地點(diǎn)（或國別）限制、領(lǐng)域（包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想代化等）限制、人物限制（如唐太宗）等。就時(shí)間限制而言，通常有四種情況，一是有明確的時(shí)間限定，如20世紀(jì)四、五十年代，1861年等等；二是有上限，無下限，如秦代以來中央集權(quán)制的發(fā)展；三是有下限，無上限，如明朝中期以前我國對外關(guān)系的突出特征；四是上下限皆不明確，如資產(chǎn)階級革命時(shí)期、辛亥革命時(shí)期等。解答時(shí)間限制的題目時(shí)首先必須根據(jù)歷史知識準(zhǔn)確判斷時(shí)間的上下限制。近年代綜試卷中出現(xiàn)的專題式選擇題，除了總序中對時(shí)間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類選擇題，既要把握總序中的時(shí)間限制，又要弄清楚每個小題的時(shí)間要求。
2、審清答題主題。答題主題就是指思維對象，也就是命題人要求你所答的內(nèi)容。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。專題式選擇題，每小題都有不同的答題主題，考查的主題內(nèi)容可以是歷史事物的原因、內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)、結(jié)果、影響等。
例：（07北京代綜）實(shí)業(yè)強(qiáng)國是近代國人的夢想和追求。
16、下列體現(xiàn)洋務(wù)派“求富”主張的實(shí)踐活動是
A、創(chuàng)辦江南制造總局B、創(chuàng)辦輪船招商局
C、成立天津機(jī)器制造局D、設(shè)立農(nóng)工商總局
在這個專題式選擇中，“近代”是時(shí)間限制，“實(shí)業(yè)強(qiáng)國”是主題；在小題中“洋務(wù)派”是條件限制中的“人物”限制，“求富”是主題限制。審清了這些限制和主題就不難做答。
二、非選擇題（包括材料解析題和問答題）：做好非選擇題，要從以下三個方面著手
（一）把握六種題型
在高考試題中，材料解析題通常以下列六種題型出現(xiàn)：敘述型、綜合型、說明型、比較型、評述型和開放型。下面對六種題型做以簡單的闡釋。
1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件（或歷史現(xiàn)象）的過程（原因、經(jīng)過、結(jié)果）或歷史人物主要的活動。設(shè)問往往要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識回答或者是直接從材料中提煉論點(diǎn)回答。題目中一般含有“簡述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語，回答時(shí)要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見于教材中的內(nèi)容根據(jù)要求進(jìn)行整理，注重考查對教材知識的再認(rèn)再現(xiàn)和歸納總結(jié)。
2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節(jié)、不同國度、不同歷史時(shí)期但
又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容融合在一起進(jìn)行綜合考查，它既便于考查學(xué)科知識之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。從解答方法上看，多運(yùn)用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點(diǎn)是內(nèi)容跨度大，能力要求高。
3、說明型。說明型非選擇題是對事物的本質(zhì)或者對事物（事件）進(jìn)行分析說明。設(shè)問中往往包含有“試分析、試說明、表明、體現(xiàn)了、反映出”等詞語。這種題型主要考查考生把握事物的本質(zhì)和規(guī)律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
4、比較型。比較型是將有某種關(guān)聯(lián)的兩個或兩個以上的歷史事件（現(xiàn)象、人物）放在一起進(jìn)行對比分析。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為單項(xiàng)比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
5、評述型。評述型是對歷史事件（現(xiàn)象）和歷史人物，依據(jù)馬克思主義的基本原理進(jìn)行闡釋、評判和估價(jià)，得出符合實(shí)際的理性認(rèn)識。這種題型的一般要求是對歷史事件（現(xiàn)象）和歷史人物的活動，進(jìn)行綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當(dāng)時(shí)的具體條件，給予歷史唯物主義的評價(jià)。把不同要求的評述結(jié)合在一起，又可以分為：評價(jià)與敘述相結(jié)合成為評述型題；與論證相結(jié)合成為評論型題；與分析相結(jié)合形成評析型題。題目的提示語一般有“評述”、“試評”、“評價(jià)”、“評論”、“評析”等。評述時(shí)要注意結(jié)合時(shí)代背景，實(shí)事求是。
6、開放型。開放型試題的答案是開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、興趣愛好、價(jià)值取向做出自己的選擇。試題中一般有“你同意哪種觀點(diǎn)（看法）”、“試談?wù)??”、“你的認(rèn)識（體會）是??”等。
（二）審題必須把握的“一、二、三”
“一”是指“一個前提”，即“讀懂讀透材料（尤其是圖表與數(shù)據(jù)）”，必須明確其中主要概念，說明的主要問題，而后弄清楚圖標(biāo)與數(shù)據(jù)是怎樣展示概念、說明問題的。
“二”是指“兩個原則”，即“充分獲取和利用有效信息”、“立足材料，聯(lián)系課本”。首先是“充分獲取和利用有效信息”。所謂“有效信息”是指與設(shè)問相關(guān)的內(nèi)容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒有被發(fā)現(xiàn)，就不能很好地完成問題的要求而影響得分。其次是“立足材料，聯(lián)系課本”。材料所展示問題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯(lián)系課本是必要的，應(yīng)該把材料所反映的內(nèi)容與課本所學(xué)的相關(guān)知識掛上鉤，運(yùn)用所學(xué)的知識和觀點(diǎn)進(jìn)行評論和解析。
“三”是指構(gòu)思答題的“三個步驟”。即“一看”，看有幾個設(shè)問；“二找”，
找出設(shè)問中的求答主題（或項(xiàng)目）和限制條件；“三答”，根據(jù)設(shè)問組織答案。組織答案時(shí)，最好采用“序號化”，如：①②⑶。
（三）根據(jù)設(shè)問做答的“五字訣”──述、論、析、比、評
“述”，即敘述。答題時(shí)一般按時(shí)間順序和因果關(guān)系表達(dá)，但要注意的是：
（1）題目要求的知識點(diǎn)一定要涉及，不必展開，更不可遺漏。（2）對于概括性較強(qiáng)、時(shí)間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問題。
“論”，即論證。論證首先應(yīng)該判斷觀點(diǎn)和論題的正誤，標(biāo)準(zhǔn)有兩個：一是實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)，二是理論的標(biāo)準(zhǔn)。論證要擺事實(shí)，講道理，首先要用充分的事實(shí)證明觀點(diǎn)和命題的正確或錯誤，然后要做出相應(yīng)的說明、結(jié)論或總結(jié)。答題強(qiáng)調(diào)列舉史實(shí)要充分和全面，說服力強(qiáng)。
“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基礎(chǔ)上回答“為什么”。要求考生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，把歷史現(xiàn)象、時(shí)間、歷史人物放在特定的歷史環(huán)境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質(zhì)，認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)律，總結(jié)歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
“比”，即比較。對于有比較項(xiàng)目的問題，可以按照要求進(jìn)行比較；對于沒有給出明確比較項(xiàng)目的問題，很多考生往往不知道比什么、怎樣比，答題無從下手。掌握下列方法和原則就可以比較完整的進(jìn)行比較。
方法：以一個事件或者人物為中心，列出相關(guān)的項(xiàng)目；然后與另一個對比。原則：（1）比較歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、背景、歷史條件和目的。（2）比較歷史現(xiàn)象的內(nèi)容、特點(diǎn)、特征、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)。（3）比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等。
