名家親情美文
發(fā)布時(shí)間:2017-01-24 來(lái)源: 美文摘抄 點(diǎn)擊： 
名家親情美文篇一：語(yǔ)文教學(xué)名家文章大匯集
語(yǔ)文教學(xué)名家文章大匯集
1、新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師的挑戰(zhàn)
程紅兵
全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)正式頒布，比之以往的語(yǔ)文教學(xué)大綱，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有突破性的進(jìn)展，雖然它仍有許多可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方，但我以為它無(wú)疑是迄今為止最好的語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。曾和課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫者談起，我最擔(dān)心的是：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》只有文本的意義，而不能實(shí)際轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的功效。倘真如此，那實(shí)在令人痛惜和遺憾。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的文本要在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的功效，也就是說(shuō)文本要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換，主要有賴于語(yǔ)文教師。因?yàn)槭俏覀兠刻烀鎸?duì)學(xué)生，是我們實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有我們的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，再好的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也只能是一紙空文，文本只是文本。
面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教師迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。首先是觀念的挑戰(zhàn)，思想的挑戰(zhàn)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)突出以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性和健全人格，再一次明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，這些體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教育的嶄新要求，也是語(yǔ)文教育界的一種新的理念。既然要培養(yǎng)個(gè)性，當(dāng)然要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。
而我們的語(yǔ)文教學(xué)統(tǒng)一的東西實(shí)在太多，統(tǒng)一的教科書(shū)，統(tǒng)一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的解讀方式，統(tǒng)一的練習(xí)，統(tǒng)一的試題，統(tǒng)一的答案。統(tǒng)一的教學(xué)如何能培養(yǎng)出有個(gè)性差異的人呢? 我們能否突破我們現(xiàn)有的思想框框，在注重共性的同時(shí)，也注重個(gè)性，比如針對(duì)不同的學(xué)生能否設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，不同的學(xué)生能否閱讀不同的文章，對(duì)不同的學(xué)生能否布置不同的練習(xí)、測(cè)試不同的試題，等等。思想觀念是虛的，其實(shí)也是實(shí)的，它實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)在我們的教學(xué)中，體現(xiàn)在我們的教學(xué)管理中，可以說(shuō)每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)舉動(dòng)都是思想的折光。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該盡量突出多樣性和選擇性，讓孩子們?cè)诙鄻有缘恼Z(yǔ)文活動(dòng)中有著充分的選擇自由，努力形成他們多姿多彩的個(gè)性。
其次是對(duì)習(xí)慣的挑戰(zhàn)，對(duì)舊的教學(xué)習(xí)慣的挑戰(zhàn)。我們已經(jīng)習(xí)慣了許多教學(xué)模式和教學(xué)方式方法，這些模式，這些方式方法簡(jiǎn)便易行，很容易操作。如程式化的教學(xué)模式，確定教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生思考，閱讀課文，當(dāng)堂討論，學(xué)生練習(xí)，當(dāng)時(shí)知道結(jié)果，小結(jié)。又如串講法，沿著寫作背景、作者簡(jiǎn)介、詞句分析、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)依次講來(lái)，娓娓而談，且常常因此自鳴得意。此后是在此基礎(chǔ)上的變形，也就是所謂的啟發(fā)式，把上述問(wèn)題轉(zhuǎn)換成一連串的小問(wèn)題，上語(yǔ)文課就是這些問(wèn)題的問(wèn)與答。這些都是我們?cè)S多語(yǔ)文老師日常操作的，是我們所駕輕就熟的。這些習(xí)慣教法的問(wèn)題所在，就是蘇霍姆林斯基所指出的那樣：“學(xué)生閱讀的很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多。”新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視感性層面，重視培養(yǎng)語(yǔ)感，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。如果我們依然沿用頤竅骯吡說(shuō)睦弦惶椎慕萄?Ｊ�、教学方g椒椒ǎ?敲蔥碌撓鏤目緯趟?想、課程目標(biāo)只是標(biāo)簽，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式便成為口號(hào)。語(yǔ)感看不見(jiàn)摸不著，如何培養(yǎng)? 語(yǔ)感就是語(yǔ)言直覺(jué)，最根本的一條就是要學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，惟有對(duì)文學(xué)、文化作品進(jìn)行審美的體驗(yàn)和感悟，才能深入到達(dá)作者潛意識(shí)的層面，理解作品。
第三是對(duì)自身文化積淀的挑戰(zhàn)，對(duì)自身學(xué)養(yǎng)的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師起著至關(guān)重要的作用，而關(guān)鍵就在于語(yǔ)文教師自身的學(xué)養(yǎng)、自身的文化積淀�，F(xiàn)代教育家夏 尊先生在談到著名教育家、藝術(shù)家李叔同時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“李先生教圖畫(huà)、音樂(lè)，學(xué)生對(duì)圖畫(huà)、音樂(lè)看得比國(guó)文、數(shù)學(xué)等更重。這是有人格作背景的原故。因?yàn)樗虉D畫(huà)、音樂(lè)，而他所懂得的不僅是圖畫(huà)、音樂(lè)：他的詩(shī)文比國(guó)文先生的更好，他的書(shū)法比習(xí)字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……這好比一尊佛像，有光，故能令人敬仰�！�(引自豐子愷散文《悼夏丏尊先生》)李叔同先生的人格是深厚的學(xué)養(yǎng)為基礎(chǔ)，所以他有佛光，他有一種讓學(xué)生深受感染的人格魅力。我們有
嗎? 捫心自問(wèn)……
2、感悟親情：專題式語(yǔ)文學(xué)習(xí)示例
袁衛(wèi)星
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。對(duì)于這樣的觀點(diǎn)，語(yǔ)文教師想必多已接受。但到具體操作的時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)如何走向大課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)生活化，卻鮮見(jiàn)有人講出個(gè)一二三四來(lái)。語(yǔ)文課堂教學(xué)還是被強(qiáng)調(diào)過(guò)了頭。這個(gè)“模式”，那個(gè)“步驟”；這個(gè)“優(yōu)化”，那個(gè)“提高”；到頭來(lái)，還不是把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)個(gè)五花大綁，押赴“弒人不見(jiàn)血”的考場(chǎng)。我憎惡這些，這幾年，舉著市首屆名教師、學(xué)科教改帶頭人的擋箭牌做了些“摸石頭過(guò)河”型的“改革”�，F(xiàn)就“專題式語(yǔ)文學(xué)習(xí)”，獻(xiàn)笑于大方之家。
以高一上學(xué)期《感悟親情》專題為例：
一、讀幾篇感人的文章
高一開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文閱讀課，一開(kāi)始，我是不會(huì)到閱覽室去“放羊”的。我以為，讓學(xué)生去閱覽室“吃草”之前，必須有兩個(gè)定位，一是閱讀品位的定位，二是閱讀方法的定位。所以，我利用語(yǔ)文閱讀課，給學(xué)生“鏈接”幾篇關(guān)于親情的感人文章，算是專題式語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)始�！版溄印钡奈恼掠校�
1.散文《背影》(朱自清，初中語(yǔ)文課文)；
2.小說(shuō)《一碗陽(yáng)春面》(栗良平，高中語(yǔ)文第三冊(cè)課文)；
3.散文《一杯薄薄的思念》(袁衛(wèi)星，《中國(guó)校園文學(xué)》)；
4.通訊《母親啊，您是我最好的導(dǎo)師——記第38屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧賽金牌得主安金鵬》(《讀者》)；
5.詩(shī)歌《夢(mèng)話》(傅天琳，《中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌》)；
6.散文《孝心無(wú)價(jià)》(畢淑敏，搜狐文章)；
7.散文《媽媽，我不讓你死》(艾倫·蘭金，《愛(ài)的故事》)；
8.作文《母親啊，在
讀完這些文章，我給學(xué)生每人一張8開(kāi)的白紙，要求“粘貼”，即找一篇同樣感人的“親情”文章或謄抄或復(fù)印或剪貼在上面。然后用金圣嘆評(píng)《西廂記》的點(diǎn)評(píng)方法，來(lái)“點(diǎn)讀”這篇文章。一切OK以后，放在講臺(tái)上，讓同學(xué)們?nèi)我馊￠�。同學(xué)們?cè)陂喿x這些文章的同時(shí)，也可“點(diǎn)評(píng)”，讀過(guò)這些文章之后，必須在文后簽名。技術(shù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是：
約四分之一學(xué)生全讀這些文章(五六十篇)，四分之一學(xué)生讀50％以上，四分之一學(xué)生讀30％以上，四分之一學(xué)生讀20％左右。學(xué)生的平均閱讀量較以往大大增加。
二、做兩個(gè)小品練習(xí)
1.會(huì)話練習(xí)。要求走讀生回家和父母作一席談，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)自己有什么期望與叮嚀，并作簡(jiǎn)要記錄；要求住校生一月內(nèi)堅(jiān)持每周往家里打一次電話，匯報(bào)學(xué)習(xí)、生活情況，聽(tīng)聽(tīng)父母有什么關(guān)照，并作簡(jiǎn)要記錄。上述練習(xí)完成后，要求所有學(xué)生發(fā)表隨感，作課堂口頭交流。
2.觀察練習(xí)。所有學(xué)生必須仔細(xì)觀察父親和母親，作一次肖像描寫。然后，向父母征要他們結(jié)婚或年輕時(shí)的照片，作又一次肖像描寫。把兩次肖像作一個(gè)比較，以書(shū)面形式發(fā)表隨感。
三、寫一篇真情作文
這一點(diǎn)，我在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2001年第1期發(fā)表的《轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——試談中學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》之“感悟親情：心有靈犀一點(diǎn)通”，以及《人民教育》2000年第3期發(fā)表的《感悟親情》等文章中，已有細(xì)述，故不贅言。在這個(gè)專題里，依然是一番演說(shuō)(不如說(shuō)是我對(duì)“感悟親情”的自責(zé)與懺悔)喚起學(xué)生寫作欲望與激情，依然是一篇作文寄給學(xué)生筆下所寫親人(要求回信)的特殊批改法。所不同的是，在喚起學(xué)生寫作欲望與激情的時(shí)候，有上面兩個(gè)“親情”練習(xí)做基礎(chǔ)；所不同的是，我把作文講評(píng)和學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)結(jié)合在一起。在家長(zhǎng)到校日，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起參加本次作文講評(píng)。很樸素的講評(píng)方式：讀。學(xué)生讀自己的文章、文段或文句；家長(zhǎng)讀自己的來(lái)信、隨感及心聲。當(dāng)掌聲時(shí)時(shí)響起、經(jīng)久不息，眼淚晶瑩閃爍、奪眶而出的時(shí)候，我即布置學(xué)生寫下另一篇作文：《一堂作文講評(píng)課》。
四、拍幾部電視散文
由學(xué)生自由分組，將全班分成五組，每組又分撰稿組、導(dǎo)演組、攝制組、剪輯組、配音組，以“親情”為主題，攝制電視散文。題目和內(nèi)容由各組自定，但有一個(gè)題目是“公開(kāi)招標(biāo)”的，那就是：《我的父親母親》。該組拍攝之前，仔細(xì)觀看討論張藝謀同名電影。各組在撰稿階段，以中央臺(tái)“地方文藝”欄目播放的電視散文錄像作為學(xué)習(xí)材料，習(xí)得行文特點(diǎn)，在學(xué)生原稿基礎(chǔ)上小組討論，修改完成腳本；在導(dǎo)演、攝制階段，由電教組、藝術(shù)組結(jié)合學(xué)校周末選修課程對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)；同時(shí)，學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)的方式走出校門，采景拍攝，并且征用“群眾演員”“專業(yè)(此處指文中主人公)演員”；在剪輯、配音階段，尋求學(xué)校電臺(tái)、電視臺(tái)、地方電臺(tái)、電視臺(tái)的大力支持，字幕由學(xué)生自己輸錄。在整個(gè)拍攝過(guò)程中，每組指定一位“場(chǎng)記”，記下活動(dòng)全過(guò)程。最讓人激動(dòng)的當(dāng)然是集中“展評(píng)”了，盡管粗糙，但能見(jiàn)著情蘊(yùn)。設(shè)“金雞獎(jiǎng)”一名，
由全班同學(xué)并特邀全校語(yǔ)文組、本班任課老師投票選出，獎(jiǎng)給最佳“制片組”。
五、設(shè)一個(gè)主題網(wǎng)頁(yè)
利用校園網(wǎng)，并進(jìn)一步上到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，建立校園親情主題網(wǎng)頁(yè)。把上述幾個(gè)語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)活動(dòng)以分欄形式上掛。如“讀幾篇親情文章”，可設(shè)“薦讀區(qū)”，師生共同張貼；如“拍幾部電視散文”，可設(shè)“視讀區(qū)”，讓學(xué)生把拍攝完成的電視散文掛上網(wǎng)，同時(shí)還可以把幾部感人至深的親情電影，如《背著爸爸上學(xué)》《世上只有媽媽好》《刮痧》等掛上。此外還可設(shè)“賀卡區(qū)”，讓學(xué)生制作(圖片主要從互聯(lián)網(wǎng)下載，也可掃描自制；祝福語(yǔ)由學(xué)生自己分類撰寫，此為要點(diǎn))賀卡(或風(fēng)景、或影像、或卡通、或動(dòng)畫(huà))，
星級(jí)評(píng)比，周周設(shè)擂，欣賞使用；設(shè)“討論區(qū)”，以“親情絮語(yǔ)”等為話題，讓學(xué)生貼觀點(diǎn)，或跟貼表態(tài)；設(shè)“聊天室”，讓學(xué)生在課余，乃至在家里以“親情”為話題即時(shí)聊天。在做這些事的時(shí)候，求得學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的大力支持。
寫到這里，有必要把做這些之前想到的幾個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)：
專題式 讓散亂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有個(gè)“核”，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“場(chǎng)效應(yīng)”。我初定的專題是高一(上)，感悟親情；高一(下)，善待生命；高二(上)，神游未來(lái)；高二(下)，重返歷史；高三(上)，親近大師；高三(下)，回歸自然。
創(chuàng)造型 利用各種條件和環(huán)境，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、情景和相對(duì)自由的活動(dòng)氣氛，使學(xué)生自由地表達(dá)自己的心態(tài)，從事自己感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)與發(fā)展。尤其注重全球化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)化生存對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響。
生活態(tài) 有別于生活。因?yàn)楫?dāng)前中學(xué)生，尤其是寄宿制學(xué)校中學(xué)生的生活是單調(diào)乏味的，因此，必須創(chuàng)設(shè)“情境”，創(chuàng)設(shè)一種源于生活而又高于生活的生活態(tài)“情境”。這個(gè)“情境”是老黑格爾所說(shuō)的“使本來(lái)在普遍世界情況中還未發(fā)展的東西得到真正的自我外現(xiàn)和表現(xiàn)”的“更特殊的前提”。老黑格爾還說(shuō)：“藝術(shù)最重要的一個(gè)方面從來(lái)就是尋找引人入勝的情境，就是尋找可以顯現(xiàn)心靈方面的深刻而重要的旨趣和真正意蘊(yùn)的那種情境。”(《美學(xué)》)
3、詩(shī)意·讀解·養(yǎng)氣
孫艷 袁衛(wèi)星
○我認(rèn)為，以深厚的生活和精妙的閱讀為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出詩(shī)意，這應(yīng)當(dāng)是我們語(yǔ)文課堂不懈的美學(xué)追求。
●是的，我對(duì)語(yǔ)文課堂的最高贊美是：“就像一首詩(shī)!”這里的“詩(shī)”，并不是指那些在書(shū)上供人反復(fù)吟詠的作品，而是指那些在課堂上讓師生感受到的綻放、閃光，或者激蕩。詩(shī)是語(yǔ)文課堂的生命，是語(yǔ)文課堂的本體，而如今，它正在從語(yǔ)文課堂中大量流失。語(yǔ)文課堂干枯、板結(jié)，令人可怕地乏味，甚至面目可憎。我們確實(shí)應(yīng)當(dāng)“吶喊”一聲，以引起“療救的注意”!
