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關(guān)于教育文章摘抄

發(fā)布時(shí)間:2017-01-15 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:

關(guān)于教育文章摘抄篇一:讀書札記(教育文章感悟摘抄)

1、學(xué)生跟我們教師學(xué)什么?

著名教育家張伯苓說過:“作為一個(gè)教育者,我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),教會(huì)學(xué)生鍛煉身體,更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人!

(1)具有積極人生觀的人

(2)具有健康狀態(tài)面貌的人

(3)會(huì)學(xué)習(xí)、有智慧的人

(4)會(huì)合作、待人以寬的人

(5)會(huì)生存、能獨(dú)立的人

2、做一個(gè)誠實(shí)的人

俄國著名教育家烏申斯基說:“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ),因?yàn)?/p>

只有人格才能影響人格,只有人格才能形成人格。”

(1)教師的言傳身教

(2)教師的正確引導(dǎo)

(3)落實(shí)到細(xì)節(jié)

(4)要相信孩子

3、教育的核心:培養(yǎng)學(xué)生的自信

中國著名教育家徐特立說:“任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨(dú)立性,不

然就是奴才。但自尊不是輕人,自信不是自滿,獨(dú)立不是孤立!

(1)教師信任所有學(xué)生

(2)在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

(3)建立合理期望,讓學(xué)生體驗(yàn)成功

(4)樹立自信的榜樣

(5)尋找契機(jī),巧用時(shí)機(jī)——刺激個(gè)體自信

A、委重任,滿足其表現(xiàn)欲 B、促成功,滿足其自我實(shí)現(xiàn)欲

(6)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長。

4、健康是人生最可寶貴的

生命因健康而美麗,而真正意義上的健康是一個(gè)人的身體健康、心理健康和

較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力的綜合,教育應(yīng)以每一個(gè)人的后天的健康為最終目標(biāo),因此,

老師在教育學(xué)生強(qiáng)身的同時(shí),更要強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)心”。

(!)在教學(xué)思想上要滲透心理教育

(2)心理教育滲透教學(xué)內(nèi)容之中

(3)爭取家長的積極配合

(4)學(xué)生問題的解決重在預(yù)防

5、生存,人最基本的能力

要想讓孩子適應(yīng)越來越殘酷的社會(huì),我們的教育中,應(yīng)該著力給孩子搭建人生的

三大支撐能力。

(1)物質(zhì)支撐能力

(2)自我精神支撐能力

(3)社會(huì)支撐能力

A、接受社會(huì)規(guī)則,與社會(huì)相適應(yīng)。 B、能夠獲得外部社會(huì)的理解、支持和幫助。

中國著名教育家徐特立說:“任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨(dú)立性,不然就

是奴才。但自尊不是輕人,自信不是自滿,獨(dú)立不是孤立!

千萬不要認(rèn)認(rèn)真真、努力在努力的培養(yǎng)奴才。

6、真正的禮貌源自于內(nèi)心

(1)強(qiáng)化師德教育和學(xué)生文明禮貌的教育

(2)把禮貌用語落實(shí)在平時(shí)

(3)文明禮儀教育與各項(xiàng)互動(dòng)的開展相結(jié)合

(4)強(qiáng)調(diào)教師的為人師表

7、責(zé)任心:人的高貴品質(zhì)

英國教育家維克多.費(fèi)蘭克說:“每個(gè)人都被生命詢問,而他只有用自己的

生命才能回答此問題,只有以“負(fù)責(zé)”來答復(fù)生命。因此,能夠“能夠負(fù)責(zé)”是

人類存在最重要的本質(zhì)。

責(zé)任心是一個(gè)人生命的纖繩。有了責(zé)任心,一個(gè)人才把自己的生命與別人的

生命聯(lián)系起來,才會(huì)產(chǎn)生自我價(jià)值感。

在日常教育教學(xué)中,應(yīng)該重視學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng),主要是以下幾方面的策略:

