扣題段摘抄
發(fā)布時間:2017-02-03 來源: 美文摘抄 點擊： 
扣題段摘抄篇一：材料作文緊扣材料的技巧 文檔
2011新材料作文:材料處理技巧
一、開頭巧引原材料，先發(fā)制人，增添文章引力
好的作文開頭，不僅能預示下文的內(nèi)容，給全文定下一個基調(diào)，還給閱卷教師留下了深刻的印象。開頭方法千變?nèi)f化，但也有部分學生老老實實照抄原材料，也無新意，造成閱卷教師審美疲勞。因此，巧妙引用、精當轉述或概括原材料精髓，引出話題，能先發(fā)制人，奪人眼球，增添文章引力。
先看幾則高考滿分或優(yōu)秀作文的開頭：
1、看似被石塊填滿的玻璃瓶，又往里倒入一桶沙子、注入水之后才真正被填滿。玻璃瓶就像我們?nèi)吮旧硪粯�，我們常認為我們的身體和思想達到了極限，其實還有許多可拓展的空間。（2008年北京卷優(yōu)秀作文《發(fā)掘潛力 創(chuàng)造奇跡》）
2、三個人走進商店，各自買了果汁、咖啡以及礦泉水，原因是他們各自喜歡甜味，又苦又甜的滋味，以及淡淡的感覺。
讓我們來設想一下，假如三位顧客年歲相異，恰為少年、中年和老者。那么該是少年喜歡那甘甜，中年人品嘗甜苦之味，老者享受淡淡之醇吧。將這三者推之于人生，不亦妙乎？(2008年福建卷優(yōu)秀作文《人生三境》)
3、人生如登山，往上走，即使一小步，也有新的高度---我能!
----題記
這是一條細長的溪流，它總是羨慕大海的洶涌，渴望瀑布的壯美，然后因為自己的渺小而黯然傷神，它總是自言自語：我能做點什么呢？(2007年遼寧卷優(yōu)秀作文《我能》)
（評點：上述三則作文開頭，作者都十分巧妙地對原材料進行了處理，把較長的原材料化繁為簡，抓住主要事件、對象，用自己的語言進行轉述，扣題引出要寫作的話題或中心觀點。第一則作者對原材料進行了拓展聯(lián)想，由事及人，明確地提出了本文的觀點。第二則緊貼原材料，但作者把原來的情境描寫改用因果關系的復句進行概述，第二段緊承第一段內(nèi)容和材料進行大膽設想，亮出自己的觀點，文思清晰，容易為讀者所接受。第三則作者更是獨具匠心，把原材料中的廣告語用“題記”的方式展現(xiàn)出來，給人一種先聲奪人的藝術效果。）
文章開篇在對原材料引用時，一定要體現(xiàn)出“短、平、快、精、準、狠”的特點。具體說來
引用時要做到：
第一，抽筋吸髓，以概括主要情節(jié)或中心話題為主，切忌對原材料進行照抄。
第二，轉述材料要處理好原材料中的人、事、物、理等之間的關系，防止片面立意寫作。 第三，轉述材料后要快速轉入中心或話題，讓閱卷老師有“一眼見到底”的感覺，拒絕繞彎子。
第四，轉述時盡可能用自己的話來表述，做到通俗化、個性化，千萬不要故弄玄虛，玩文字游戲。
第五，轉述原材料后，一定要有自己的感悟，最好用議論或抒情方式提出觀點，展開寫作思路。
二、主體活用原材料，中流砥柱，增強文章實力
一般考生都有這樣一種認識：作文題目中的材料，只是為審題立意提供一個引子或一種啟示，在文中大可不必用，尤其在話題作文中，考生大多置原材料不顧，其實這是一種片面的認識。題目中的原材料具有啟迪學生寫作思維和充實文章內(nèi)容的雙重身分，是完全可以在寫作主體部分作為情節(jié)或論據(jù)來使用的。在主體構建中，活用原材料，一則可以避免寫作游離原材料內(nèi)容或主旨的情況出現(xiàn)，二則可以大大增強文章的實力。
先看幾則高考滿分或優(yōu)秀作文的主體構建：
1、“創(chuàng)造，得密切關注機遇。
機遇是別涅迪克不小心掉在地上的燒瓶，靜靜地躺著，等待細心人的關注。別涅迪克執(zhí)著地追求答案，握著燒瓶，仿佛握著機遇的翅膀，終于有一天騰飛，便收獲了輝煌。創(chuàng)造理所當然是那塊讓人深感安全的不碎的玻璃，給予人更多的安樂!創(chuàng)造，快哉!”( 2007年全國卷2優(yōu)秀作文《機遇與創(chuàng)造交響曲》)
(評點：作者先提出一個分論點，再活用原材料的情節(jié)，大膽想象，個性化的表達，把原材料加工成文章一個主要論據(jù)，用得很巧妙，很恰當，完全沒有雕琢的痕跡。)
2、從某雜志刊登的一份關于青少年價值的調(diào)查報告中，我們不難覺察出價值觀扭曲的征兆，例如：對“公共場所大聲喧嘩”表示難以評價的為27%。難道大家真的就已經(jīng)全然忘記了從小就懂得的禮貌嗎？……
調(diào)查報告還為我們提供了幾個數(shù)據(jù)：對于“在公共汽車上不讓座”、“競爭可以不擇手段”、“過馬路闖紅燈”、“誠實意味著吃虧”等問題，許多青少年都表示難以評價。有人認為，“?難以評價?就是因為不想簡單地贊同或反對，恰好表現(xiàn)出當代青少年思想的多元化、個性化。”我不敢茍同這種說法，我認為，青少年選擇“難以評價”，表現(xiàn)出他們對社會公德及個