○“療救”得對(duì)癥下藥。我覺(jué)得，師生，尤其是語(yǔ)文教師自身的哲學(xué)意識(shí)與詩(shī)意審美感受，是決定課堂美學(xué)追求成功與否的關(guān)鍵。
●你提到了詩(shī)意審美感受，我十分贊同。我甚至想把“感受”這個(gè)詞換成“感覺(jué)”。感覺(jué)往往與敏銳聯(lián)系在一起，是一種非理性的直覺(jué)方式。感覺(jué)是師生對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)、課堂經(jīng)驗(yàn)等各種經(jīng)驗(yàn)集合起來(lái)之后浮動(dòng)在一般理性層次、經(jīng)驗(yàn)層次上的一種情緒、靈氣和悟性。
○是的，這涉及到一個(gè)“基礎(chǔ)”。如果把整個(gè)課堂比做河床的話，那么感覺(jué)無(wú)疑是浮動(dòng)在整個(gè)河床上面最耀眼最燦爛最動(dòng)人的浪花。但如果沒(méi)有河水的流動(dòng)，就會(huì)很快消失或者枯竭。也就是說(shuō)，如果缺少經(jīng)驗(yàn)的層次的話，感覺(jué)就沒(méi)有什么價(jià)值，甚至不可能存在。閱讀和人生的各種經(jīng)驗(yàn)是師生感覺(jué)充分表現(xiàn)自由流動(dòng)的基礎(chǔ)，它構(gòu)成了課堂詩(shī)意最堅(jiān)實(shí)的河床。
●語(yǔ)文課堂上師生最缺少的經(jīng)驗(yàn)是“讀解”。讀解是一門學(xué)科，一門探究文本意義以及意義的理解與創(chuàng)造的學(xué)科。人一來(lái)到世上，就被拋進(jìn)意義世界。上至天文地理，下至草木蟲(chóng)魚(yú)，大至立身處世，小至人情物理；情的騷動(dòng)，語(yǔ)的呢喃，靈的呼喚，無(wú)不需要讀解。這里有兩個(gè)層面，一個(gè)層面是具體實(shí)在的文學(xué)層面，叩問(wèn)作品文本
意義的生成過(guò)程；另一個(gè)層面是博大精深的哲學(xué)層面，揭示人的自我存在，探索人生的價(jià)值意義，展開(kāi)對(duì)生存世界的理解。我認(rèn)為，目前語(yǔ)文課堂尤缺哲學(xué)層面的讀解。
○這里首先要解決一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，即當(dāng)我們?cè)谡n堂上接觸課文——文本時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到它的意義就像一顆多面體的寶石，正從各個(gè)不同的側(cè)面折射出五顏六色的光芒。以蘇軾的《題西林壁》為例：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！本瓦@么四句28個(gè)字，字面意義描述廬山絢麗多彩，風(fēng)姿各異；寓言意義(象征意義)表示正確認(rèn)識(shí)事物，須保持距離；倫理道德意義指示處世待人毋偏執(zhí)于一端。你簡(jiǎn)直沒(méi)辦法窮盡它!
●是的，《題西林壁》還有神秘意義層面，它暗指執(zhí)滯、偏枯者難悟佛門，難化解萬(wàn)事萬(wàn)理。蘇軾精研老釋，傾心佛道，有超脫塵世的思想。令人扼腕的是，我們的語(yǔ)文課堂常常只在一個(gè)層面給學(xué)生讀解。就是在一個(gè)層面讀解，也拿了條“標(biāo)準(zhǔn)化”的繩索，給學(xué)生的思想來(lái)個(gè)五花大綁。這好比我們旅游時(shí)看到某處自然風(fēng)光，比方一座山，可以看成豬八戒背媳婦，也可以看成孫悟空出世，還可以看成唐僧騎馬，這完全是由于未經(jīng)人工雕琢的天然的混沌狀態(tài)才可能給游客這多樣的感受，但我們偏要把它搞成豬八戒背媳婦的準(zhǔn)確形狀，搞得一點(diǎn)意思都沒(méi)有。
○但是這里是不是還得有個(gè)“度”，需要我們語(yǔ)文教師來(lái)把握? 舉個(gè)例子，近年來(lái)有人讀解朱自清及其散文創(chuàng)作，把作家描寫成一個(gè)性欲得不到滿足的“性壓抑”者，說(shuō)由于過(guò)剩的性力受到道德的壓制，于是“走向旁道”，在散文里“長(zhǎng)出一些別樣色彩的枝干和葉子來(lái)”，“最醒目最動(dòng)人的就是?性壓抑?情致”。又有論者認(rèn)為朱自清的散文《綠》，以水?dāng)M人，暗示“黛綠少女”，是作者“性愛(ài)感情的升華”，“借了水之綠的象征描寫表達(dá)了潛意識(shí)中那種?節(jié)制和誘惑之間??最誠(chéng)摯的溫情與最無(wú)情的貪婪的情欲之間?的沖突”。更有甚者，說(shuō)朱自清慣用女性形象“來(lái)裝飾他的想像世界”“用異性的聯(lián)想來(lái)折射風(fēng)景，有時(shí)失卻控制，甚至流于?意淫?”。這些可能都是在運(yùn)用神分析理論與方法來(lái)讀解朱自清的散文，但他們似乎忘了作家的人格、所處的社會(huì)時(shí)代以及創(chuàng)作的歷史背景，墮入了主觀偏見(jiàn)，讀出的也許只是他們自己。
●這是一種“誤讀”。就合理的一面說(shuō)，誤讀不失為一種創(chuàng)造；但不合理的是誤讀常常表現(xiàn)為隨心所欲，胡亂猜想，走馬觀花，囫圇吞棗，妄自尊大，固執(zhí)己見(jiàn)，失之偏頗，失之公允。以杜牧的《清明》為例，據(jù)傳，這首七絕詩(shī)原是杜牧任安徽貴池刺史時(shí)，因城西杏花村產(chǎn)名酒“杏花大曲”而特意創(chuàng)作的，分明是一篇廣告詞! 可后人作過(guò)種種“誤讀”，現(xiàn)在還編入課本，引導(dǎo)學(xué)生去誤讀，成了一首寫行旅之人借酒澆愁的寂寞鄉(xiāng)愁詩(shī)。不固守作品的本事本旨這個(gè)窗，去找開(kāi)另一扇窗戶，確能發(fā)現(xiàn)許多新景觀，但合理不合理的關(guān)鍵，我看主要是另一扇窗戶后面的風(fēng)景美不美。 ○你這樣說(shuō)我倒是可以接受的。仍以《清明》為例，若誤讀文體，將它作“小令”讀：“清明時(shí)節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂，借問(wèn)酒家何處? 有牧童，遙指杏花村。”詞的節(jié)奏明快，一掃原詩(shī)愁緒。如果我們?cè)僬`讀成“短劇”：“清明時(shí)節(jié)(時(shí)間)，雨紛紛(背景)，路上(地點(diǎn))，行人欲斷魂(人物神態(tài))，借問(wèn)酒家何處有(對(duì)白)? 牧童(人物)遙指(動(dòng)作)，杏花村(遠(yuǎn)景)�！眲∏檎归_(kāi)，只見(jiàn)濛濛 細(xì)雨中，行人快速穿過(guò)田間阡陌，向杏花村酒店走去，留下長(zhǎng)長(zhǎng)的空白，暗示人生匆匆，寄寓無(wú)限惆悵，則又是一種意義。這兩扇“風(fēng)景”都不錯(cuò)，都可以引導(dǎo)學(xué)生去看一看。
●(笑)可以用兩個(gè)詞來(lái)區(qū)別合理的誤讀與不合理的誤讀：一個(gè)是“誤讀”，一個(gè)是“讀
名家親情美文篇二：親情素材
作文 素材（一）
人世間有三大感情：親情友情和愛(ài)情，世間沒(méi)有絕對(duì)永恒的友情和愛(ài)情，但是親情卻是永 恒不變的。
●“親情”是人類最無(wú)私的情感，最珍貴的財(cái)富。但因?yàn)樗鼇?lái)得太容易，而又不求回報(bào)，常 常被大家忽略；而年輕氣盛的我們，也常常因?yàn)槁?tīng)不進(jìn)父母、家人的勸導(dǎo)而頂撞他們??讓 我們從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)報(bào)答??
●你的前半生我無(wú)法參與，你的后半生我奉陪到底。
●牽掛是種很美麗的感覺(jué)，似淡淡的風(fēng)雨從心頭拂過(guò)，有暖意?溫馨?感動(dòng)。
●世界正因?yàn)橛辛藧?ài)心，才顯得如此多姿多彩；生活正因?yàn)橛辛饲楦�，才變得更加絢麗迷離人之一生，自呱呱墜地直至盍然長(zhǎng)逝，漫漫幾十秋里，無(wú)時(shí)無(wú)刻不與他人發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的 聯(lián)系，而這隨時(shí)隨地都與人相伴的情感，則深深地影響著其一言一行，影響著他的一生；于 是，在成為自己的光輝之路上，如何理解和對(duì)待感情，也就變得至關(guān)重要了。因?yàn)榍楦袕?qiáng)烈 地影響著你的喜怒哀樂(lè)，影響著你的心態(tài)能否保持冷靜平和，于是也就強(qiáng)烈地影響著你是否 能夠成為你自己。
●你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你還有誰(shuí)是遮蔽我的傘蓋？
●世界上只有這樣一種吻，不是膚與膚相觸，而是心與心的結(jié)合，就像我和相依為命的母 親。
●父母之愛(ài)，是天地間最偉大的愛(ài)�！簩�(shí)秋
●樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在。
●父母子女之間是天倫之愛(ài)，父母揍子女仍愛(ài)子女，，子女忤逆，也不能使父母改變心腸。 親情似海，十指連心，怎么也跑不掉。
●豈無(wú)遠(yuǎn)道思親淚，不及高堂念子心。
●溫馨母親節(jié)
1、暢言母愛(ài)
有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心靈最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛(ài)她，這個(gè)人，叫“母 親”；有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取，無(wú)止境的享用，卻不要你任何的回報(bào)，這種愛(ài)，叫“愛(ài)”！ 母親賜予我們生命，母親的愛(ài)給予我們幸福。母親的愛(ài)像春天的紫燕，為我們銜來(lái)醉人的春 光；母親的愛(ài)似涓涓流水，時(shí)時(shí)滋潤(rùn)著我們稚嫩的靈魂；母親的愛(ài)是一曲最深情的樂(lè)譜，為 我們彈奏出最動(dòng)人、最美妙、最圣潔的音符??在母親那里，我們就是她的核心、她的全部、 她的靈魂??如果說(shuō)平時(shí)因?yàn)槊β岛痛中�，我們忽略了�?duì)母親的問(wèn)候和關(guān)心，那么，無(wú)論如何別忘了在5月的第二個(gè)星期日――母親節(jié)，買上一束康乃馨，或者是送一句輕輕的祝福，獻(xiàn)給你的母親感謝她賜予你生命和幸福!