(1)給與學(xué)生充分的信任與尊重,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

(2)樹立健康輿論,明確集體目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

(3)表揚(yáng)先進(jìn),樹立榜樣,讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任感

(4)落實(shí)班級(jí)職責(zé),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)責(zé)任感

(5)建立良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

(6)體驗(yàn)自己過失的后果,學(xué)會(huì)為自己的過失負(fù)責(zé)

8、積極的心態(tài)對(duì)每個(gè)孩子很重要

(1)對(duì)學(xué)生應(yīng)注意內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激勵(lì)機(jī)制

(2)注重多元化教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念

(3)有效激勵(lì)——培養(yǎng)積極心態(tài)的催化劑

A、期望激勵(lì) B、競爭激勵(lì) C、暗示激勵(lì)

9、堅(jiān)強(qiáng)是成功的核心品質(zhì)

古希臘著名教育家、哲學(xué)家柏拉圖說:“一個(gè)人從小受的教育把他往哪里引導(dǎo),

能決定他后來往哪里走。”

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志?

(1)人認(rèn)識(shí)情感法

(2)克服困難法

(3)小事鍛煉法

(4)遵章守紀(jì)法

(5)榜樣激勵(lì)法

(6)自我鍛煉法

(7)勞動(dòng)文體活動(dòng)法

10、人生的本質(zhì)應(yīng)該是樂觀的

美國著名成功學(xué)家、教育家卡耐基說:“如果我們有著快樂的思想,我們就

會(huì)快樂......用快樂、樂觀、豁達(dá)的胸襟去面對(duì)人生吧,我們的人生就永遠(yuǎn)是快

樂的!

(1)在課文教學(xué)時(shí)培養(yǎng)樂觀心態(tài)

(2)在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立積極樂觀的心態(tài)

(3)在老師言行中熏陶樂觀心態(tài)

(4)在日常教學(xué)生活中培養(yǎng)樂觀心態(tài)

(5)在精神激勵(lì)中培養(yǎng)孩子的樂觀心態(tài)

11、用耐心培養(yǎng)出孩子的耐心

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教師要十分關(guān)切地對(duì)待孩子內(nèi)在的世界,不

可粗暴地把自己的意見強(qiáng)加于他們,要耐心地聽取他們的意見,要以平等待人的

態(tài)度參加他們的爭論!

(1)用具體事例讓孩子明白耐心的重要性

(2)游戲是培養(yǎng)孩子耐心的有效方法

(3)在失敗中培養(yǎng)學(xué)生的耐心

(4)在等待中讓孩子學(xué)會(huì)耐心

(5)三分鐘耐心訓(xùn)練

12、謙虛的人能學(xué)到東西

(1)讓學(xué)生體會(huì)到謙虛的對(duì)立面——驕傲的危害

(2)讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)中懂得謙虛

(3)讓學(xué)生在接受批評(píng)建議中體味謙虛

(4)在適度表揚(yáng)中培養(yǎng)孩子的謙虛的品質(zhì)

13、讓學(xué)生成為一個(gè)“獨(dú)立”的人

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說:“教育首先要引導(dǎo)孩子走獨(dú)立的道路,這是我們

教育關(guān)鍵性的問題!

(1)培養(yǎng)海西的獨(dú)立思考

(2)培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)

(3)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力和自理能力

(4)培養(yǎng)孩子克服困難的精神

(4)培養(yǎng)孩子參與社會(huì)的能力

14、做任何事都需要有足夠的勇氣

(1)讓學(xué)生在觸動(dòng)中感受勇氣

(2)在“戰(zhàn)斗”中讓學(xué)生要回勇氣

(3)在鼓勵(lì)中給學(xué)生一點(diǎn)勇氣

15、幽默是人的優(yōu)秀品質(zhì)之一

美國著名作家、教育家詹姆斯.潘說:“一個(gè)成功的人是以幽默感對(duì)付挫折的”。

(1)以樂觀的心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的幽默感

(2)引導(dǎo)學(xué)生積累、引用、創(chuàng)造幽默

(3)在活動(dòng)中開拓幽默,進(jìn)行實(shí)際鍛煉

A、在墻報(bào)櫥窗中展開幽默

B、在幽默作品中學(xué)習(xí)幽默

C、在閱讀幽默故事中感受幽默

D、在演講辯論中使用幽默

16、保持一種感恩的心

意大利著名教育家米契斯說:“一個(gè)人要學(xué)會(huì)感恩,對(duì)生命懷有一顆感恩的心,心才能真正快樂!

