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尋找美文

發(fā)布時(shí)間:2017-01-28 來(lái)源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:

尋找美文篇一:作文:尋找

濟(jì)川中學(xué)初三語(yǔ)文作文教案

【作文題目】

尋,就是尋找探求。尋幽探勝,飽覽美麗的風(fēng)景;尋根究底,探求科學(xué)的奧秘;異鄉(xiāng)尋夢(mèng),故園尋根,尋求人間真情。請(qǐng)以“尋找 ”為題,寫(xiě)一篇文章。要求:(1)補(bǔ)全題目 (2)不少于600字 (3)文體不限,詩(shī)歌除外。

【審題指導(dǎo)】

你可以“尋找”一件毫無(wú)感情寄托的物品,也可以“尋找”一般的人,而這些是低層次意義上的“尋找”,它注重的是“尋找”的結(jié)果。其實(shí),我們完全可以去“尋找”高層次的東西,比如友情、親情、真理、奧秘??它更多的是注重“尋找”的過(guò)程。

【思路導(dǎo)航】

1、追尋不曾擁有的。

尋找成了一種向往、追求、進(jìn)取, 為了渴望而探索。人的一生是個(gè)找尋的過(guò)程,鄭和舔風(fēng)破浪,找到了異域的文明;哥倫布不畏險(xiǎn)阻,開(kāi)闊了既有的視野;布魯諾用生命尋找到了真理,楊利偉用忠誠(chéng)和勇氣找到中國(guó)的地位和尊嚴(yán)。

2、找回曾經(jīng)擁有的。

尋根, 尋找是一種呼喚,一種精神的回歸,一種堅(jiān)守,一種珍藏。

3、尋找得到的已非自己曾經(jīng)的追求。

尋找自我,學(xué)會(huì)放棄,找準(zhǔn)自己的位置。

4、眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。

找尋是獲得的前提,踏破鐵鞋才能得來(lái)全不費(fèi)工夫。最美好的就在身邊,熟悉的地方就有風(fēng)景,生活不一定在別處。

5、每天尋找新的東西,同時(shí)也必然失去一些東西。追求成熟,卻失去了童真;追求 知識(shí)的富有,卻失去了過(guò)去的單純??

“尋找”的結(jié)果并不重要,重要的“尋找”的過(guò)程,是我們“尋找”的本身就帶著思考,體現(xiàn)著人生的境界。尋找中把握擁有,且行且珍惜。這才是最有味道,最有價(jià)值的“尋找”!

【佳作欣賞】

尋找幸福

一個(gè)冬日的清晨,夜色還未散盡,我卻已早早地起床。捧一杯熱茶,縮在窗前的靠背椅上。窗外的一切還不清晰,隱在薄霧中只露出一點(diǎn)輪廓。我朝手中的茶吹一口氣,熱氣如一縷輕煙,裊裊上浮,面頰也被熏得暖暖的。我輕輕喝了一口茶,溫?zé)岬囊后w立刻流入我的體內(nèi),沁人心脾的香味四溢開(kāi)來(lái)。我微閉著眼,享受著忙碌生活中屬于我自己的有些奢侈的“小資情調(diào)”。

——尋一陣清香,品嘗幸福的味道。

天漸漸亮了,窗外的景物也漸漸明朗起來(lái)。陽(yáng)光斜斜地射入屋內(nèi),今天又是個(gè)好天氣。我愉快地想著。我迅速地穿好衣服,梳洗完畢后就出了門(mén)。我走在街上,此時(shí)街上已經(jīng)變得熱鬧起來(lái)。汽車(chē)的鳴笛聲,小販的叫賣(mài)聲,高跟鞋急匆匆走過(guò)的聲音不絕于耳。一二個(gè)男孩隨手撿起路邊的垃圾丟到垃圾筒里去??我的臉上不由得露出愜意的微笑,很多溫暖的事在我們身邊悄悄地發(fā)生著,我們生活的地方如此美麗。