人品德的價值判斷模糊甚至錯誤，這是一種思想上的混亂，根本不是什么個性化，更不是什么多元化。青少年應該有一個健康的、明確的對社會公德及個人品德的認識，這樣才有利于青少年的健康發(fā)展。
還有人認為，從這些數(shù)據(jù)中可以推斷出多數(shù)青少年思想仍然很健康、很陽光。我認為這也是一種很不負責任的說法，青少年的健康成長是整個社會的責任和義務，我們應該保證每一個青少年都能樹立一個良好的、健康的價值觀，讓他們健康地成長為祖國的希望。 其實選擇“難以評價”也許并不代表著我們的青少年沒有良好的價值觀。因為我們時常會看到許多成年人過馬路闖紅燈，在公共場所大聲喧嘩，競爭不擇手段……而我們的老師和父母教育我們不要這樣做，所以我們今天的青少年才會在選擇中不知所措�！�
(評點：作者在文章開頭緊扣原材料明確地提出了“在是非面前，選擇?難以評價?是價值觀扭曲的表現(xiàn)”的中心觀點后，主體部分作者又針對原材料提供的幾種認識（文中畫線部分）進行逐一的反駁，邊反駁邊立論，分析原因，找出解決的辦法。這種構思時時既緊扣原材料，又不是原“料”實錄，而是一種靈活運用，大大增強了文章的論證力度。)
總之，在文章主體部分對原材料處理一定要慎重，根據(jù)自己表達的需要確定是否引用，尤其不要對原材料羅列的現(xiàn)象進行簡單地拓展，但運用時要注意：
首先，要防止對原材料大段的抄錄，要用自己的話來轉述，應有加工和創(chuàng)新。其次，運用時要攻其一點，不及其余，因為原材料大多是多義性的，具體運用可正可反，可大可小。如上述例1就是一則原材料加工運用的典范。再次，運用原材料時，要打開思路，不能就事論事，應該聯(lián)系生活實際旁征博引，不能給人一種內(nèi)容單薄之感。如上述例2就是立足原材料又有創(chuàng)新的成功范例。最后，運用原材料要處理好與上下文的聯(lián)系，做好銜接過渡。運用的時機也要恰當，主次關系也要處理好，文章不能剛轉入主體，原材料就喧賓奪主，給人一種江郎才盡的平庸感。
三、結尾：妙扣原材料，回首望月，增添文章魅力。
古人寫文章有“鳳頭”“豹尾”之說，開頭與結尾的寫作同等重要。好的結尾能起到畫龍點睛、或卒章顯旨、或言盡意未窮等作用。然而由于時間倉促，一些考生的考場作文生往往草草收尾，或易放難收，或重復材料、觀點打擦邊球，或空喊口號、提要求等等。如果在結尾也妙用原材料，回首望月，照應題目或開頭，就能增添文章的魅力。
先看兩則高考滿分或優(yōu)秀作文的結尾處理：
1、“握好援助的手，就是要記住別人對自己的幫助，學會幫助別人。（2007年全國卷2優(yōu)秀作文《握好援助的手》）
(評點：結尾干脆利落，巧妙地運用原材料中四年級小學生的回答語(畫線處)來收束全文，擲地有聲。結尾深化總結了全文，照應了文章題目，又暗扣了原材料的中心句，可謂一石
三鳥。)
2、學會愛，更要學會在舉手投足之間愛。走過一棵低垂的樹，請躬身而過；走近一條流浪狗，請憐憫地避開；走進電梯，請謙抑地讓人；恰逢盲人，請攙扶他一把。愛自然，愛他人，愛自己，都應該將這種愛滲透到生活的每一個細節(jié)，都應該將這種愛變成你改不掉的習慣。只有這樣，我與自然、自然與人、我與他人，才能和諧共生，共同創(chuàng)造美好家園。(2008年湖北卷滿分作文《舉手投足之間》)
（評點：這個結尾處理甚是巧妙。作者采用排比句式，用陳述語氣對原材料中的問題作了一一解答，語言表達個性化，且回應了開頭的觀點，對原材料加工也沒有雕琢的印跡，從中可見他對材料的駕馭，語言的運用達到了取舍有度，驅(qū)遣自如的地步。）
文章結尾運用原材料，要特別注意：
首先，要根據(jù)表達的需要或文章行文趨勢來確定是否運用，不能千人一面，形成一種“故事＋結論（引用原材料）”的模式，要有自己的創(chuàng)新。其次，結尾對原材料的處理要比開頭引用更巧妙，可摘取關鍵語句來畫龍點睛，不必為過分追求首尾呼應的完美效果而在語言表達上不簡明。再次，文章結尾要水到渠成，不必為求扣題大段摘抄原材料，給人一種打擦邊球的感覺。最后，引用原材料一定要有考生自己的感受體驗，用個性化的語言表達，不能顯得凝滯、呆板。
總之，題目中原材料就好比一塊磚，哪里需要哪里搬。當你在考場才思枯竭時，不妨在題目原材料上打打主意，記�。呵捎迷牧�，文章添文“彩”。好好利用這份資源吧！ 作文材料：船主與漆工
有個船主，讓漆工給船涂漆。漆工涂好船后，順便將船上的漏洞補好了。過了不久，船主給漆工送了一大筆錢。漆工說：“工錢已經(jīng)給過了”。船主說：“這是感謝補船漏洞的錢�！逼峁ふf：“那是順便補的�！贝髡f：“當?shù)弥业暮⒆觽凂{船出海，我就知道他們回不來了，因為船上有漏洞�，F(xiàn)在他們卻平安歸來，所以我感謝你！”