(1)知:引導(dǎo)樹立持久的感恩意識(shí)

(2)情:巧妙激發(fā)良好的感恩情感

(3)意:舉行豐富多彩的教育活動(dòng)

17、勤儉節(jié)約是一種美德

俄國著名教育家烏申斯基說:“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的

道德資本,這個(gè)資本在不斷地增值,而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。”

(1)潛移默化,身教重于言教

(2)注重實(shí)踐,習(xí)慣成自然

(3)橫向貫通,縱向銜接

18、要懂得、舍得吃苦

中國著名教育家陶行知說:“滴自己的汗,吃自己的飯,自己的事情自己干,靠人靠天靠祖上,不算好漢!

(1)要舍得讓孩子吃苦

(2)將吃苦融入到日常生活中

(3)給孩子設(shè)置一些困難,增加吃苦的機(jī)會(huì)

19、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育!

(1)讓孩子學(xué)會(huì)接受批評(píng)

A、教育孩子不必對(duì)他人的批評(píng)大驚小怪

B、允許孩子作出解釋

C、批評(píng)孩子時(shí)要一視同仁

(2)讓孩子自己承擔(dān)做錯(cuò)事的后果

(三)讓孩子學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

(四)引導(dǎo)孩子遇見事物的后果

(五)重視負(fù)面道德情感的良好效應(yīng)

20、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)

中國著名教育家陶行知說:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)!

(1)學(xué)習(xí)的方法

A、記憶的方法 B、列提綱

(2)學(xué)習(xí)方法的自主者

(3)培養(yǎng)學(xué)生成為良好的學(xué)習(xí)方法使用者

21、學(xué)習(xí)從培養(yǎng)習(xí)慣開始

印度哲學(xué)家菩德曼說:“播種一個(gè)行為,你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣,播種一個(gè)習(xí)慣,你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性,播種一個(gè)個(gè)性,你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)!

(1)學(xué)生九大常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)

A、預(yù)習(xí)習(xí)慣 B、復(fù)習(xí)習(xí)慣 C、傾聽習(xí)慣 D、思考習(xí)慣 E、發(fā)言習(xí)慣 F、糾錯(cuò)習(xí)慣 G、審題習(xí)慣 H、觀察習(xí)慣 I、閱讀習(xí)慣

(2)新課程理念下四大新習(xí)慣的培養(yǎng)

A、質(zhì)疑的習(xí)慣 B、收集運(yùn)用信息的習(xí)慣 C、積極參與交流的習(xí)慣 D、理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣

(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的五種方法

A、教師樹立形象 B、培養(yǎng)對(duì)習(xí)慣認(rèn)識(shí)的認(rèn)可 C、要從小節(jié)開始,持之以恒 D、校內(nèi)校外相軌并行

E、發(fā)揮學(xué)生的自主能力

22、自學(xué)能力是學(xué)生最關(guān)鍵的能力

德國著名教育家第斯多惠說:“一個(gè)低水平的教師,只是向?qū)W生奉獻(xiàn)真

關(guān)于教育文章摘抄篇二:小學(xué)教師讀書筆記摘抄與感悟10篇

小學(xué)教師讀書筆記

(一)

“做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才,你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人!