——尋一片熱鬧,觀察幸福的風(fēng)景。

我氣喘吁吁地爬上六樓,按響門(mén)鈴。幾秒鐘后,門(mén)被打開(kāi),奶奶那張熟悉而慈祥的笑臉立刻迎了過(guò)來(lái)。她拉著我的手,一邊把我往往屋里引,一邊說(shuō):“你想奶奶了沒(méi)?”我笑著說(shuō):“當(dāng)然想了,我想死你啦!”奶奶便寵溺地打我一下,說(shuō):“油嘴滑舌!”我也不回,就嘿嘿地笑著。中午吃飯時(shí),奶奶一個(gè)勁地往我的碗里添菜,我說(shuō)我吃不掉,奶奶就點(diǎn)頭,可手里還是不歇著,依舊不斷地往我碗里送菜。我一面吃,一面偷偷地瞧著奶奶,她的目光閃爍著幸福,似乎每一個(gè)皺紋里都寫(xiě)滿(mǎn)了快樂(lè)。

——尋一份親情,體驗(yàn)幸福的感覺(jué)。

幸?偸且圆煌姆绞皆谖覀兊纳钪写嬖谥。我們應(yīng)學(xué)會(huì)尋找它,發(fā)現(xiàn)它;這樣,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)我們是如此的幸福。

點(diǎn)評(píng):這是一篇頗有生活氣息的習(xí)作。文章依時(shí)間順序,描寫(xiě)三個(gè)鏡頭:品嘗熱茶的清香,觀察熱鬧的大街、體驗(yàn)?zāi)棠痰年P(guān)愛(ài)。三個(gè)鏡頭,涉及不同的生活層面,但小作者安排得井然有序,所寫(xiě)內(nèi)容表現(xiàn)了一個(gè)共同的主題:在日常平淡的生活里,能夠“尋覓”到幸福。文章的選材、謀篇都顯示出小作者良好的寫(xiě)作基本功,表現(xiàn)了小作者很有情致的詩(shī)意生活。

尋找一盞燈

寒風(fēng)呼呼地刮過(guò)耳旁,我?jiàn)^力地奔跑在清冷的大街上。寒風(fēng)從四面八方襲來(lái),征服了我顫抖而又孤獨(dú)的心靈。

那一天,家庭矛盾升級(jí)了,年輕氣盛而又血?dú)夥絼偟奈宜らT(mén)而出,孤獨(dú)地在深夜的大街上徘徊。

寒冷的夜,呼號(hào)的風(fēng),我依舊義無(wú)反顧地向前跑著,跑著。身邊的燈光變得少了,更少了。最后留下無(wú)窮的黑暗包圍著我,困住我掙扎的內(nèi)心。

前方忽然有了些許光芒,不知不覺(jué)已經(jīng)到了鎮(zhèn)中心了。久違了的光芒讓我的心里有了些許暖意。我掏了掏口袋,幸好還有錢(qián),那就找個(gè)地方暫住一晚吧。我安慰自己道。

前方,是一盞絢麗的彩燈。我知道這是個(gè)歌舞廳,從小就被父母告誡著對(duì)它避而遠(yuǎn)之的我心里有了些許好奇。越走近,里面激情的節(jié)拍樂(lè)越清晰可聞,敲打著我空蕩的心房。我想象著里面的無(wú)盡愉悅,燈紅酒綠的生活曾經(jīng)是那么遙遠(yuǎn),如今卻近在眼前。我想象著與那一群紅紅綠綠的男女極盡搖擺,釋放著青春。終于,我還是頓住了腳步。我的心中有個(gè)執(zhí)著的聲音告訴我我不適合那,而我的青春不會(huì)耗盡在此,墮落在此。這,不是我要的那盞燈。

我還是邁開(kāi)了步伐,但卻是轉(zhuǎn)身走向了前頭。身后的音樂(lè)逐漸遠(yuǎn)去,我也終于松了口氣,,四周終于重歸于最初的安靜。又有一盞閃亮的燈出現(xiàn)在了前頭。只是一個(gè)看似普普通通的夜宵店,摸了摸空空如也的肚子,我不自覺(jué)地走了過(guò)去。