要求根據(jù)材料題意，自擬題目，寫一篇800字左右的作文。
生命就在你的伸手之間
作者：徐冬梅
上帝是公平的，他給每個人的生命都只有一次，生命成為人最重要，最寶貴的載體。船主與漆工的故事里隱含著一個道理，那就是，在你的伸手多做一件事時，你會挽救生命。
漆工的工作只是涂漆，但他卻在本職的(來自:www.huhawan.com 蒲公英文 摘:扣題段摘抄)工作后，補上了船的漏洞。在這位漆工看來，這是無心之舉，只需多一點時間和工作。但對于這艘船的主人來說，這伸手之勞卻讓他的孩子平安歸來，他或許會感謝上帝，但他更要感謝的是這位伸手之間的漆工。一個小動作就讓生命免于疏忽，船主是幸運的，他的孩子也是幸運的，但這個幸運是一名漆工的伸手之間給予的，這恐怕也是船主給漆工一大筆錢的緣故。錢不能買回生命，漆工的伸手卻能讓生命得到溫暖，這是一次伸手之間，這又何嘗不能看出，漆工對工作和生命的重視。
其實，生活中不乏伸手傳遞溫暖的事，公交車上給老年人讓座，路邊遇到需要指路時你的伸手，電梯上遇到別人著急的時候你讓一下，排隊的時候你不要去插隊。這些微小的事情，是一個人道德的體現(xiàn)，也是公德意識的展示。有人說過，上帝在關上一扇門時會打開一扇窗，上帝的門無意間會關閉，但他會讓你在伸手開窗的時候照亮你。在你打開一扇窗的時候，你會擁有滿室的陽光和美好。
我家住在9樓，每次跟媽媽回家出電梯的時候，都會隨手按下一樓的鍵，我好奇的問為什么，媽媽說：這個時間都是乘電梯回家的，無論是誰，回家的心都會很急，這樣是不讓人家在一樓多等。媽媽的話，讓我懂得生活中的隨時留心，為他人著想，就會
扣題段摘抄篇二：巧用原材料作文
議論文入格訓練四 ――談新材料作文原材料的處理
高二語文作文小組 新材料作文融合了話題作文和傳統(tǒng)材料作文的特點，開放中有限制，但是許多學生在寫作中沒有把握好開放和限制有關系，依然是舊材料作文的要求，話題作文的寫法。背離了新材料作文“不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文”的要求，率性而為，自由作文，文不上檔次，甚至偏題、跑題。怎樣不脫離材料的內(nèi)容和范圍？原材料該怎么用？這是新材料作文首先值得考慮的問題。
訓練和考場作文中，對原材料處理失當，經(jīng)�！白呋稹钡� 情形，大致有三： 第一、另起爐灶型。即寫作全然不顧材料內(nèi)容和提示以及命題者的意圖，乍看材料，抓一兩個關鍵詞就寫。結果要么立意似謎語，不知所云；要么單純偏題跑題，只為敷衍成文。這主要歸于話題作文寫作思維的影響。
第二、簡單宿構型。即沒有跳脫出原材料，尤其是對敘事、寓言類材料，愛套用原材料的情節(jié)或結構，進行擴寫、套寫、仿寫等宿構工作。換湯不換藥，內(nèi)容不豐富深刻，失去基準分。顯示視野狹窄，思維逼仄(bīzè狹窄)。
第三、打擦邊球型。即結構上呈現(xiàn)套板反應：先講故事或列舉材料，接著字扣料進行議論或抒情，成“故事＋結論”的模式。為迎閱卷老師心態(tài)，開頭、結尾、文章主要觀點都是扣住材料的，但主體部分卻旁逸斜出，材料與觀點不統(tǒng)一，文不對題，甚至出現(xiàn)多中心，以致最后偏題、跑題。 這主要是學生投機取巧，為湊800字而玩弄的一種障眼法。
總之，無論選什么角度來寫，必須謹記“鳥籠原則”------“不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文”。否則，過猶不及，必將導致寫作的失誤或失敗。恰當運用原材料，不僅能很好地表現(xiàn)主題，而且還能增加文“彩”。
一、開頭巧引原材料，先發(fā)制人
好的開頭，即能預示下文，又定全文基調(diào)，給閱卷者留下深刻的印象。開頭方法根據(jù)自己立意千變?nèi)f化，不能老老實實照抄原材料，造成閱卷者審美疲勞。因此，妙引、精轉或概述精髓，引出話題，能先發(fā)制人，奪人眼球。
先看幾則高考滿分或優(yōu)秀作文的開頭：
1、看似被石塊填滿的玻璃瓶，又往里倒入一桶沙子、注入水之后才真正被填滿。玻璃瓶就像我們?nèi)吮旧硪粯樱覀兂ＵJ為我們的身體和思想達到了極限，其實還有許多可拓展的空間。（2008年北京卷優(yōu)秀作文《發(fā)掘潛力 創(chuàng)造奇跡》）
2、三個人走進商店，各自買了果汁、咖啡以及礦泉水，原因是他們各自喜歡甜味，又苦又甜的滋味，以及淡淡的感覺。
讓我們來設想一下，假如三位顧客年歲相異，恰為少年、中年和老者。那么該是少年喜歡那甘甜，中年人品嘗甜苦之味，老者享受淡淡之醇吧。將這三者推之于人生，不亦妙乎？(2008年福建卷優(yōu)秀作文《人生三境》)
3、人生如登山，往上走，即使一小步，也有新的高度---我能!