的人們都在這一天開(kāi)展慶�！澳赣H節(jié)”的活動(dòng)。
3古今中外詩(shī)詞散文中對(duì)母親贊美的篇章
（1） 孟郊的《游子吟》。
（2） （2）冰心的《紙船》——寄母親
（3） （3）冰心的《荷葉母親》——
母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
（4）史鐵生的《秋天的懷念》以及《地壇》中的關(guān)于母親的部分。
（5）劉衛(wèi)的《閃光的母愛(ài)》——一個(gè)有5
個(gè)多月身孕的母親，因遭車禍成了植物人，但她
卻正常分泌乳汁喂養(yǎng)了孩子三個(gè)月，才平靜安詳?shù)仉x開(kāi)了這個(gè)世界。
3
名人偉人們對(duì)母親的深愛(ài)
（1）成吉思汗曾說(shuō)：“世界上只有一個(gè)最好的女人，那便是母親。母親給予子女的愛(ài)是海洋， 而子女給予母親的愛(ài)卻是溪流�！�
（2）毛澤東在日理萬(wàn)機(jī)的情況下回老家祭祖墳，在父母的墳前虔誠(chéng)地鞠躬。
4 成長(zhǎng)中的母愛(ài)
母親透支自己的勞力來(lái)表現(xiàn)愛(ài)
（1）不管是嚴(yán)冬，還是酷暑，母親總是在田間地頭亦或是屋里屋外永不停歇地忙著，壓根 兒就不知道世上還有一個(gè)母親節(jié)。
（2）
母親勞作之余便撿廢品換錢給我買文具資料。??
母親透支自己的健康、情感來(lái)表現(xiàn)愛(ài)
（1）那次我遇車禍需輸血，我這AB血型一時(shí)難于籌到，和我同血型的母親一月以前又剛 剛做過(guò)手術(shù)，身體還沒(méi)有緩過(guò)來(lái)，但她不顧醫(yī)生親人的勸說(shuō)，發(fā)瘋似地要給我輸血，她說(shuō)： 為了兒子，死了都值。
（2）遠(yuǎn)在外地的舅舅寄來(lái)錢給母親治肺病，可母親總舍不得買藥，說(shuō)要把錢留給我上學(xué)。 那次我生日，母親第二天才來(lái)，我好煩，母親沒(méi)有解釋，只是遞上吃的穿的，怏怏的走了。 后來(lái)才知母親哮喘病犯了，躺在床上起不來(lái)，第二天是勉強(qiáng)起床趕來(lái)的。
（3）每年生日，母親總要給我弄一大碗蛋面，說(shuō)是能保我一圓圓滿滿、健健康康，而我竟 不知母親的生日是何時(shí)。
（4）我兩歲那年，母親二十六歲，妹妹出生，父親病逝，而母親竟未再嫁。如今四十出頭 的母親已不再年輕???
母親很容易滿足
（1）不論我為母親做點(diǎn)什么事情，那怕是極小的一件事，她也會(huì)興奮好長(zhǎng)一段時(shí)間。
（2）母親什么愿望也沒(méi)有，只是希望我好好學(xué)習(xí)上大學(xué)，而我拼命學(xué)習(xí)，每次考試還是那 么差，母親卻說(shuō)：“努了力就行，種莊稼也有得不償失的時(shí)候�！�
（3）于無(wú)聲處愛(ài)意濃：每當(dāng)我假日在家，母親總喜歡盯著我看，不論我是在做事還是在吃 飯，她的臉上總是摯愛(ài)滿盈：或自豪，或期待??
（4）
母親聰明能干，父親老實(shí)巴交，但母親卻說(shuō)父親這人很可靠。
母親很善解人意
（1）有一次母親在我的口袋里發(fā)現(xiàn)了煙絲，她對(duì)我說(shuō)：是不是覺(jué)得抽煙很神秘？那就邀上 幾個(gè)要好的同學(xué)，買包好煙大大方方地嘗試一下，然后相約就此打住。
（2）我喜歡交友，但有點(diǎn)吝嗇，也喜歡和異性來(lái)往，母親買來(lái)劉墉的《相信自己》送給我， 并留言：灑掃心靈，純潔友善。??
6、為了母親 耐心去做
（1）給母親帶回一件禮物，不需貴重，只須真心：一枝花，一次成績(jī)，一件小飾品
（2）為母親做一件事：洗腳、梳頭、剪指甲??
（3）陪母親做一件事：同看一次她喜歡的電視或電影，并給她講解，或與她交流看法感 受。
陪她去趕集、買東西。陪她一起做一次勞動(dòng) 真心交流
（1） 對(duì)自己曾經(jīng)傷害過(guò)母親的某件事表示歉疚或懺悔。
（2） 耐心地和母親就以前常發(fā)生沖
突的一件事或一個(gè)觀點(diǎn)交換意見(jiàn)，如若暫時(shí)不能達(dá)成一致，也要忍耐地表示保留觀點(diǎn)。
（3）寫一封信或打一個(gè)電話，告訴遠(yuǎn)方的母親，你在成長(zhǎng)過(guò)程中的種種感受與困惑，點(diǎn)點(diǎn)
成績(jī)或挫折，逐漸拉近與母親疏遠(yuǎn)的心。
（4）
為母親贏得的某次榮譽(yù)說(shuō)幾句由衷的祝賀的話。
（5）和母親做一個(gè)肢體態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的交流：一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)溫暖的 擁抱??
細(xì)心觀察
1）記錄母親一天的所作所為，感受母親的辛勞。
2）觀察母親：母親的眼神，母親的頭發(fā)，母親的皮膚，母親的衣著??