里面熙熙攘攘,霧氣與油煙混雜在眼前。一群和我年紀(jì)相仿的青年正圍在一個(gè)東西前,時(shí)不時(shí)發(fā)出叫喊。我知道,那東西叫老虎機(jī)。站在原地,看著他們興奮異常卻又稚嫩的臉龐,我也開(kāi)始幻想自己贏得滿(mǎn)地硬幣得意的樣子,身子也愈來(lái)愈靠近他們。但襲來(lái)的一陣濃郁的煙味弄得我夠嗆的同時(shí),也讓我記起了父母告誡。雖然餓著肚子,我還是快步走出了店門(mén)。這,也不是我要的那盞燈。

不知不覺(jué)走到了鎮(zhèn)的盡頭。算了,還是找小A去他家投宿一晚吧。我默默地想著。

小A家就在那個(gè)漆黑的拐角,深夜唯獨(dú)他家樓上的燈還亮著。我知道那是那是小A房間的光。站在樓下,透過(guò)玻璃,我可以看到小A還在埋頭認(rèn)真的趕著作業(yè)。他的母親依舊沒(méi)有入寢,靜靜地在一旁認(rèn)真地削著蘋(píng)果。

我靜靜地看著,看著。一種熟悉的溫暖泛起在了心中,柔和的燈光照亮了我的內(nèi)心。寒風(fēng)依舊再吹徹,打散在了我身上,我已無(wú)絲毫畏懼。因?yàn)槟潜K燈帶來(lái)的溫暖足以讓我忘記痛苦,忘記爭(zhēng)吵。

我沒(méi)有按下門(mén)鈴,而是默默地轉(zhuǎn)身走開(kāi)了。

我尋找到了那盞燈,那盞叫做“家”的燈。它為我驅(qū)散了身邊的寒冷與黑暗,照亮了歸去的路途。

站在家門(mén)口,門(mén)上的那盞燈依舊亮著。我笑了,我知道那盞燈會(huì)一直亮著,就像我心中尋找到的那盞永不熄滅的燈一樣。

尋找一盞燈

又在翻箱倒柜!到底想干什么!

手頭的稿子明天一早就得交,每次剛靜下來(lái),兒子就非得弄出點(diǎn)聲響。琴壓住火,徑直走到兒子的房間。

打開(kāi)門(mén),又是一片狼藉。她還是沒(méi)能忍住,怒火點(diǎn)燃了一屋子的空氣!澳愕降自诟墒裁茨模寢屢呀(jīng)跟你說(shuō)過(guò)多少遍了,我在工作的時(shí)候你不要吵,你全當(dāng)耳旁風(fēng)了嗎?好說(shuō)好話(huà)不聽(tīng),還把房??”

“媽?zhuān)憧匆?jiàn)爺爺給我做的那盞小燈了嗎?”他又垂下了頭。琴望著他,看見(jiàn)兒子頭頂那兩個(gè)深深的旋,像極了他那早走的爸。白白細(xì)細(xì)的脖子露在襯衣外,像極了一個(gè)秀氣的小姑娘。也許是從小母子倆就沒(méi)生活在一起,每次琴和兒子說(shuō)話(huà),總覺(jué)得少了點(diǎn)什么;也許兒子剛從鄉(xiāng)下被接到城里來(lái)還不適應(yīng),一講話(huà),就習(xí)慣垂下頭,看著地。

“燈?是不是我書(shū)房立柜上的那一盞?”她緩了緩。她不知道那是他爺爺做給他的。

他頭抬得比哪一次都快。琴望著他,望著他那微紅的眼眶,包在其中的眸子又像含著淚,又像含著喜。他赤著腳,在偌大的商品房里奔走著——?jiǎng)倎?lái),他還不熟悉這個(gè)“家”。

一米四的個(gè)子,吃力地夠到了立柜上的那盞燈,一個(gè)勁兒的笑。

“喂,爺爺!”兒子興沖沖地跑到電話(huà)機(jī)旁,摁下了那一串他最熟悉的號(hào)碼,“我找著那燈啦,天黑回家,我又能用它照路啦??”