----題記
這是一條細長的溪流，它總是羨慕大海的洶涌，渴望瀑布的壯美，然后因為自己的渺小而黯然傷神，它總是自言自語：我能做點什么呢？(2007年遼寧卷優(yōu)秀作文《我能》)
（評點：上述三則作文開頭，作者都十分巧妙地對原材料進行了處理，把較長的原材料化繁為簡，抓住主要事件、對象，用自己的語言進行轉述，扣題引出要寫作的話題或中心觀點。第一則作者對原材料進行了拓展聯(lián)想，由事及人，明 1
確地提出了本文的觀點。第二則緊貼原材料，但作者把原來的情境描寫改用因果關系的復句進行概述，第二段緊承第一段內(nèi)容和材料進行大膽設想，亮出自己的觀點，文思清晰，容易為讀者所接受。第三則作者更是獨具匠心，把原材料中的廣告語用?題記?的方式展現(xiàn)出來，給人一種先聲奪人的藝術效果。）
開篇引用原材料時，要體現(xiàn)“短、平、快、精、準、狠”的特點。即： 第一，抽筋吸髓，以概括主要情節(jié)或中心話題為主，切忌對原材料進行照抄。 第二，轉述材料要處理好原材料中的人、事、物、理等的關系，勿片面立意。 第三，轉述材料后要快速轉入中心或話題，讓閱卷老師“一眼見到底”。 第四，轉述時盡可能用自己的話來表述，做到通俗化、個性化，勿故弄玄虛。 第五，轉述原材料后，要有自己的感悟，最好用議論或抒情方式提出觀點。
二、主體活用原材料，中流砥柱
題目中的原材料具有啟迪學生寫作思維和充實文章內(nèi)容的雙重身分，是完全可以在寫作主體部分作為情節(jié)或論據(jù)來使用的。在主體構建中，活用原材料，一則可以避免寫作游離原材料內(nèi)容或主旨的情況出現(xiàn)，二則可以大大增強文章的實力。
先看幾則高考滿分或優(yōu)秀作文的主體構建：
1、?創(chuàng)造，得密切關注機遇。
機遇是別涅迪克不小心掉在地上的燒瓶，靜靜地躺著，等待細心人的關注。別涅迪克執(zhí)著地追求答案，握著燒瓶，仿佛握著機遇的翅膀，終于有一天騰飛，便收獲了輝煌。創(chuàng)造理所當然是那塊讓人深感安全的不碎的玻璃，給予人更多的安樂!創(chuàng)造，快哉!?( 2007年全國卷2優(yōu)秀作文《機遇與創(chuàng)造交響曲》)
(評點：作者先提出一個分論點，再活用原材料的情節(jié)，大膽想象，個性化的表達，把原材料加工成文章一個主要論據(jù)，用得很巧妙，很恰當，完全沒有雕琢的痕跡。)
2、從某雜志刊登的一份關于青少年價值的調(diào)查報告中，我們不難覺察出價值觀扭曲的征兆，例如：對?公共場所大聲喧嘩?表示難以評價的為27%。難道大家真的就已經(jīng)全然忘記了從小就懂得的禮貌嗎？……
調(diào)查報告還為我們提供了幾個數(shù)據(jù)：對于?在公共汽車上不讓座?、?競爭可以不擇手段?、?過馬路闖紅燈?、?誠實意味著吃虧?等問題，許多青少年都表示難以評價。有人認為，?‘難以評價’就是因為不想簡單地贊同或反對，恰好表現(xiàn)出當代青少年思想的多元化、個性化。?我不敢茍同這種說法，我認為，青少年選擇?難以評價?，表現(xiàn)出他們對社會公德及個人品德的價值判斷模糊甚至錯誤，這是一種思想上的混亂，根本不是什么個性化，更不是什么多元化。青少年應該有一個健康的、明確的對社會公德及個人品德的認識，這樣才有利于青少年的健康發(fā)展。
還有人認為，從這些數(shù)據(jù)中可以推斷出多數(shù)青少年思想仍然很健康、很陽光。我認為這也是一種很不負責任的說法，青少年的健康成長是整個社會的責任和義務，我們應該保證每一個青少年都能樹立一個良好的、健康的價值觀，讓他們健康地成長為祖國的希望。
其實選擇?難以評價?也許并不代表著我們的青少年沒有良好的價值觀。因為我們時常會看到許多成年人過馬路闖紅燈，在公共場所大聲喧嘩，競爭不擇手段……而我們的老師和父母教育我們不要這樣做，所以我們今天的青少年才會在選擇中不知所措�！�
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(評點：作者在文章開頭緊扣原材料明確地提出了?在是非面前，選擇‘難以評價’是價值觀扭曲的表現(xiàn)?的中心觀點后，主體部分作者又針對原材料提供的幾種認識（文中畫線部分）進行逐一的反駁，邊反駁邊立論，分析原因，找出解決的辦法。這種構思時時既緊扣原材料，又不是原?料?實錄，而是一種靈活運用，大大增強了文章的論證力度。)
總之，主體部分對原材料處理一定要慎重，根據(jù)自己表達的需要確定是否引用，尤其不要對原材料羅列的現(xiàn)象或進行簡單地拓展，但運用時要注意：
首先，要防止對原材料大段的抄錄，要用自己的話來轉述，應有加工和創(chuàng)新。 其次，運用時要攻其一點，不及其余，因為原材料大多是多義性的，具體運用可正可反，可大可小。
如上述例1就是一則原材料加工運用的典范。
再次，運用原材料時，要打開思路，不能就事論事，應該聯(lián)系生活實際旁征博引，不能給人一種內(nèi)容單薄之感。
如上述例2就是立足原材料又有創(chuàng)新的成功范例。
最后，運用原材料要處理好與上下文的聯(lián)系，做好銜接過渡。時機恰當，主次分清，文章不能剛轉入主體，原材料就喧賓奪主，給人一種江郎才盡之感。
三、結尾：妙扣原材料，回首望月
古人寫文章有“鳳頭”“豹尾”之說，開頭與結尾的寫作同等重要。好的結尾能起到畫龍點睛、或卒章顯旨、或言盡意未窮等作用。然而由于時間倉促，一些考生的考場作文生往往草草收尾，或易放難收，或重復材料、觀點打擦邊球，或空喊口號、提要求等等。如果在結尾也妙用原材料，回首望月，照應題目或開頭，就能增添文章的魅力。
先看兩則高考滿分或優(yōu)秀作文的結尾處理：
1、?握好援助的手，就是要記住別人對自己的幫助，學會幫助別人。（2007年全國卷2優(yōu)秀作文《握好援助的手》）
(評點：結尾干脆利落，巧妙地運用原材料中四年級小學生的回答語(畫線處)來收束全文，擲地有聲。結尾深化總結了全文，照應了文章題目，又暗扣了原材料的中心句，可謂一石三鳥。)