經(jīng)典事例
背著母親上大學(xué)！
他生活在一個(gè)不幸家庭，劉霆 13歲那年，因母親病情惡化，腎功能衰竭。昂貴的治療花光了全部積蓄，值錢的家當(dāng)甚至住房也變賣一空，一家人陷入嚴(yán)重困境，父親不堪重負(fù)離家另謀生路。面對(duì)母親病危、家庭突遭變故的艱難境遇，劉霆沒(méi)有被壓垮，他一人挑起家庭的重?fù)?dān) .劉霆邊照顧母親邊勤奮學(xué)習(xí)，在買不起教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)、甚至連吃飯都存在問(wèn)題的情況下，一直保持著良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。2005年，他以全國(guó)重點(diǎn)線的成績(jī)考上了浙江林學(xué)院。一紙大學(xué)錄取通知書(shū)的到來(lái)，讓母親愁眉不展，體重只有90斤的他毅然對(duì)病床上的母親說(shuō)：“媽媽，讓我背著你去上大學(xué)！”經(jīng)得浙江林學(xué)院同意后，毅然帶著母親來(lái)上大學(xué)，邊讀書(shū)邊照料母親養(yǎng)生治病.素有“百善孝為先”傳統(tǒng)觀念的人們被劉霆的自強(qiáng)精神和盡孝舉動(dòng)所打動(dòng)， 紛紛向他伸出了援助之手。社會(huì)的關(guān)心，使劉霆母子迅速脫離了困境。劉霆在留下部分捐款作為母親術(shù)后康復(fù)治療的費(fèi)用后，將其余的5萬(wàn)元錢重新捐獻(xiàn)出來(lái)，在學(xué)校設(shè)立了全國(guó)首個(gè)大學(xué)生孝心獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于獎(jiǎng)勵(lì)資助那些家境貧困并同樣富有愛(ài)心、孝心和感恩之心的大學(xué)生，以鼓勵(lì)更多青年大學(xué)生自覺(jué)弘揚(yáng)感恩重孝的中華傳統(tǒng)美德。
劉霆背著媽媽上大學(xué)，演繹了他們母子之間母慈子孝、互相關(guān)愛(ài)、最終戰(zhàn)勝困難的感人故事，向世人展示了現(xiàn)代版中國(guó)孝子的形象。
點(diǎn)撥]“羊羔跪乳、烏鴉反哺”，是我們“百善孝為先”的民族優(yōu)良傳統(tǒng)，廣為傳承。這類題材的素
材，多用于“愛(ài)心、孝心、感恩、回報(bào)”等內(nèi)容為主題的文章，既可以作為孝敬長(zhǎng)輩的素材出現(xiàn)，也可作
為自強(qiáng)自立的素材引用，還可以作為無(wú)私善良心態(tài)、知恩圖報(bào)的事例進(jìn)行渲染。
[
適用話題]
愛(ài)心、孝心、感恩、回報(bào)。
范文
已經(jīng)不記得上一次好好地看您是什么時(shí)候了，父親。
我只記得那時(shí)的您，頭發(fā)烏黑，皮膚泛著古銅色的光。青年時(shí)期的下鄉(xiāng)生活，讓您有了健康的體魄，也讓您在紛繁的社會(huì)中變得寡言少語(yǔ)。
自我上高中以來(lái)，您就很少管過(guò)我。有人說(shuō)"兒隨母，女隨父"。在我的生活中，更多的媽媽
的教育和關(guān)懷。我?guī)缀趺刻於家退勑�，卻很少能跟您講上一句話。媽媽總是關(guān)心我這，關(guān)心我那，而在我眼中，您總是坐在您自己的角落里，研究著自己的股票。我總覺(jué)得您根本不關(guān)心我，我總覺(jué)得您是家中的一個(gè)外人。隨著感情的疏遠(yuǎn)，我發(fā)現(xiàn)我漸漸地不認(rèn)得您了" 代溝"，這可真是個(gè)神奇的東西。
高考離我越來(lái)越近，可您卻離我越來(lái)越遠(yuǎn)。雖然您也開(kāi)始不時(shí)地說(shuō)些什么，您也開(kāi)始每天按時(shí)往我嘴
里塞各種各樣的補(bǔ)品，可對(duì)我來(lái)講，那些話遠(yuǎn)不如媽媽講得動(dòng)聽(tīng)。而塞藥時(shí)我甚至感覺(jué)，您是一個(gè)"醫(yī)生"，而不是一個(gè)父親。感情的疏遠(yuǎn)，似乎真的隔斷了認(rèn)知。
考前的那幾天學(xué)校放假，您讓我到您的學(xué)校復(fù)習(xí)。您帶著我去了您的學(xué)校，讓我在辦公室等著，自己 去清理一間教室出來(lái)。我一人待在辦公室里無(wú)聊，就走下樓去，走到那間教室門口。教室里您忙碌的身影晃動(dòng)著。我突然意識(shí)到我很久沒(méi)有好好看看您了。
我一聲不響地走進(jìn)去。您還在忙著。光線并不明亮，我卻看到了您頭上幾點(diǎn)晃眼的光。我頭一次注意到您有白頭發(fā)了。您費(fèi)力地搬著桌子，額頭上已經(jīng)閃著瑩瑩的光。這就是我的父親啊，曾幾何時(shí)家里重活一人包的父親，竟也變得這樣虛弱!您還是老了啊!
那 一刻，我突然感覺(jué)一股沖擊從心底噴薄而出，震動(dòng)著我的全身。我覺(jué)得那是源自割不斷的親情，那是心底的回音。突然找回了被父愛(ài)包圍的感覺(jué)，這父愛(ài)不像從前那樣廣博而無(wú)微不至，但它卻更深沉，更能激起我內(nèi)心的共鳴。我覺(jué)得我重新認(rèn)識(shí)了您。
也許您還沒(méi)有感覺(jué)到我的覺(jué)醒，也許在您眼中我還是那個(gè)對(duì)您冷若冰霜不屑一顧的小男孩�？赡欢ㄖ溃� 只要親情不斷，血脈相連，我一定會(huì)認(rèn)識(shí)到父愛(ài)的偉大。感情也許會(huì)疏遠(yuǎn)，可無(wú)論這代溝有多寬，我終究會(huì)望見(jiàn)您的解析：從當(dāng)代中學(xué)生與父輩存在代溝這一社會(huì)現(xiàn)象切入，寫了代溝使"我"缺乏對(duì)父愛(ài)的準(zhǔn)確解讀，也表明了事實(shí)教育"
我"要認(rèn)識(shí)父愛(ài)、熱愛(ài)父親的主題。文章敘寫"我"
對(duì)父愛(ài)的誤解，是鋪墊，是深化認(rèn)識(shí)的前奏。詳寫"父親費(fèi)力搬桌子"的細(xì)節(jié)
--這是一位走向衰老的男人心中愛(ài)子之情的自然流露，作者飽蘸濃情，
寫得令人感動(dòng)。在表達(dá)上，文章采用內(nèi)心獨(dú)白式的方式，顯得真實(shí)、自然，又強(qiáng)化了感情的宣泄；在選材立意上，直指現(xiàn)實(shí)生活，具有鮮明的時(shí)代特征。
美詞美句
1 當(dāng)生命的第一聲號(hào)角吹響，親情就是那蕩漾在母親眼眶中的淚水，是那綻放在父親臉的 笑痕；當(dāng)生命之舟開(kāi)始擺渡時(shí)，親情就是那撥動(dòng)著清水推動(dòng)小船向前的雙槳，是那守候 在空中為小船指航的燈塔；當(dāng)生命之舟即將靠岸，親情就是那靜靜的港灣，是那擁抱著 你的那默默的流水。
2 親情，就像一滴春日里的甘露，總能在悲愴的歲月里，鮮活懷舊者那風(fēng)干的記憶；親情 就像一片夏日里的綠蔭，總能在炎炎烈日中，撐起迷茫者的藍(lán)天；親情，就像一縷秋日 里的陽(yáng)光，總能在蕭瑟的風(fēng)雨中，溫暖失落者的心田；親情就像一場(chǎng)冬日里的白雪，總 能在污濁的旅途中，滌盡跋涉者的征塵。它就是這樣，沒(méi)有雜質(zhì)，沒(méi)有距離，更沒(méi)有虛 偽，僅僅是相通的血脈間彼此默默地相互關(guān)懷。
3．她，是一盞不滅的明燈，永久地照亮在我生命的黑暗；她，是一葉不歇的扁舟，永久地 擺渡在我生命的渡口；她，是一朵永遠(yuǎn)艷麗鮮花，永久地開(kāi)放在我生命的花園，我愿意 用世上最美最溫暖的詞匯來(lái)贊美你——親情！
4．親情是一股涓涓的細(xì)流，給心田帶來(lái)甜甜的滋潤(rùn)；親情是一縷柔柔的陽(yáng)光，讓冰凍的心 靈無(wú)聲溶化；親情是一個(gè)靜靜的港灣，讓遠(yuǎn)航的疲憊煙消云散。親情是父母額上增多的 白發(fā)，是父母眼中無(wú)限的關(guān)懷和盼望，親情是黑暗中的一束燈光，給你的無(wú)可替代的家 的感覺(jué)與溫馨。是的，世間最美的感情便是人間的親情
5親情是成長(zhǎng)的搖籃，在她的哺育下，你才能健康成長(zhǎng)；親情是力量的源泉，在她的澆灌 下，你才能茁壯成長(zhǎng)；親情是靈魂的圣火，在她的照耀下，你才能事業(yè)有成；親情是治 療傷痛的靈藥，在她的撫慰下，你才能百痛全消。鳥(niǎo)需要藍(lán)天顯示雄姿，蛛需要編網(wǎng)橫 行天下，而人需要親情來(lái)維系一生。
6親情是無(wú)形的，沒(méi)有人能夠說(shuō)清楚他是什么樣子；親情是無(wú)償?shù)�，沒(méi)有人會(huì)讓你為此付 出錢物；親情是無(wú)價(jià)的，世上沒(méi)有什么事物的價(jià)格比得上她；親情是無(wú)私的，世上沒(méi)有 東西比她更能犧牲自己；親情是無(wú)盡的，你的一生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體會(huì)到他的存在。
7朦朧中感到父親的關(guān)懷，徐徐的風(fēng)兒撩起窗紗；隱約中聽(tīng)到母親的叮嚀，柔柔的雨兒爬 上窗臺(tái)。當(dāng)我憂郁時(shí)，親情給我安慰；當(dāng)我遲疑時(shí)，親情給了我鼓勵(lì)；當(dāng)我快樂(lè)時(shí)，親 情給了我祝福。
1主題一、成長(zhǎng)感悟類
【佳作展示一】
盼望破繭成蝶的美麗
光影流轉(zhuǎn)，眾生浮動(dòng)。從那冬天淺淺的碎雪一路走到山花爛漫的繾綣春日。我們各自聆聽(tīng)生命的小小變遷，一不小心眉梢目間已寫滿青春年華，在常青藤下總有靜靜的憂郁。艷黃的日光曬出影子棕色的纖長(zhǎng).原來(lái)在疏影暗香之中，如此盼望那份破繭成蝶的美麗??