“哈哈??”

“嗯,嘿嘿??”

琴站在那兒,看著兒子的笑,她也笑了,笑著笑著,眼淚卻墜了下來(lái)。這十二年,她和兒子之間,是不是錯(cuò)過(guò)了太多親情帶來(lái)的歡樂(lè)。她多想走過(guò)去告訴兒子,他從學(xué);丶矣行\(chē)可以乘,小區(qū)里,晚上會(huì)亮起許許多多盞的路燈。樓梯上,家里,哪里都只要摁個(gè)開(kāi)關(guān)就可以亮堂堂的。用不著??

兒子一回頭,發(fā)現(xiàn)滿(mǎn)臉淚痕的琴。“媽媽??”他有些不知所措。她卻快快的擦掉了眼淚。拿來(lái)一雙拖鞋,幫他穿上。

她接過(guò)兒子手中的電話(huà):“爸,是我,琴。過(guò)兩天,等我一空,我?guī)е柣剜l(xiāng)下陪您一陣子??”

電話(huà)里的老人笑了,局促卻又掩不住驚喜。電話(huà)旁的的母子兩人也笑了。 吃過(guò)晚飯,小姐妹又給琴打來(lái)了電話(huà),約好明天下午逛商場(chǎng)。

“沒(méi)空,找燈呢!”琴擱下了電話(huà),跑去廚房給兒子切水果。

“兒子的燈找著了,我也得把照亮我和兒子間親情的那盞燈尋回來(lái)啊! 逝去一段流光,拋?zhàn)呒t了的櫻桃,綠了的芭蕉;

尋回一盞明燈,找著不見(jiàn)的親情,夢(mèng)里的歌謠。

尋找美文篇二:從生活中尋找作文素材

從生活中尋找作文素材

不少語(yǔ)文教師在困惑,平時(shí)學(xué)生詞句積累了不少,寫(xiě)作輔導(dǎo)的時(shí)候也下了不少工夫,奈何學(xué)生交來(lái)的習(xí)作大多空洞干癟。筆者以為,一個(gè)重要的原因是,作文教學(xué)的設(shè)計(jì)往往脫離學(xué)生的實(shí)際,造成學(xué)生作文言之“無(wú)物”,當(dāng)然更何論言之有序了。

小學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平的限制,作文往往缺乏內(nèi)容,即使苦思冥想,也無(wú)濟(jì)于事。因此,作文教學(xué)的設(shè)計(jì),首先必須從學(xué)生的生活中尋找作文的內(nèi)容,使學(xué)生作文做到“言之有物”,進(jìn)而才能“言之有序”了。

一、從學(xué)生活動(dòng)中

尋找美文

尋找素材。

豐富多彩的各類(lèi)活動(dòng),可以為學(xué)生提供諸多素材。為此,必須要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地投入生活;同時(shí),我們?cè)谧魑慕虒W(xué)整體設(shè)計(jì)中也將各類(lèi)活動(dòng)與作文教學(xué)掛起鉤來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在多彩的活動(dòng)中拓寬思路,感受生活,從而豐富作文的內(nèi)容。例如,班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。我們?cè)O(shè)計(jì)了如下主題:盡心盡職,學(xué)會(huì)管理——爭(zhēng)當(dāng)小主持;熱情大方,禮貌待人——扮演小主人;動(dòng)手栽培,收集種籽——做好小園;能歌善舞,無(wú)私奉獻(xiàn)——甘做小演員;??要求學(xué)生參與活動(dòng),收集材料,并引導(dǎo)他們充實(shí)和擴(kuò)展已經(jīng)獲得的材料。這樣做,既延伸了這一富有意義的活動(dòng),又大大開(kāi)拓了思路,激發(fā)了作文動(dòng)機(jī)。

二、給學(xué)生設(shè)定觀察物尋找素材。

通過(guò)必要的途徑,讓學(xué)生對(duì)有關(guān)對(duì)象觀察、體驗(yàn),這是作文教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的一環(huán)。例如寫(xiě)《超市一角》前,我們將從超市拍攝