2、學會愛，更要學會在舉手投足之間愛。走過一棵低垂的樹，請躬身而過；走近一條流浪狗，請憐憫地避開；走進電梯，請謙抑地讓人；恰逢盲人，請攙扶他一把。愛自然，愛他人，愛自己，都應該將這種愛滲透到生活的每一個細節(jié)，都應該將這種愛變成你改不掉的習慣。只有這樣，我與自然、自然與人、我與他人，才能和諧共生，共同創(chuàng)造美好家園。(2008年湖北卷滿分作文《舉手投足之間》)
（評點：這個結尾處理甚是巧妙。作者采用排比句式，用陳述語氣對原材料中的問題作了一一解答，語言表達個性化，且回應了開頭的觀點，對原材料加工也沒有雕琢的印跡，從中可見他對材料的駕馭，語言的運用達到了取舍有度，驅(qū)遣自如的地步。）
文章結尾運用原材料，要特別注意：
首先，要根據(jù)表達的需要或文章行文趨勢來確定是否運用，不能千人一面，形成一種“故事＋結論（引用原材料）”的模式，要有自己的創(chuàng)新。其次，結尾對原材料的處理要比開頭引用更巧妙，可摘取關鍵語句來畫龍點睛，不必為過分追求首尾呼應的完美效果而在語言表達上不簡明。再次，文章結尾要水到渠成， 3
不必為求扣題大段摘抄原材料，給人一種打擦邊球的感覺。最后，引用原材料一定要有考生自己的感受體驗，用個性化的語言表達，不能顯得凝滯、呆板。
總之，題目中原材料就好比一塊磚，哪里需要哪里搬。當你在考場才思枯竭時，不妨在題目原材料上打打主意，記�。呵捎迷牧�，文章添文“彩”。好好利用這份資源吧！
四、整體例文
材料作文的“材料”，是寫作的根本依據(jù)和出發(fā)點。故材料作文在行文時必須緊扣“材料” 。如果通篇沒有提到“材料”，那就屬于嚴重的偏題，后果不堪設想。這正好與“話題作文”相反。
例一、為騰飛蓄勢 為成功沉潛
面對滑溜溜的冰層，身軀笨重的企鵝，沒有可以用來攀爬的前臂，也沒有可以飛翔的翅膀，如何從水中上岸？（引用材料）企鵝猛地扎入海中，拼力沉潛，然后猶如離弦之箭般突然躥出水面，騰空而起。企鵝的沉潛看似笨拙、簡單，但你可明白它的沉潛實則是為了后來的騰飛蓄勢？（定向分析）輟筆沉吟、掩卷沉思，忽悟企鵝的沉潛啟迪我們：生活中的困難都是考驗，應該學會沉潛蓄勢，以期爆發(fā)。沉潛蓄勢，實力爆發(fā)，成就更高。（得出觀點）
回望那滾滾的歷史長河，翻起一朵朵雪白的浪花！浪花在我們的耳邊輕聲細語：面對困難考驗，學會沉潛蓄勢，以期爆發(fā)。用沉潛蓄勢，以實力爆發(fā)，成就會更高。（再提觀點）
曾記否？韓信，那個少年時代曾默默忍受無賴胯下之辱的小子韓信；那個后來統(tǒng)領百萬雄師、英姿颯爽的漢軍元帥韓信；那個后來幫助劉邦建立漢王朝、一人之下萬人之上的大功臣韓信。對他的豐功偉績，大家一定都記得，但卻很少有人沉思他當年為什么能忍受一班無賴市井之徒的胯下之辱。也許你會認為他當時無能，也很無奈；無法，也無何。但你可知，正是那次胯下之辱激發(fā)了韓信的斗志，此后，他勤奮苦讀，潛伏書齋，蠟燭相對，星光相伴！三更燈火五更雞，正是男兒讀書時！物換星移，十載潛伏寒窗，多年勤奮努力，終于換來了豐碩的回報，讓他騰空而起：他成了漢軍元帥，成了漢王朝的大功臣！是沉潛使他蓄勢待發(fā)，是沉潛讓他以實力爆發(fā)，是沉潛助他成就更高。（正面例一）
無獨有偶，中國女排，那支1984年美國洛杉磯奧運會后便與奧運金牌無緣的中國女排，那支二十年后希臘雅典奧運會重奪金牌的中國女排，那支今年北京奧運會我們寄予無限厚望的中國女排。她們也是在歷經(jīng)二十年的沉潛，二十年的苦煉，二十年的披星戴月，二十年的揮汗如雨，才得以再次騰飛，再創(chuàng)輝煌的！我們有理由相信，北京奧運她們一樣會給我們驚喜，因為那二十年的沉潛！（正面例二）
縱穿古今，橫越中外。我們欣喜地看見很多人因懂得沉潛蓄勢而騰飛、而輝煌，也揪心地看到一些人為不懂得沉潛而失落頹廢甚至走向消亡�。ㄣ暯舆^渡）
曾記否？項羽，西楚霸王，曾經(jīng)不可一世的西楚霸王，曾經(jīng)視劉邦為無物的西楚霸王。為什么會在楚漢戰(zhàn)爭失敗后自刎于烏江邊上？就是因為他的不可一世，讓他面對不了失敗的事實！其實如果他能靜下心來，接受——這無法接受但不得不接受的——現(xiàn)實，重新研究對手劉邦，沉潛蓄勢，卷土重來，那么楚漢之爭中鹿死誰手真的很難說！杜牧為此曾痛心地寫道“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知�！�！項羽因為不懂得“留得青山在，哪怕沒柴燒”的沉潛之理，因為不懂得包羞忍恥以期卷土重來，令多少中華兒女為之扼腕長嘆�。ǚ疵胬唬�
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看看沉潛水中、騰空而起的企鵝， 看看沉潛繭中、破繭而出的蝴蝶，看看沉潛泥中、破土而出的春筍。你是否有所醒悟，得到啟迪？面對生活中的困難考驗，我們應該學會沉潛蓄勢，以期爆發(fā)。用沉潛蓄勢，以實力爆發(fā)，成就會更高。 （再點材料、再提觀點）
例二、2006 年高考全國卷I滿分作文《繞樹三匝，何枝可依？》
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。
一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好�。∮谑菫貘f模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。
一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛��！”
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體 ，確定標題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。