——《學(xué)習(xí)的革命》

感悟:

我領(lǐng)悟到,教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞;教育不是要改變一個(gè)人,而是要幫助一個(gè)人。教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想:一個(gè)品德高尚的人,不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗,只要是正常的奮斗,正當(dāng)?shù)臓幦 T趭^斗的過程中不忘父母,不忘時(shí)時(shí)去幫助別人,他都可以說是品德高尚的人。

教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的品德,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過程。與此同時(shí),作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育,這是時(shí)代發(fā)展的必然要求?傊,終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。

(二)

教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

——《教師人文讀本》

感悟:

我們是教師,都是些普通人,但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是人,我們的學(xué)生,他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想,他們對(duì)我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛,得到的是更多的愛。

讀過《教師人文讀本》這本書,感受最深的是愛,對(duì)教育,對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛,最多的愛。

讀過這本書,經(jīng)常思考的問題是:如何在人生的大航船上確定自己的位置,是船員還是舵手,是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同,關(guān)鍵

在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎?

每看到書上的某一個(gè)片段,總在不停地在反思自己,自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了,平凡得沒有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手,把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

(三)

教給兒童利用自由支配的時(shí)間!督o教師的建議》

感悟:

閑暇時(shí),我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。 盧梭的“寓教于樂”總讓 我困惑,我常常思考:究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂,在快樂中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn),考大學(xué)”沉重包袱。

孩子們,他們哪還有心思去玩,哪里還有 時(shí)間去樂呀!

“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”,雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題,但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音,細(xì)問起來,原來,每天做完老師布置的家庭作業(yè),回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩,放學(xué)回家很少出門活動(dòng),就連寒暑假也不例外,每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集,碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過來問我,細(xì)看一下整本習(xí)題集,無非是些常見的題目,好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同,甚至一模一樣,而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾,孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光!白顚氋F的財(cái)富”也在不知不覺中浪費(fèi)了。

(四)

一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她:“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”——《給教師的建議》

感悟:

感動(dòng)之余,我也豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),問題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做是事。

想想自己更是如此,做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開課,花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫一片論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),急來“抱佛腳”的后果。書中提到:“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問,從古到今,哪位成功者不是“讀萬卷書,行萬里路”呢?俗話說:“活到了,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期的教師,我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個(gè)?真正的教師?所不可缺的“精神底子”。

(五)

“這一切都?xì)w功于讀書,時(shí)間每過去一年,學(xué)校教科書這有一滴水在教師的知識(shí)海洋里就邊得越來……一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書!保ㄌK霍姆林斯基語)”

感悟:

年少時(shí)總覺得教育是一件簡單的事,教師是一份輕松的活,教書的日子久了,越來越發(fā)覺做一名好老師不是那么容易。就簡單的讀書而言,學(xué)生是一個(gè)裝不滿的水桶,自己永遠(yuǎn)是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸,縱橫馳騁,不斷讀書是一條不錯(cuò)的捷徑。社會(huì)的飛速發(fā)展,知識(shí)更迭的速度,讓人時(shí)刻感到知識(shí)的滯后。教科書的背景越發(fā)寬廣,學(xué)生的生活接觸豐富多彩,社會(huì)信息交流的通暢。作為課堂教學(xué)的行為主體,教師和學(xué)生應(yīng)該有交流的基礎(chǔ),從而也可以從學(xué)科知識(shí)的背景中取得相應(yīng)的知識(shí)給予學(xué)生富有成效的啟發(fā)。

(六)

“請(qǐng)記。簝和膶W(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中……”(蘇霍姆林斯基語)”

多時(shí)候在琢磨“后進(jìn)生”這個(gè)詞語,細(xì)細(xì)想來不得不佩服中國語言文字的博大精深。用詞的準(zhǔn)確在于含蓄地給了差生一個(gè)稱謂。作為一個(gè)教育工作者我感到不安和羞愧。且不說加德納提出的七種智能,就每一個(gè)學(xué)生而言,他是一個(gè)生命,

是生命就應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重和理解。我們非得給他們畫上一條線,再打上一個(gè)印,末了還起個(gè)好聽的名字。

感悟:

“后進(jìn)生”對(duì)應(yīng)“先進(jìn)生”是不言而喻的兩群人。是什么讓他們不同,做教師的都心知肚明就是成績,就是分?jǐn)?shù)。盡管我們批評(píng)了很多年唯考試和成績論,而且素質(zhì)教育的口號(hào)喊了一年又一年,但考試依然是考試,分?jǐn)?shù)依然是分?jǐn)?shù)!罢Z文數(shù)學(xué)考高分就一定能做一名好廚子?”“語文數(shù)學(xué)不好就肯定妨礙他成為出色的修理工?”錢鐘書的數(shù)學(xué)不及格,他同班數(shù)學(xué)好的,有幾個(gè)寫出了《圍城》?上帝讓每一個(gè)人來到這個(gè)世界的時(shí)候,每一個(gè)人都是不一樣的。每個(gè)人的面貌、個(gè)性、特長、給這個(gè)世界的色彩都不一樣。但我們每個(gè)人恰恰都要和上帝對(duì)著干,把每個(gè)應(yīng)該不一樣的,培養(yǎng)成一樣。我們用標(biāo)準(zhǔn)的大綱、標(biāo)準(zhǔn)的教材、標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)考試規(guī)范大家,我們不允許不一樣,不鼓勵(lì)不一樣。這是我們教育的最大的缺陷。任何一個(gè)人,要取得成就,他就必須有特色。

(七)

對(duì)時(shí)間的慷慨,就等于慢性自殺!朵撹F是怎樣煉成的》

感悟:

讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書,感觸很深。讀時(shí)的心情是隨著保爾?柯察金的成長、命運(yùn)而起伏。細(xì)細(xì)品味著這本書,品味著保爾的精神。越發(fā)覺得我們應(yīng)從保爾精神中汲取營養(yǎng),堅(jiān)定理想信念,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。記得書中有段名言膾炙人口:“人的生命是最寶貴的。當(dāng)他回首往事的時(shí)候,不應(yīng)該為碌碌無為而悔恨??

(八)

我重見光明的第二晚,我要在劇院或電影院里度過。即使現(xiàn)在我也常常出席劇場的各種各樣的演出,但是,劇情必須由一位同伴拼寫在我手上。然而,我多么想親眼看看哈姆雷特的迷人的風(fēng)采,或者穿著伊麗莎白時(shí)代鮮艷服飾的生氣勃勃的弗爾斯塔夫!我多么想注視哈姆雷特的每一個(gè)優(yōu)雅的動(dòng)作,注視精神飽滿的弗爾斯塔夫的大搖大擺!因?yàn)槲抑荒芸匆粓鰬,這就使我感到非常為難,

因?yàn)檫有數(shù)十幕我想要看的戲劇。——《假如給我三天光明》

感悟:

讀完此書后,我的確受益不少。海倫的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,友誼的真摯,莎莉文老師的無私??許許多多都激起我心靈的共鳴與碰擊,每當(dāng)我遇到煩惱時(shí),特別是學(xué)習(xí)上,我就會(huì)想起海倫·凱勒,它是個(gè)盲聾啞人,但她同樣堅(jiān)持學(xué)習(xí),獲得學(xué)位。而我是個(gè)四肢健全的人,條件比她好幾百倍,但卻總輕言說放棄。以之相比,我是何等的渺小。 都偃缃o我三天光明》給我的啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,她的精神激勵(lì)著我面對(duì)一次次困難,并勇敢地戰(zhàn)勝它。我也相信,“征服一個(gè)困難,隨后而來的事情將會(huì)變得容易很多!”

(九)

《魯賓遜漂流記》主要內(nèi)容:主人公魯濱遜在一次航海中不幸遭到了暴風(fēng)雨的襲擊,他被漂到了一個(gè)沒有人煙的孤島上。他的心中充滿了無助和孤獨(dú)。但他卻不斷地安慰自己,憑著自己的智慧和勇氣,克服了種種困難。

感悟:

一個(gè)鮮明的例子告訴我們:只有勇敢的面對(duì)困難,我們才會(huì)越戰(zhàn)越勇,永遠(yuǎn)做勝利的強(qiáng)者!