流年如錦，雀躍著的童年像個(gè)沒(méi)穿褲子的孩子，跑得飛快。我亦是在馨香的歲月中，和成長(zhǎng)不期而遇在粲然的花期。于是我想要更加美麗地綻放，但在其中卻總有些難以名狀的東西似乎在盡力阻止我隱秘的瑰麗想望，使想要凌空飛舞的我感到包裹在我身上的繭，如此厚??桌上放著剛剛發(fā)下來(lái)的數(shù)學(xué)試卷，上面刺眼的殷紅已然被眼淚打成氤氳的濕暈。為什么？為什么我的數(shù)學(xué)成績(jī)總是在及格線流連忘返？我的心就好像被人揉進(jìn)了一把碎玻璃，千溝萬(wàn)壑的心臟表面，穿針走線般的縫合進(jìn)悲傷。曾經(jīng)對(duì)自己的期盼，現(xiàn)在如冬天的落日，隨著下拉的嘴角，惶惶然往下墜。 周遭的空氣亦仿佛經(jīng)歷年華若干，變得蒼白而緘默，全宇宙的快樂(lè)至此劇終，剩下的只有低垂的黯然暮色以及我逆流成河的悲傷，地心深處那些愴然的情緒，彷徨地往上涌，在眼眶里迷茫地積蓄著。暗黑色的云朵大朵大朵地走過(guò)天空，沉重得像黑色的悼詞。 是不是，我也就只能這樣了？平庸地度過(guò)初中，夢(mèng)想還是剛剛開(kāi)場(chǎng)的樣子，而我要提前離場(chǎng)。
眼前朦朧一片，肅穆的白在我腦海里越來(lái)越清晰，忽然凝結(jié)成幾根突兀的白發(fā)，溫柔地藏匿在鬢角。白色什么時(shí)候會(huì)閃光，我想。
就是現(xiàn)在吧，我突然感到了一陣亮晶晶的溫暖與釋然。
“孩子，你不是說(shuō)你要成為那只最美麗的蝴蝶嗎？現(xiàn)在你還沒(méi)有長(zhǎng)成，仍有厚重的繭包裹著幼小的你。成長(zhǎng)就是這樣，美麗中總帶著傷痛。”一席足以把冰封中的火焰點(diǎn)燃的話語(yǔ)。我的思維頓時(shí)澄明一片。從容而嫻靜的母親的眼睛里有秋日的瀲滟，更有春陽(yáng)的溫煦。我看到天空中飛過(guò)了一只絢爛的蝴蝶，飛翔得單純而執(zhí)著，我想，它亦是剛剛破繭而出的吧。飛得從未有過(guò)的酣暢淋漓，我以柔弱的軀體沖破季風(fēng)的侵襲。在朗眉星目的少年時(shí)，我將用我最燦爛的顏色在花箋上渲染桃紅的蝶影。此刻轟轟地簇?fù)碇粠麆倓偨?jīng)過(guò)洗禮的心跳，年輕而生動(dòng)的震顫。天空中沒(méi)有蝴蝶飛過(guò)的痕跡，而我已經(jīng)閃爍地飛過(guò)，在那片更高的天空上擁有著破繭城蝶的美麗。
【佳作展示二】
名家親情美文篇三：名家名篇閱讀與賞析答案
名家名篇閱讀與賞析答案
莫言《母親》 答案：19、從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)方面描寫母親捶打野菜的情景，構(gòu)成了一幅有動(dòng)作、有聲音、
有顏色、有氣味的勞動(dòng)場(chǎng)面。
20、1)母親不逃避困難和不幸，樂(lè)觀頑強(qiáng)的面對(duì)困難；2）面對(duì)苦難要堅(jiān)強(qiáng)的活下去，表現(xiàn)
母親的堅(jiān)強(qiáng)和責(zé)任感；這種莊嚴(yán)的承諾，是為了消除兒子的擔(dān)憂，體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。
21、照應(yīng)前文“正處于中國(guó)歷史上一個(gè)艱難的時(shí)期”，引出下文我對(duì)母親的擔(dān)憂；體現(xiàn)生活
的艱難、人性的脆弱，反襯母親的堅(jiān)強(qiáng)。
22、內(nèi)容要圍繞人應(yīng)該有骨氣、有尊嚴(yán)地活展開(kāi)；語(yǔ)言要口語(yǔ)化，且符合人物身份。
23、參考實(shí)例：1）從內(nèi)容上，為了更好的全面的揭示普通人身上的寶貴品質(zhì)，豐富了文章
內(nèi)容；如果不寫父親、爺爺，內(nèi)容就顯得單薄。2）從主旨上看，我的母親教育我，人要忍
受苦難，不屈不撓的活下去；我的父親和爺爺又教育我，人要有尊嚴(yán)的活著，互為補(bǔ)充，文
章有厚重感。3）從人物形象上，母親和父親、爺爺相互映襯補(bǔ)充，為我樹(shù)立了光輝的榜樣。
4）其他方面，可以使我體驗(yàn)和洞察人性的復(fù)雜和單純，不光使我認(rèn)識(shí)到了人性的最低標(biāo)準(zhǔn)，
也使我看透了人的本質(zhì)的某些方面。
賣白菜 莫言
1.①cāo②yè③shì④shài
2.暗示了家境貧寒，明知無(wú)物可賣，卻不停地翻找，寄希望于無(wú)望之中，從而使下文賣
白菜這一決定顯得順理成章，試題之語(yǔ)文試題:賣白菜閱讀答案。
3.過(guò)年時(shí)吃上一頓白菜餡餃子是我從春到秋的企盼，這是我貧窮中最大的奢求，現(xiàn)在企
盼和奢求全部化為烏有，失望和委屈伴隨著淚水流下。
4.在開(kāi)始將白菜掉在地上，并摔斷最小一棵白菜的根時(shí)，讓母親很生氣;
聽(tīng)到我的哭訴，使母親內(nèi)心頓生一種自責(zé)，兒子無(wú)過(guò)，過(guò)在貧窮.打在兒子身上，疼在
母親心里。出于對(duì)兒子的憐愛(ài)，母親改變了態(tài)度，因此，她不再打我罵我了。
5.此題既可以找體現(xiàn)“我”家貧窮的句子，也可找體現(xiàn)買白菜老太太貧窮的句子。
從“我”家的角度：母親苦著臉，心事重重地在屋里走來(lái)走去，時(shí)而揭開(kāi)炕席一角，掀
動(dòng)幾下麥草，_時(shí)而拉開(kāi)那張老抽屜，扒拉幾下破布頭爛線團(tuán);買白菜老太太的角度：老太太
低聲嘟噥著，從腰里摸出一個(gè)骯臟的手絹，層層地揭開(kāi)，露出一沓紙票，然后將手指伸進(jìn)嘴
里，沾了唾沫，一張張地?cái)?shù)著。
6.這里指我算錯(cuò)帳的事情敗露了，白菜被人家退了回來(lái)，母親因此蒙受了羞辱。
7.應(yīng)該發(fā)生了什么樣的事情，讀者完全可以預(yù)想得到，留有玩味的空間，勝于一覽無(wú)余;
突出強(qiáng)化事件的結(jié)束，也就突出了本文的重點(diǎn)及這件事對(duì)我的教育。
8.①雖然我們?cè)谖镔|(zhì)上一貧如洗，但做人的品質(zhì)與尊嚴(yán)不可丟棄，母親不一定講出更多
的做人道理，但懂得做人要誠(chéng)實(shí)，要有骨氣。
②母親貧窮得幾乎一無(wú)所有了，有的是做人的臉面，而我卻讓把臉面看得重于生命的母
親蒙羞，剛強(qiáng)、有骨氣的母親受到了恥辱，我無(wú)法彌補(bǔ)母親心靈的痛及對(duì)我的失望，因此心
中依然沉痛。
9、考查目的
本類試題重點(diǎn)考查考生在具體語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義的理解能力。
思路點(diǎn)撥
定位→語(yǔ)境→關(guān)聯(lián)→分析→概括
關(guān)鍵詞的理解主要包括：表現(xiàn)文章主旨的中心詞語(yǔ)；揭示課文內(nèi)容或句子意義的關(guān)鍵詞
語(yǔ)；用得貼切、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。這是離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境的。所以我們需要分析語(yǔ)境，
結(jié)合文章主旨和思想感情，去體會(huì)，并聯(lián)系上下文，分析其語(yǔ)境意義和表達(dá)效果，作出概括
即可。本題不需要我們?nèi)フ�，已�?jīng)給出，那么，文中寫“我”不愿意將這三棵白菜賣掉，所
以幾次磨蹭，離村只三里遠(yuǎn)，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，每走一步都是那么痛苦，因此，這里的挨字十
分形象地寫出“我”不情愿之情。這樣答案自然可以寫出。