繞樹三匝，何枝可依？
1．引——從材料中引出論題或論點。或開門見山，或邊聯(lián)系實際邊敘述感受，或述讀材料，或引用名言警句等方式提出論題或論點。需要注意的是，“引”的語言要精練，概括力要強， 80字左右為宜，否則，會讓人覺得拖泥帶水，不簡潔�！罢擃}或論點”從材料中“引”出，是一種高層次的緊扣“材料”。
?月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？?這是曹孟德的《短歌行》詩中的詩句。
我們何不以此自問，?何枝可依？?問自己什么是適合自己的，找準自己的位臵，找到自己的歸屬。
開頭，借曹操的詩句引出“何枝可依？”的疑問，順勢提出觀點——“找準自己的位置”——“引”得巧妙又干脆——論點源于材料又高于材料。
2．議——分析議論材料。分析議論，挖掘材料的內(nèi)涵，強調(diào)論題或論點，彌補引出論點時因過于含蓄概括而造成內(nèi)容上的突兀、斷層等方面的不足。
老鷹兇猛、健壯，飛翔速度迅猛，從鷲峰頂俯沖而下，捕獲獵物，這是它生存的本領，是它依附的枝頭。而烏鴉性本弱小，卻一味模仿老鷹，事倍功半，最后落入牧羊人手中，也是可以料想的。誠然它的精神是可嘉的，然而它卻忘記了考慮自身的優(yōu)點與弱點。
引出觀點后，便對“材料”進行了議論。從老鷹、烏鴉兩個角度分析，指出烏鴉“精神是可嘉的，卻忘記了自身的優(yōu)點與弱點”——“議”得全面、辯證而又深刻。
3．聯(lián)——聯(lián)想議論�！耙薄白h”之后，就完成了對“材料”的處理�！奥�(lián)”聯(lián)想社會生活(事實)，聯(lián)想類似的道理(道理理論)。這是作文的主體，要思路開闊，語言概括，重點突出。正反結合。注意，由“議”到“聯(lián)”，過渡自然。
物猶如此，人亦然。
找準自己的位臵，找到適合自己依附的枝頭，生命才能達到極致。
一代先師孔子，初時以建立以?仁?治國的完美社會為志，周游列國之后，最終沒有成功，然而他卻是很好的老師，孔子的弟子遍及天下，他也最終成為我國偉大的思想家、教育家。找到自己的枝頭，生命的意義才能實現(xiàn)。
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扣題段摘抄篇三：兩個錦囊成名的李賀
兩個錦囊成名的李賀
清晨，一個破落小院的柴門咯吱一聲開了，從里面走出一個小廝，只見他背著一個破舊的錦囊，牽著一頭又老又瘦的毛驢，毛驢上坐著一個同樣瘦瘦弱弱的少年書生。這一主一仆，就這樣悠閑地踱向了村外的世界。
一路上，流連于青山秀水，徜徉在繁華街市，穿行過閭巷人家，那少年書生時而悲愁，時而歡愉，時而激昂，還不時地從小廝處取過紙筆，嚓嚓寫下幾行詩句或片言只語，然后把紙條往錦囊一扔，就又繼續(xù)前行了。
等到日暮西山，他們才催趕著毛驢，蹬蹬地轉回那個破落的小院。這時，一位端莊的婦人迎上來，取過小廝背上的錦囊，看見里面滿滿的一大堆紙條，她不贊嘆反而心疼地說： “孩兒，你真要寫到嘔心瀝血才罷休嗎？”
少年只是笑笑，沒有言語，他開始坐下來吃飯。剛放下飯碗，他又跑進書齋，叫小廝拿出錦囊，研好磨，然后就對著那些紙條沉吟琢磨，把白天的奇思妙想、斷語殘句寫成完整的詩篇。
寫完后，他把詩篇整理好，投進另外一個錦囊里。就這樣，日子一天一天過去了，少年一直堅持著四處游歷，采詩寫詩，從不間斷。他將對祖國大好河山的熱愛、淳樸的風土民情，以及自己的雄心壯志都投注到了筆端，化成了膾炙人口的詩句。
從一個錦囊到另一個錦囊，他的詩越寫越妙，越積越多，美名漸漸傳開，越傳越廣，當時的文章巨公韓愈聞聽了他的大名，親自登門來拜訪他，這個少年，就是唐朝杰出的詩人——李賀。 李賀的錦囊也是我們大家的錦囊，他苦吟疾寫的經(jīng)驗告訴我們，只有不斷地擴展自己的視野，不斷地從實際生活中汲取養(yǎng)料，才能葆有源源不斷的創(chuàng)造力。所以我們既要讀萬卷書，也要行萬里路。 知 識 梳 理
1.什么是素材？
一般認為，素材就是文學、藝術的原始材料，就是未經(jīng)總結和提煉的實際生活現(xiàn)象�！八夭摹币坏┻M入文章之后就成為“題材”，構成文學和藝術作品的材料。從作者得到素材的不同途徑來看，素材又可分為直接的事象材料(如生活中的現(xiàn)象)和間接的符號材料(如圖文材料)。廣義的素材可以泛指大千世界的一切事象，真可稱得上“取之不盡，用之不竭”。 2．選取素材時應注意哪幾個標準？ (1)主題標準
必須根據(jù)主題的需要來決定材料的取舍、主次和詳略。能夠表現(xiàn)、突出主題的錄用，與主題無關的，無論多新鮮都要舍棄。 (2)真實標準
真實的材料就是符合客觀實際情況，反映客觀生活的本質(zhì)和主流的材料。真實有生活的真實和藝術的真實。符合生活邏輯或客觀規(guī)律的經(jīng)過藝術加工后，虛構的材料也能反映生活的本質(zhì)，也屬真實的材料。寫作反對脫離實際，扭曲生活，胡編亂造。 (3)典型標準
典型材料是某一類材料中最具代表性的，能夠深刻揭示事物的本質(zhì)，它是個性與共性的統(tǒng)一。典型材料能以少勝多，給讀者留下深刻的印象。 (4)新穎標準
新穎的材料就是新鮮、生動有趣，鮮為人知或具有時代精神風貌以及有作者獨特認識與感受的材料。 3．把素材轉化為題材時應注意什么？
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在素材轉化為寫作內(nèi)容時應注意：
(1)要抓住素材給你感覺最強烈的那部分——中心印象，以此為切入點對素材進行提煉和強化，即把素材轉化為寫作內(nèi)容——題材。