(十)

《童年》主要內(nèi)容:高爾基的自傳體三部曲最初發(fā)表1913年,它既是作者童年至青年時(shí)期生平的自述,也是舉世公認(rèn)的藝術(shù)珍品,是作者根據(jù)自己親身的生活經(jīng)歷,對(duì)俄羅斯19世紀(jì)末期社會(huì)政治生活所描繪的一幅生動(dòng)的歷史畫卷。 感悟:

作者將主人公當(dāng)時(shí)所處的骯臟的環(huán)境寫得很到位,在語言描寫上很有功夫。使文章生動(dòng),令人身臨其境,對(duì)美與丑及(轉(zhuǎn)載于:www.huhawan.com 蒲 公 英 文 摘:關(guān)于教育文章摘抄)人復(fù)雜的感情有了更深層次的了解。

關(guān)于教育文章摘抄篇三:優(yōu)秀作文摘抄

優(yōu)秀作文摘抄

1、人生是美好的,因?yàn)槲覀兛梢詮闹形虺龊芏嗟览怼N业娜松,我自己走,我的命運(yùn),我自己掌握,我一定會(huì)通過自己讓我的人生更加精彩,更加美好!

2、人生是一根絢麗的彩帶,青春是鑲在彩帶上的明珠,而學(xué)富五車、才高八斗的學(xué)識(shí)更能增強(qiáng)它的亮度與硬度。與經(jīng)典同行,打好人生底色;與名著為伴,塑造美好心靈!讀書,猶如彈奏人生美妙的樂曲,有明志的旋律,有益智的悠揚(yáng),有創(chuàng)作的激越,有喜怒哀樂的共鳴。敬愛的老師親愛的同學(xué)們,如果您想擁有一個(gè)完美智慧的人生,那么,就從讀書開始吧!

3、生活就像波瀾壯闊的大海,海面上波濤起伏,看起來令人恐懼,實(shí)際上在海水的下面,卻是一個(gè)神奇、美麗、有趣的世界。小學(xué)只是人生中的一小站,后面的路還很長,雖然漂亮,有趣,但充滿了艱辛。我們一起背起沉重的行囊,向下一站進(jìn)發(fā)吧!

4、抬頭仰望著星空,一眼覽過夜色蒼穹。繁星點(diǎn)綴著夜色,似乎鋒芒遮過了殘?jiān)。漸漸地,濃霧將我籠罩,雙手不禁擁著自己,左手還緊緊攥著妳留下的日記本。頭埋入腿間,一滴淚水從眼角處滑落,掠過臉頰,滴在腿邊一棵伶仃小草上,濺起的淚花透過月光,只在這漫漫長夜里剎那閃過自己的一道光。

5、我愛在雨中散步。撐一把傘,慢悠悠地走著,呼吸著新鮮潮濕的空氣,由它一點(diǎn)點(diǎn)凈化我的心肺,蕩滌我的思想,給我沉重的軀殼重新注入鮮活的血液,仿佛此刻的我身輕如燕,一躍便已到了云端,愜意之極!

6、向遠(yuǎn)方眺望,眼前如蒙了一層淡淡面紗,遠(yuǎn)處的房屋、樹木、河流,好一幅煙雨山村圖!那圖景宛如一張輕薄的紙片,倘風(fēng)再振奮一下,那畫面會(huì)不會(huì)被吹走呢,我不再繼續(xù)往下想,因?yàn)槲乙研Τ隽寺。額前的劉海隨風(fēng)飛揚(yáng)著,任我如何擺弄按著,終不肯安安分分的停下來,任誰,都是喜歡自由自在,不受羈絆的生活吧,頭發(fā)亦如此。

7、雪知道自己一生寒苦,但還是用優(yōu)美的舞姿為天空紛揚(yáng)出浪漫,用純潔的身軀為世界舞出美麗。雪,總是不作一聲道別就悄然而去,用短暫的生命堅(jiān)守著一份純潔,卻傷痛的癡戀。