“評”，即評論、評價(jià)、評析等。要想評論正確，要做到以下幾點(diǎn)：（1）用辯證唯物主義的方法看問題。（2）評論問題的觀點(diǎn)立場要正確。（3）評論要以事實(shí)做論據(jù)。
歷史答題關(guān)鍵是記憶知識點(diǎn)大家一定要把知識點(diǎn)記牢固！
歷史分析“公式” 答題模式
1、歷史背景=（國內(nèi)+國際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+??）
⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+?? ⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+?? ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+?? 2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素 3、原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因） ⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素 ⑵客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等
原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動態(tài)分析。
4、原因深度：原因：→直接→主要→根本
⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導(dǎo)火線、借口等） ⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素
⑶根本原因：歷史趨勢（生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求）+主觀需要等
三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運(yùn)動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失�。恢饕蛏婕爱�(dāng)時(shí)國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。
5、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾??
高考?xì)v史答題方法和專業(yè)術(shù)語的應(yīng)對對策
（一）答題方法
1答題的文字表達(dá)方式
基本方法：文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng)；二要文句通順、平實(shí)、語言準(zhǔn)確；三要在形式上“三化”，即段落化，一問一段，簡明直觀；要點(diǎn)化，一個得分點(diǎn)一句話；序號化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號，做到條理分明，一目了然。
2如何分析變法或改革成敗的原因：
基本方法：注意四點(diǎn)：一是看當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質(zhì)如何。
3外顯比較式問答題的解題思路
基本方法：外顯比較式問答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時(shí)要認(rèn)真審清比較對象比較項(xiàng)、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關(guān)系，然后按設(shè)定的項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。
4內(nèi)隱比較式問答題的解題方法
基本方法：解答此類內(nèi)隱式比較問答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項(xiàng)。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項(xiàng)一般從背景、原因、過程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定；如果是歷史人物，比較項(xiàng)一般從所處時(shí)代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價(jià)等方面確定。 5比較項(xiàng)的確定方法
基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時(shí)代、稱謂、主要活動、評價(jià)等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時(shí)間、制定者、主
要內(nèi)容、評價(jià)等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。
6分析、評價(jià)中國古代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的解題思路
基本方法：分析社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動力的投入等；二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對地主階級的打擊；三是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護(hù)與鼓勵，宗教、文化制度對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用等，四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；五是看社會環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定；六是地理?xiàng)l件的因素等。
7分析經(jīng)濟(jì)特征型問答題的解題方法
基本方法：分析經(jīng)濟(jì)特征要注意三點(diǎn)：其一，從復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中去揭示基本特征；其二，分析其特征形成的原因及影響；其三，揭示特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
8歷史問答題表述中的歸納概括方法
基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的歷史史實(shí)，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認(rèn)識；概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。
9開放性問答題的答題方法
基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點(diǎn)，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點(diǎn)，即論證是否符合邏輯，是否嚴(yán)密，材料與觀點(diǎn)是否統(tǒng)一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點(diǎn)。
其次，要通過對史實(shí)的概括提煉，來充分支持觀點(diǎn)，盡量少漏觀點(diǎn)支持點(diǎn)。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時(shí)，要指出消極作用，切忌絕對化。
10如何解答主觀題中“說明了什么”類型的問題
基本方法：回答說明了什么，實(shí)際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力�；卮鹗强梢园凑者@樣的思路進(jìn)行。（1）這種斗爭的目的是什么？有何進(jìn)步或倒退的作用？（2）這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然？（3）如果是偶然，說明斗爭的曲折復(fù)雜，而且要進(jìn)一步創(chuàng)造條件；如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實(shí)現(xiàn)，是空想。
11分析歷史事物、歷史現(xiàn)象的背景
基本方法：歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨向的客觀條件，是對導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的各個方面的因素進(jìn)行概括總結(jié)，這些因素可能是顯現(xiàn)的，隱現(xiàn)的。 可以從三個方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要�，F(xiàn)實(shí)因素：是否符合現(xiàn)實(shí)情況的需要。主觀因素方面：是否是當(dāng)事人主觀愿望能夠的需要。
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