答案：怕來(lái)到集上，因此磨磨蹭蹭，到了集上將意味著永遠(yuǎn)失去了這三棵白菜，“挨”
字表現(xiàn)了我的怕、無(wú)奈及不情愿，我不愿意接受這樣的現(xiàn)實(shí)。
易錯(cuò)指津 最易出錯(cuò)的是對(duì)詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義把握不夠準(zhǔn)確。
小巷
賈平凹
參考答案：
27小巷盲人開(kāi)推拿所轟動(dòng)全城 小巷盲人推拿治好很多人的病
28.① 使用比喻的修辭手法，②生動(dòng)抽象地寫出小巷盲人成了能治病的推拿師，③對(duì)小
巷盲人充分贊譽(yù)之情
29.① 意志剛強(qiáng)，被人們久久地遺忘了，卻默默學(xué)成推拿術(shù)。②勞動(dòng)賣真，他們一次一
次推拿得滿頭大汗。③ 熱愛(ài)生活、樂(lè)瞧，把燈比作本人的眼眼，給別人也給本人帶來(lái)希瞧。
30.在結(jié)構(gòu)上與開(kāi)頭呼應(yīng)（l 分），在內(nèi)容上夸張小巷環(huán)境依舊，但人的精神容顏巳發(fā)生
改變，表達(dá)了對(duì)盲人的贊美之情。（1分）
31.因?yàn)樗麄兿Ｍㄟ^(guò)他們的行動(dòng)來(lái)解除病人的痛苦，通過(guò)他們積極樂(lè)觀精神給人們帶
來(lái)希望。
父親的半瓶酒
賈平凹
17．【內(nèi)容概括】（6分）
①父親寫信叮嚀“我”好好寫作，勸“我”不要喝酒。
②父親帶小女兒進(jìn)城，為“我”暗自擔(dān)憂。
③父親陪“我”喝酒，并鼓勵(lì)“我”。
[6分。每點(diǎn)2分。意思對(duì)即可給分。]
18. 【內(nèi)容理解】（4分）
①難受②納悶 [4分。每點(diǎn)2分。]
19.【內(nèi)容分析、人物分析】（6分）
（1）【內(nèi)容分析】（2分）
動(dòng)作（細(xì)節(jié)）描寫，“悄悄流淚”表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的暗自擔(dān)憂，“裝著眼花”“揉”表
現(xiàn)了他不愿意讓兒子看到自己的擔(dān)心，以免兒子難過(guò)。
[2分。動(dòng)作（細(xì)節(jié)）描寫1分；對(duì)兒子的暗自擔(dān)憂或以免兒子難過(guò)1分，意思對(duì)即可
給分。]
（2）【人物分析】（4分）
小女兒吵鬧時(shí)，“我”的態(tài)度是：忍不住斥責(zé)，并動(dòng)手去打屁股，體現(xiàn)“我”的粗暴，
遇事不順就遷怒孩子的性格；父親的態(tài)度是：不能打孩子，走過(guò)來(lái)抱孩子哄著出去了，襯托
父親的慈愛(ài)，遇事鎮(zhèn)定。
[4分�！拔摇焙汀案赣H”的態(tài)度各1分；“我”和“父親”的性格各1分。僅答“我”
和父親對(duì)小女兒的不同態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，不給分。]
20.【內(nèi)涵探究、作品鑒賞】（6分）
含義：①因?yàn)椤鞍肫烤啤笔歉赣H擔(dān)心“我”思想壓力過(guò)大，主動(dòng)為“我”買來(lái)消解煩悶
并陪“我”一起喝剩下的。②父親的半瓶酒讓“我”從中獲得鼓勵(lì)，不再沉淪，感受到親情
的慰藉。③父親的那一席話教會(huì)了“我”如何面對(duì)得失，“我”也學(xué)會(huì)了怎樣做人。④父親
的半瓶酒更寄予了濃濃的父愛(ài)。
作用：①以“半瓶酒”為題，巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。②結(jié)尾處畫(huà)龍點(diǎn)睛，暗
示“父愛(ài)”的中心。③“酒”是文章線索（父親一開(kāi)始勸“我”戒酒，后來(lái)買酒陪“我”喝，
喝剩下的半瓶酒激勵(lì)著“我”）
[6分。含義3分；作用3分。每點(diǎn)1分，意思對(duì)即可給分。]
我的老師
賈平凹
答案：
10.A② B③
11、相對(duì)心靈被污染的世俗成人世界，純真可愛(ài)的兒童的確有許多寶貴的品質(zhì)值得我們
大人學(xué)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)起到了強(qiáng)化主題的作用。
12、細(xì)節(jié)描寫十分生動(dòng)形象傳神，表明他對(duì)大人摘花行為的不理解和強(qiáng)烈不滿，突出了
“我的老師”的愛(ài)心。
13、外部特征：少言語(yǔ)，表情木然，顯得傲慢。內(nèi)在品質(zhì)：善良 富有愛(ài)心 坦誠(chéng) 勇
敢
14、作者相信意識(shí)到兒童可以作為成人老師的應(yīng)該不只是作者一個(gè)人，同時(shí)表達(dá)了他的
良好愿望，希望更多的人都來(lái)向兒童學(xué)習(xí)，少一些庸俗、勢(shì)利、膽怯和虛偽，多一些坦誠(chéng)、
愛(ài)心和勇氣。
陽(yáng)光的香味
林清玄
13、答：（1）植物成長(zhǎng)的聲音一般是聽(tīng)不到的，用“想”比“聽(tīng)”更合適；（2）這樣寫
有一種品味大自然的意思，更富有表現(xiàn)力。
14、（1）“稻埕??光澤”一句，渲染陽(yáng)光下農(nóng)夫勞動(dòng)成果的美好；（2）“農(nóng)夫??銅色”
一句，表現(xiàn)陽(yáng)光下農(nóng)夫的陽(yáng)剛之美；（3）與下文曬稻 谷、對(duì)農(nóng)夫決心務(wù)農(nóng)的交代等內(nèi)容前
后呼應(yīng)。
15、（1）夜來(lái)香、曇花夜間開(kāi)花，其香味與陽(yáng)光無(wú)關(guān)，所以稱陰香；
（2）“沒(méi)有壯懷”是擬人的說(shuō)法，與農(nóng)夫決心在鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的行動(dòng)形成對(duì)比；
（3）體現(xiàn)了農(nóng)夫肯定陽(yáng)剛之美的觀點(diǎn)。
16、（1）通過(guò)發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的香味，肯定農(nóng)夫的陽(yáng)光生活、美好勞動(dòng)、務(wù)農(nóng)的選擇，評(píng)價(jià)夜
來(lái)香和曇花的香“沒(méi)有壯懷”，強(qiáng)調(diào)人的嗅覺(jué)在都市里退化 ;
(2)肯定一種貼近陽(yáng)光、接近自然的生活和人生。
心里的天鵝
林清玄
11.現(xiàn)在天鵝不會(huì)飛的原因：人們有意縮短了水面的起跑距離，使天鵝無(wú)法起飛，久而
久之，喪失了起飛能力。
12.天鵝曾經(jīng)自由飛翔于天空，但現(xiàn)在卻淪落到乞食的地步，可憐可嘆。
13. 這句話見(jiàn)于《史記?陳涉世家》，是陳涉在與人傭耕時(shí)說(shuō)的，表現(xiàn)陳涉早就有著不同
一般人的遠(yuǎn)大志向。
14. 人內(nèi)心本有著自由的思想和無(wú)窮的創(chuàng)造力，就像天鵝本有著自由飛翔的能力一樣，
但都因?yàn)槭艿礁鞣N因素的束縛，從而喪失了自己的思想和飛翔的能力。
15.引用道元禪師的詩(shī)，進(jìn)一步說(shuō)明鳥(niǎo)飛翔于天空，魚(yú)游于水，人自由的思想，這才是
文明世界的基本格局，從而進(jìn)一步深化了文章主旨。
野姜花 林清玄