的最新家用電器播放出來(lái),讓學(xué)生觀察。這樣,學(xué)生的觀察對(duì)象從學(xué)校擴(kuò)展到了社會(huì)。學(xué)生描寫(xiě)的家電產(chǎn)品種類(lèi)繁多,有冰箱、洗衣機(jī)、微波爐、電飯煲等。我們又把一豆?jié){機(jī)的過(guò)程全部攝錄下來(lái),讓學(xué)生按一定順序觀察,再抓住主要部件進(jìn)行比較,發(fā)揮學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的作用,從而了解這些家電產(chǎn)品的外形、色彩、功能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn),學(xué)生觀察得多了,認(rèn)識(shí)事物的能力自然也隨之提高了。

三、讓學(xué)生換位思考獲取素材。

換位思考的一種做法是“逆向練筆”。如高年級(jí)要求選擇一個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。我先組織學(xué)生開(kāi)個(gè)“說(shuō)說(shuō)自己最討厭的一種行為”的討論會(huì),然后讓學(xué)生挑一個(gè)人的最讓自己討厭行為進(jìn)行寫(xiě)作,讓事實(shí)說(shuō)話(huà),并發(fā)表自己的看法。出人意料的是,不少學(xué)先選材的面拓寬了,主意也不俗。學(xué)生們寫(xiě)出了“愛(ài)吸煙的爸爸”、“懶媽媽”、“毛草的同桌”等習(xí)作。對(duì)這一次寫(xiě)作,學(xué)生興致勃勃,甚至欲罷不能。

換位思考的另一種做法是“一題多練”。此類(lèi)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生感受并積累乃至靈活運(yùn)用生活材料。在教師指點(diǎn)下,一個(gè)作文題目可以加以延伸進(jìn)行多次訓(xùn)練。在命題作文《糊涂的爺爺》的練習(xí)后,教師可推出相關(guān)題目《我和糊涂爺爺》、《第一次同糊涂爺爺上街》、《糊涂爺爺去做客》等。由于換了一個(gè)角度重新接觸這一題材,多數(shù)學(xué)生因已經(jīng)有了一定的材料積累,寫(xiě)作比較順利,有的還能寫(xiě)出真情實(shí)感。

作文教學(xué)還需針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別設(shè)計(jì)。具體地說(shuō),就是要善于發(fā)現(xiàn)不同程度、不同類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn),因人而異地啟發(fā)、指導(dǎo)他們,使之在原有的基礎(chǔ)上提高一步。

1、區(qū)別情況,分類(lèi)指導(dǎo)。

如寫(xiě)《我的同學(xué)》的作文草稿時(shí),教師發(fā)現(xiàn)有此基礎(chǔ)較好的學(xué)生寫(xiě)得并不盡如人意,而有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生選材的材料較為貼近生活。為了彌補(bǔ)班級(jí)指導(dǎo)不足,我對(duì)這兩類(lèi)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo),從而避免了全班教學(xué)中“顧此失彼”的現(xiàn)象。

2、個(gè)別指導(dǎo),以點(diǎn)帶面。

教師對(duì)學(xué)生在各類(lèi)活動(dòng)中的喜怒哀樂(lè)要予以體察和分析。諸如獲得成功的喜悅,受到他人的贊揚(yáng)的快樂(lè),遇到困難挫折時(shí)的懊喪,碰到誤解,責(zé)難后的氣憤等,總會(huì)表現(xiàn)在一部學(xué)生的身上。根據(jù)這一情況,我們有計(jì)劃地重點(diǎn)幫助個(gè)別學(xué)生將真實(shí)的感受融入自己的作文,并讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)“現(xiàn)身說(shuō)法”,讓這部分學(xué)生先得益、后示范。本學(xué)期運(yùn)動(dòng)會(huì)上,許多學(xué)生參加了比賽,有的同學(xué)獲得了較好的名次,而有的同學(xué)平時(shí)看拿獎(jiǎng)不成問(wèn)題,但出人意料無(wú)緣冠軍。在運(yùn)動(dòng)會(huì)的總結(jié)會(huì)上,我因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們回顧參與這一次活動(dòng)的切身感受,分別指導(dǎo)他們及時(shí)將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有新意的材料加以記錄和整理。這部分學(xué)生的作文在教師指導(dǎo)下寫(xiě)得有新意、有感情,對(duì)提高全班學(xué)生的寫(xiě)作水平也是一個(gè)推動(dòng)。此外,當(dāng)一位程度一般的學(xué)生,他們作文經(jīng)教師先行指導(dǎo)而在班級(jí)里出現(xiàn)了“亮色”后,會(huì)激發(fā)周?chē)瑢W(xué)的進(jìn)取心,竟相要求得到教師的先行指導(dǎo),從而使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。