素材是題材的基礎。例如魏巍在《我怎樣寫〈誰是最可愛的人〉》的創(chuàng)作體會中談過，他在朝鮮戰(zhàn)場搜集了一百多個戰(zhàn)斗故事，這就是他積累的生活素材；而經(jīng)過他的選擇和提煉，最后寫進《誰是最可愛的人》中去的“松骨峰戰(zhàn)斗”“馬玉祥三次撲進火窟救兒童”“志愿軍戰(zhàn)士在防空洞的日常生活”三個典型事件，就成為這篇通訊的題材。 (2)素材可從“雜取種種，合成一個”，即可根據(jù)文章的需要，幾個素材整合在一起，表達相同的主旨或表現(xiàn)一個典型人物。 一、素材的積累
1．從課本中積累
學生的學習主要來源于教材，各科課本和補充材料都可成為寫作素材。 可用課本材料
1、 文中的名句、語句、典故等可引入作文。
2、 課文中的句子形式（語流、語勢、語形等）可進入作文。 3、課文中的人物的典型事件可寫入作文。 4、可將課文內(nèi)容翻新，重新造寫。（蚓無爪牙之利）
冷香飛上語文
“語文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都中國色天香的牡丹；語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側畔的萬點白帆，是那山重水復后的柳暗花明。潛過了落滿雪梨花的大自然，讓我們乘著“剛朵拉”到生活中尋找它的答案。”
“‘輕輕地我走了，正如我輕輕的來�！髟佒熘灸Φ募丫�，我輕輕掀開文學神秘的面紗。李白‘長風破浪會有時，直掛云帆濟滄�！暮婪�，李商隱‘留得殘荷聽雨聲’的低沉，蘇軾‘大江東去，浪淘盡，千古風流人物’的曠達，柳永‘楊柳岸曉風殘月’的婉約，各有千秋�！�
“我們沒有‘驚濤拍案，卷起千堆雪’的戎馬豪情；沒有‘安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏’的豁達；沒有‘今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月’的愁情??但我們有‘書生意氣，揮斥方遒’的壯志。春的播種是為了秋的收獲，是的，分數(shù)的背后需要一份堅定不移的信念�！�
“我不知道李白的考場詩文是否也能‘飛流直下三千尺’飄逸與壯闊；杜甫的考場詩文是否也會有‘牽衣頓足攔道哭’的抑郁和頓挫；蘇軾考試中是否會寫下‘大江東去’的豪邁與豁達；而柳永考試中是否會想到‘楊柳岸曉風殘月’的凄婉迷情。我只知道，在人生之中，分數(shù)不能完全反映能力，而有的只是——分數(shù)誠可貴，能力價更高�！�
于是我們開始憧憬，憧憬著有一天我們能扶搖直上，至于北海，憧憬著生當作人杰，死亦為鬼雄，憧憬著面朝大海，春暖花開。
無可奈何花落去，畢竟人無完人，安慶城破，大辟三日；天京陷落，大辟十日；投靠外國??這些
是事實，不知是有意，還是不得已。
“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！绷髂晁扑�，時光如電地過去，也許，只有歷史才能讓“無字碑頭鐫字滿”，也許也只有歷史，才能最好地詮釋曾國藩在天京城破，黃袍欲加身之時寫盡生平心境的一句話：倚天照�；o數(shù)，流水高山心自知。
作者信手拈來課本中學過的古詩、名篇、作家、歷史等有關知識，有理、有據(jù)地論證“繽紛成就和諧”這一主題，顯示了深厚的文學素養(yǎng)以及扎實的基本功。 2．從生活中積累
要認真觀察周圍的一切。既可從大自然中尋找生活的真諦，也可留心觀察身邊的人事，諸如一些“熟悉的陌生人”，即看起來挺熟的，但他們身上依然有你沒發(fā)現(xiàn)的、給你震撼的一些東西的人。（足球） 3．從課外活動及課外閱讀以及時事報道中積累
盡可能多地參加課外活動及社會實踐，從中積累素材，還要加強課外閱讀，從名著中獲取感悟，并關注國際國內(nèi)的時政大事，關注老百姓的日常生活。（玉米地） 作文所給材料的分析與運用
學生在平時訓練和考場作文中，對原材料處理失當，大致有以下三種情形： 另起爐灶型:乍看材料，抓住一兩個關鍵詞就開始作文
簡單宿構型 :用原材料的情節(jié)或結構，進行擴寫、套寫、仿寫等宿構工作
打擦邊球型:寫作結構上呈現(xiàn)出套板反應：先講故事或列舉材料，最后來一段文字扣料進行議論或抒情，形成了“故事＋結論”的模式
寫作中恰到好處地運用原材料
引用原則：文章開篇在對原材料引用時，一定要體現(xiàn)出“短、平、快、精、準、狠”的特點 具體做法：
1、抽筋吸髓：以概括主要情節(jié)或中心話題為主，切忌對原材料進行照抄。
2、轉述材料要處理好原材料中的人、事、物、理等之間的關系，防止片面立意寫作 。 3、轉述材料后要快速轉入中心或話題，讓閱卷老師有“一眼見到底”的感覺，拒絕繞彎子。 4、轉述時盡可能用自己的話來表述，做到通俗化、個性化，千萬不要故弄玄虛，玩文字游戲。 5、轉述原材料后，一定要有自己的感悟，最好用議論或抒情方式提出觀點，展開寫作思路。 結尾：妙扣原材料，回首望月，增添文章魅力 文章結尾運用原材料，注意事項：
1、根據(jù)表達的需要或文章行文趨勢來確定是否運用，不能千面，要有自己的創(chuàng)新。 2、結尾對原材料的處理要比開頭引用更巧妙，可摘取關鍵語句來畫龍點睛 。 3、文章結尾要水到渠成，不必為求扣題大段摘抄原材料 。
4、引用原材料一定要有自己的感受體驗，用個性化的語言表達，不能顯得凝滯、呆板。 二、由素材到題材的轉化
1．題材是經(jīng)過作家選擇、加工、比較、改造、發(fā)展、組織成為作品的一個內(nèi)容因素的生活材料。素材是題材的基礎，但題材不是素材的簡單堆積。
2．提煉有代表性的情節(jié)，發(fā)掘素材的內(nèi)在含義，找到與現(xiàn)實的聯(lián)系點，力求能反映現(xiàn)實，并富于啟迪意義。
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3．命題作文要圍繞主題選材。凡能突出主題、烘托主題的材料，應該選�。慌c主題無關或關系不大的材料，則毫不吝惜地刪去。