4.買野花的人可能是愛(ài)花的，可能其中也深埋著一種甜蜜的回憶（2分）5.引用兩句詩(shī),豐富了文章內(nèi)容,使文章具有詩(shī)情畫(huà)意,富有感染力;形象地表達(dá)了作者賞秋時(shí)的傷感心情.(2分)6.深層含義:這句話運(yùn)用了比喻,將記憶比成花,將溫暖的記憶比成花香,形象地寫出了記憶的美好,令人流連(1分).在孤獨(dú)寂寞抑郁的處境中,這種美麗的回憶會(huì)伴隨我們,幫助我們驅(qū)走孤寂傷感謝,帶來(lái)絲絲幸福(2分)7.我 偶然買束水仙給遠(yuǎn)方友人,沒(méi)想到它竟成好禮物:我 買玫瑰送給女性長(zhǎng)輩,竟讓對(duì)方感動(dòng)萬(wàn)分,倍加珍惜: 我 養(yǎng)成每天上班途中買玉蘭花的習(xí)慣,感受被敲窗戶買花的美好感覺(jué): 我 在東澳鄉(xiāng)旅行時(shí)買了野百合(4分)8.(1)運(yùn)用動(dòng)飛字,準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了花香來(lái)得突然,清新馥郁,令人神清氣爽.(2)運(yùn)用了比喻,比擬的手法,語(yǔ)言形象生動(dòng),將花香形容得富有生機(jī),美好可愛(ài),表現(xiàn)出花香的迷人持久(共6分,每小題3分)
用歲月在蓮上寫詩(shī)
林清玄
15.夢(mèng)境是指不切實(shí)際的虛幻的境況，在文中指的是“我”對(duì)采蓮的勞動(dòng)并不了解，其實(shí)種蓮人家自有他們的辛苦和歡樂(lè)。 解釋夢(mèng)境1分，生活實(shí)際1分。
16.運(yùn)用比喻、對(duì)比，生動(dòng)形象地描繪了荷花與蓮花的不同，作者借蓮花來(lái)表現(xiàn)種蓮人生活的悲歡。手法1分，作用1分。
17.這首詩(shī)就是種蓮人書(shū)寫的人生，它呈現(xiàn)著成熟的美麗，充滿勞作的艱辛，洋溢著收獲的快樂(lè)�！皶�(shū)寫的人生”1分，“美麗、艱辛、快樂(lè)”1分。
《好雪片片》
1、“心情”是指老人對(duì)買獎(jiǎng)券人的感激和美好祝愿。“溫暖”是老人的善良和樸素的情感給我、給周圍的人的感動(dòng)、感染。
2、買獎(jiǎng)券實(shí)質(zhì)上是自己以可能的方式把同情施予老人，所以感到心安；同情老人有了一定的方式，能夠盡一點(diǎn)對(duì)老人的責(zé)任，這就是同情找到了“站立的地方”�？梢钥闯觥拔摇笔且粋�(gè)善良、富有同情心、有一定社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)分子。
3、起到點(diǎn)題的作用。
4、流浪老人處于社會(huì)的最底層但不以為苦，真誠(chéng)地關(guān)心、祝愿每一個(gè)向他買獎(jiǎng)券的人。人的美在于人的好本質(zhì)；美存在于人的心頭。
窗前的樹(shù)（14分）張抗抗
12.春的洋槐，嫩芽隱綠，花香熏人。夏的洋槐，在暴風(fēng)雨中巋然不動(dòng)。
秋的洋槐，金色的葉子如雨飄落。冬的洋槐，全身赤裸，展示它的挺拔與驕傲。
13.洋槐可貴的品質(zhì)是沉穩(wěn)、堅(jiān)強(qiáng)、自信和瀟灑。
14.運(yùn)用比喻的修辭手法，從視覺(jué)，嗅覺(jué)角度描寫槐花裊娜的形態(tài)和醉人的芳香，語(yǔ)言表達(dá)形象而富有韻味。
15.燦爛時(shí)不失沉穩(wěn)，風(fēng)雨中巋然不動(dòng)，告別時(shí)痛快利索，孤獨(dú)時(shí)自信瀟灑。
16.略
蘇醒中的母親
張抗抗
15. 答案示例：①母親面部萎縮變形，身上到處插著管子，頭上敷著紗布 ②焦慮而充滿希望 ③母親從意識(shí)模糊到能開(kāi)口說(shuō)話 （或：母親從意識(shí)模糊、不能說(shuō)話到能開(kāi)口說(shuō)話） ④為母親感到驕傲（共4分。共4空，每空1分）
16．答案示例：第⑩段有承上啟下的作用�！皨寢寔�(lái)了”緊承第⑨段內(nèi)容，第⑨段寫出“我”理解了初醒時(shí)的母親，在理智思維尚未恢復(fù)的狀態(tài)下的固執(zhí)回答，實(shí)際上顯露出了她人性中本真純粹的母愛(ài)，此段的重復(fù)，既表達(dá)了“我”對(duì)母親回答的認(rèn)可，也蘊(yùn)含著母親帶
給“我”的依戀和感動(dòng)；“媽媽終于回來(lái)了”寫出了母親被搶救回來(lái)，從昏迷中蘇醒的情形，也表達(dá)了“我”如釋重負(fù)般的喜悅之情，還領(lǐng)起了下文，下文著重寫母親蘇醒后漸漸恢復(fù)的情形。
（共4分�！皨寢寔�(lái)了”的分析2分，“媽媽終于回來(lái)了”的分析2分）
17．答案示例：母親初醒時(shí)固執(zhí)地復(fù)述“媽媽來(lái)了”；慚愧自己給護(hù)士帶來(lái)麻煩；靜靜忍受病痛；聽(tīng)到樂(lè)曲聲說(shuō)“春天來(lái)了”；途經(jīng)花園感慨生活多彩并露出燦爛笑容。這些都是母親在理智思維尚未健全狀態(tài)下的行為，自然流露出母愛(ài)，體現(xiàn)出她天性中純真善良、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的精神態(tài)度，這就是她心中最堅(jiān)實(shí)的內(nèi)核與底蘊(yùn)。（共7分。舉例3分；分析3分；語(yǔ)言表達(dá)1分）
老海棠樹(shù) 史鐵生
1.你就不能勞駕去洗洗菜。
2. 內(nèi)容上，表現(xiàn)“我”在老海棠樹(shù)上的快樂(lè)，借以反映奶奶對(duì)“我”的關(guān)心；結(jié)構(gòu)上，為下文進(jìn)一步寫“我”和奶奶的親情作鋪墊。
3.第一聲陳述的語(yǔ)氣寫出“我”有—點(diǎn)不安，知道傷了奶奶的心；第二聲感嘆的語(yǔ)氣寫出“我”急于想得到奶奶的原諒；第三聲無(wú)奈的語(yǔ)氣寫出“我”的哀求。
4. 以老海棠樹(shù)為線索，貫穿全文；含蓄、形象地表現(xiàn)了奶奶和“我”之間濃濃的祖孫情。
5. 感點(diǎn)明確，圍繞中心，理由充分，語(yǔ)言流暢，8分；感點(diǎn)明確，理由充分，語(yǔ)言通順，7-6分；有感點(diǎn)，有理由，40字以上，5-4分；有感點(diǎn)，40字以下。3—1分。
沒(méi)有一棵小草自慚形穢
畢淑敏
15．（3分）①比人活的長(zhǎng)久，但并不以此傲人；②樹(shù)絕對(duì)不傷人；③樹(shù)比人堅(jiān)忍；④樹(shù)會(huì)幫助人。（每點(diǎn)1分，答出三點(diǎn)即可）
16．這句話運(yùn)用了象征（托物言志、比喻）的手法，表面上說(shuō)的是樹(shù)，實(shí)際上說(shuō)的是人。人容易戰(zhàn)勝各種不幸和災(zāi)難，但常常會(huì)被名利壓垮（2分）（意思正確即可）
17．（2分）虔誠(chéng)、尊敬——嫉妒——自卑、傷感——自信、自強(qiáng)（每點(diǎn)0.5分）
18．（4分)文章主旨是不管身處何種環(huán)境、地位如何卑微，都沒(méi)有理由也不應(yīng)該自慚形穢，而應(yīng)像小草那樣坦然、快樂(lè)地生活。（2分） 文中對(duì)小草的描寫雖著墨不多，但極為細(xì)致，手法多樣，形神兼?zhèn)洌攸c(diǎn)鮮明。通過(guò)刻畫(huà)小草雖纖細(xì)、柔弱、不受重視，卻依然能昂然挺立、安然生活的特點(diǎn)，揭示了文章的主旨。（2分）（意思正確即可）
19．（2分）自卑人人都有，但要勇于面對(duì)；人們雖然會(huì)在各個(gè)方面存在差異，但不能自慚形穢，要豁達(dá)自信，坦然快樂(lè)地生活，你就能走出自卑的泥潭，收獲屬于自己的成就。（字?jǐn)?shù)不夠扣1分。）
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