3、部分面批,淡化評(píng)語(yǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái),大量的作文評(píng)語(yǔ)耗時(shí)費(fèi)力,成為無(wú)效勞動(dòng)。但對(duì)部分

學(xué)生的面批,卻無(wú)疑有助于他們作文水平的提高。具體的做法可分為“面改”、“面談”、“面議”幾個(gè)層次。這樣能使一部分學(xué)生對(duì)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)真正有的了解。對(duì)較差的作文,教師逐言逐句當(dāng)面批改;對(duì)一般的作文,粗線(xiàn)條地面淡,指出問(wèn)題;對(duì)有一定質(zhì)量的作文,則師生互相討論,教師當(dāng)面肯定優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

尋找美文篇三:如何尋找作文素材

如何尋找作文素材,如何避免無(wú)素材可寫(xiě)

學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí),常常面臨三個(gè)方面的能力不足:沒(méi)有可寫(xiě)的素材;寫(xiě)出來(lái)的句子段落不夠優(yōu)美;不能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍和組織。在作文訓(xùn)練中,我們可以針對(duì)這三個(gè)不足,使用不同的方法,分階段地去提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有可寫(xiě)的素材時(shí),老師常常叫學(xué)生認(rèn)真觀察生活,每天寫(xiě)日記,積累素材。因?yàn)榛孟胱约河幸惶煲材軐?xiě)出絕妙的文章,大多數(shù)人剛開(kāi)始寫(xiě)日記時(shí)還能興趣盎然。但學(xué)生當(dāng)前寫(xiě)作水平不行,日記常常淪為記流水帳,寫(xiě)的時(shí)候煩味,讀的時(shí)候更煩味。過(guò)不了幾天,學(xué)生感覺(jué)自己進(jìn)步龜速,前路漫漫,逐漸地就失去了信心和激情,放棄寫(xiě)日記。只有極少數(shù)人能堅(jiān)持下來(lái),最后養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣。 當(dāng)學(xué)生能力較低時(shí),不要去挑戰(zhàn)學(xué)生的能力,那樣做不僅不能提高學(xué)生的能力,反而會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生作文找不到素材時(shí),老師不要逼迫學(xué)生去找素材,而是可以直接給出素材,或引導(dǎo)學(xué)生去尋找容易獲得的素材。

例如,老師布置作文時(shí),可選擇一遍文章,在課堂上朗讀后,叫學(xué)生通過(guò)回憶寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候,如果記得住原句的話(huà),可原封不動(dòng)地寫(xiě)下來(lái);如記不住原句,就寫(xiě)出大概的意思。既可對(duì)某些部分縮寫(xiě)略寫(xiě),也可對(duì)某些細(xì)節(jié)擴(kuò)張夸張。還可以改變作者站立的角度,將聽(tīng)到的文章以故事講述者的身份轉(zhuǎn)述出來(lái)。水平較高者,也可以對(duì)故事改寫(xiě),或仿照原文章寫(xiě)一篇新的文章。

類(lèi)似的,還可以將學(xué)過(guò)的課文叫學(xué)生縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě);或者將看過(guò)的電影和書(shū)上的情節(jié),轉(zhuǎn)述出來(lái),形成一遍文章?傊,在最初寫(xiě)