4．對同一素材進行不同角度的審視�？陀^事物往往具有多元性，對同一事物由于觀察者的角度不同，觀察者的情感各異，往往會見仁見智。當然我們在利用素材時，一定要明確素材的本質(zhì)內(nèi)涵，不能無限擴大素材的外延，否則只能捕捉到素材的表層意義，寫出的作品就不會深刻。 如何具體使用素材？ 素材轉化中敘述要凝練
定點“瘦”身——秀出“我”身材 素材轉化中應緊扣觀點 “魂”兮歸來——立出“我”神采 素材轉化中需體現(xiàn)真情
與“你”共鳴——征服“我”心靈 素材轉化中能蘊含哲思
“走”向深邃——震撼“我”靈魂
材料使用誤區(qū)
誤區(qū)1：全盤照抄材料，一篇之中光兩個材料字數(shù)就達到了六七百，然后聊聊幾語加以收尾。 誤區(qū)2：直說結果，缺少分析。 誤區(qū)3：一味堆例，缺少聯(lián)系。 誤區(qū)４：用例不準確。
素材應用技法之組合排比
素材應用中的“組合排比”不是指一般的修辭手法，而是一種運用素材的方法。它也可以稱做“多料合用”。這里所說的“多料合用”不是指一般的連續(xù)使用甚至堆砌同類材料的做法，而是指將同類材料進行精要的表述，組合在同一段落中，共同說明同一論點。其好處是顯得滔滔不絕，材料充實，理直氣壯，可以取得良好的修辭效果。在組合時，語言表達要注意精要整齊，排列順序要合理（比如按時間先后，由遠到近，由主到次等）。 高考作文素材應用技法之避熟求生
高考大綱關于寫作的“發(fā)展等級”部分有“材料新鮮”的要求。有些材料，從它誕生的時代看，未必屬于新材料，但是由于人們知之不多或用之不多，因而也具有相當?shù)男迈r感。然而事實上，高考作文材料老化是個嚴重的問題，總是“重復昨天的故事”，特別是喜歡應用歷史題材，到古人那里去討救兵�！袄疃盼恼氯f古傳，至今已覺不新鮮”，作文材料如果老是陳谷子舊芝麻，誰會喜歡呢？“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”時代進步一日千里，社會發(fā)展日新月異，選材也應當與時俱進，用當新事物代替舊陳事物，文章才能具有時代感和現(xiàn)實性。傳統(tǒng)材料當然也可以有，但新鮮的材料一定會給讀者意外的驚喜。
素材應用技法之對比映襯
正面論證和反面論證是議論文寫作中的兩種論證方法。當你確定論點之后，就要用論據(jù)來證明你的論點是正確的。對比論證既是一種論證方法，也是一種應用素材的方法。這是一種常用的、有說服力的論證方法。把性質(zhì)上相反的兩種事物加以對照、比較后，推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出，能有效地說服讀者，使作者的觀點鮮明突出。因為事物的特征和本質(zhì)在比較中最容易顯露出來，特別是正反相互對立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象。經(jīng)過對比，正確的論點更加穩(wěn)固了。古人說：“無反則正不顯”，正反一對比，人們就會更清楚地發(fā)現(xiàn)真理，認清事物的本質(zhì)。
素材應用技法之一材多用
寫議論文，同學們大多苦于無材料可用。其實，大家頭腦中已經(jīng)儲存了不少材料，但為什么還會為材料匱乏而發(fā)愁呢？這里有一個很重要的問題，就是有些同學不會高效率地利用自己占有的材料，不善于一材多用。由于事物本身的豐富多彩，一則好的材料總是立體型的，具有多元的屬性，再加上不同的人對材料的理解不同，立意的角度有異，因此，同一則材料往往可以從中挖掘出幾個不同的觀點。例如《燭之武退秦師》一文，就可以多角度切入：
①金子總會發(fā)光的。燭子武是塊“金子”，年輕時精力旺盛，才華橫溢，但被埋沒幾十年而黯然失色。到了晚年，國難當頭，才被委于重任，出使秦國，挽救了國家的危難。
②千里馬需要伯樂的發(fā)現(xiàn)和扶植。千里馬就是燭之武，伯樂就是佚之孤。如果沒有佚之孤對燭之武的充分了解和極力舉薦，燭之武縱有多大才華也沒有施展的機會。
③顧全大局，國家利益高于一切。燭之武年輕時未被重用，難免產(chǎn)生委屈和不滿，但國難當頭，他不計個人恩怨，毅然出使秦國。
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④責已恕人，寬容待人。面對燭之武的牢騷，鄭伯沒有表現(xiàn)出絲毫不滿，而是深深自責，連說“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也”。
⑤燭之武善于辭令，值得我們學習。與戰(zhàn)國時代縱橫家的危言聳聽不一樣，燭之武的外交辭令委婉曲折，柔中有剛，弦外有音。在今天市場經(jīng)濟大潮中，人際交往大大增加，不善辭令的人，將找不到自己的一席之地。
一材可以多用，但首先得有分析的頭腦，才可能從同一材料中發(fā)現(xiàn)蘊藏著不同的意義。同時，運用材料不是原封不動地照搬，而應根據(jù)不同觀點的需要，作一定的取舍，在敘述時要突出和強化與觀點相關的地方，其他無關內(nèi)容可一筆帶過。如果我們能做到一材多用，那么一則材料可論證幾個不同的觀點，可說明幾個不同的問題，那么同學們頭腦中庫存的材料就會成倍增加，又何愁“巧婦難為無米之炊”呢？
素材應用技法會議例
同學們寫議論文往往喜歡犯“以敘代議，例而不議”的毛病，對所舉事例缺少具體的分析，論點仍然是論點，材料仍然是材料，油水分離。由于缺少必要的分析論證，文章常常沒有說服力。
1、“因果分析法”:
就是抓住論據(jù)所述的事實，并據(jù)此推求形成原因的一種分析方法。 2、“假設分析法”：
運用假設推理對所列舉的論據(jù)進行分析，來證明自己的觀點，使事例和析例正反映襯，很有說服力。
注意：對語段進行假設分析時，如果舉的例子是正面的，那么就應從反面來假設分析；如果舉的例子是反面的，那么就應從正面來假設分析。
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