作文時(shí),要讓學(xué)生有現(xiàn)成內(nèi)容可寫(xiě),不需要主動(dòng)去尋找素材。作文訓(xùn)練,最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生能夠?qū)懫饋?lái)。只有在不斷寫(xiě)作中,學(xué)生才能逐漸獲得對(duì)文字的操控能力,并且享受寫(xiě)作的樂(lè)趣,慢慢地,就可以在日常的生活中尋找素材,甚至每天寫(xiě)日記了。

學(xué)生的寫(xiě)作水平常常是參差不齊,水平提高的速度也各有快慢。所以,在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,老師布置的作文,最好都是既有現(xiàn)成的素材可寫(xiě),又有自由空間任水平較高者發(fā)揮。

記得小時(shí)候?qū)懽魑模蠋煶32贾谩坝浬钪械暮萌撕檬隆、“我的爸爸或媽媽”、“我的老師”這一類(lèi)的作文題。可是,自己在生活中做過(guò)的好人好事實(shí)在太少了,走在馬路上,我們成天東張西望,想看看有沒(méi)有人丟了錢(qián),好撿去交給警察叔叔,或者看有沒(méi)有老奶奶需要過(guò)馬路,跑過(guò)去扶一把,努力想做好事,目的只是想在寫(xiě)作時(shí)有素材可寫(xiě)。另外,爸爸、媽媽和老師,都是些普通人,沒(méi)干過(guò)什么轟轟烈烈的大事,也是很不容易找到寫(xiě)點(diǎn)。老師布置這樣的作文,本來(lái)是想貼近生活,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě),但每次寫(xiě)作文時(shí),大家那個(gè)愁啊。于是,各出奇招,胡編亂造,把沒(méi)有的事情硬往自己身上、爸媽身上、老師身上栽,寫(xiě)出的作文來(lái),自己都不敢看,也害怕老師看出是不真實(shí)的。盡管老師每次都要求去寫(xiě)生活中真實(shí)的事情,但看了大家寫(xiě)的明顯不真實(shí)的作文后,也并不制止或點(diǎn)評(píng)。

既然這類(lèi)文章,學(xué)生都在亂編,而且編得焦頭爛額,那么老師何不鼓勵(lì)學(xué)生,放開(kāi)去編呢?

比如,寫(xiě)“我的爸爸”時(shí),就可以寫(xiě)“我的爸爸在一艘宇宙飛船上當(dāng)船長(zhǎng),經(jīng)常到各個(gè)星球去航行。上一次放暑假的時(shí)候,我終于找到機(jī)會(huì),

可以和爸爸一起,到木星去作一次短暫的訪(fǎng)問(wèn)!薄(xiě)“我的朋友”時(shí),就可以寫(xiě)“我叫關(guān)羽,今年八歲了。我有一個(gè)比我小半歲的好朋友,叫張飛,他長(zhǎng)得又黒又結(jié)實(shí),但有時(shí)候性格暴躁,行事莽撞。有一次,我們到一個(gè)廢棄的園子玩。一個(gè)小朋友掉在一個(gè)積滿(mǎn)水的大缸里。我們大家都嚇傻了,不知道該怎么辦。張飛撿起一塊大石頭,向水缸砸去……。張飛雖然是一個(gè)有點(diǎn)莽撞的人,但他是一個(gè)好人,也是我最好的朋友,我們大家都很喜歡跟他玩!

小孩的想象能力很強(qiáng),常常是天馬行空一般。老師在布置作文時(shí),不應(yīng)給他們太多的框框去約束,而應(yīng)該讓他們放飛自己的想像,寫(xiě)他們想寫(xiě)的東西,寫(xiě)他們能寫(xiě)的東西。隨著學(xué)生寫(xiě)作水平的提高,也就不愁找不到素材了。到了這個(gè)時(shí)候,再來(lái)給他們進(jìn)行一些有各種約束柜架的寫(xiě)作訓(xùn)練,提高應(yīng)試寫(xiě)作的能力。畢竟在考試中,為了測(cè)試水平,必須是指定了方向的作文。

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