8、人生就像一張白紙,白紙上到底是漂亮的作品還是難看的涂鴉都要靠自己來決定。如果人生是美麗的圖畫,煩惱就是一個(gè)墨點(diǎn),我們可以把這難看的墨點(diǎn)改成美麗的圖案,讓本來美麗的人生變得更加美麗;如果人生是難看的涂鴉,那煩惱就是一點(diǎn)墨水,他會(huì)掉在整幅畫的重點(diǎn)位置,讓本來就難看的畫變得更難看。

9、秋風(fēng)漸漸,滿天飛葉墜落于土壤之中。夕陽將溫和的余暉灑在它們的身上,葉子金燦燦的,綻放出最后的一道光芒。那是它們留給塵間不可磨滅的風(fēng)景線。緊閉雙眼,忽然想起:“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花!

10、快樂源于微笑。快樂來源于每個(gè)生靈最美好的天性。因?yàn)榭鞓,一朵潔白的云彩、一聲清脆的鳥叫,都變成點(diǎn)點(diǎn)星光,撒落在美麗的世界……因?yàn)槲铱鞓罚酝曛谐錆M了顏色;因?yàn)槲铱鞓罚业男闹谐錆M了陽光。

11、流年寂寞,寂寞流年。彼岸花開正盛,此時(shí)的我從圍城里解脫,攜著滄桑歲月,寂寞

浮華在鄉(xiāng)間靜聽月光為我奏出蕭瑟的樂曲,流水為我譜出苦澀的曲調(diào),我,早已,沉睡。

12、每當(dāng)閉上雙眼,腦海中像放電影一樣,放出那一福福幸福的畫面,只是我僅僅接觸過的、親眼目睹的所有畫面,全在這一念之間,綻放出晶瑩的、一生難忘的這一幕!我呼喚、我去跑去抓那虛幻的手,不相信她已離開了這個(gè)世上,去了那美好的另一個(gè)世界!

13、每個(gè)人都有不為人知的一面,平日里展現(xiàn)給眾人的是最美好的一面,嘻嘻哈哈,蹦蹦跳跳,一幅多么樂天多么生機(jī)的一面,可是,在靜靜一個(gè)人的時(shí)候,眼神不經(jīng)意的飄浮到遠(yuǎn)方的那片天藍(lán),凝望天空,卻覺得自己那不安定的心一下子安定下來,那些被埋藏在心里的情感洶涌眼前,不禁淚流滿面。

14、平凡是每個(gè)人都不心甘情愿的,因?yàn)樗麄兤椒簿拖喈?dāng)于失去財(cái)富與地位。可以說世界上沒有一個(gè)人不是為自己想,每個(gè)人都為功名利祿而爭奪,可這一切的一切中,有一件東西是永遠(yuǎn)公平的使者——幸福。它不會(huì)因你平凡而不讓你快樂、也不會(huì)因你有錢有名而給與你,所以,我想做一個(gè)平凡的人,減少煩惱與憂愁。

15、青春年華里,我曾以為天涯是我永遠(yuǎn)的溫暖,曾不顧一切地拋下思念,拋下守候,帶上執(zhí)著與信念,撥開重重迷霧,披荊斬棘;但,才發(fā)現(xiàn),我早已迷失……

16、青春是人生中最重要的基石,它暗示著我們的未來。我們只有不斷地為它添磚加瓦,才能在最終蓋起一座屬于自己的城堡。同時(shí),它也是一把代表著希望的鑰匙,打開城堡的大門,開啟我們美好的未來!

17、快樂,像一顆價(jià)值連城的珍珠,在陽光下,發(fā)出銀白色的光輝,溫暖了我的心;快樂,像山澗中的清泉,永遠(yuǎn)不會(huì)消失;快樂,像一只小船,載著快樂駛向遠(yuǎn)方;快樂,像一朵玫瑰花,散發(fā)著淡淡的清香;快樂,像一彎皎潔的新月,讓我們一看見它就覺得十分放松。

18、當(dāng)世界閉上喧囂的眼眸,月光畫在黑夜里,若一幅空明的畫卷鋪在鄉(xiāng)間小路上。微風(fēng)曖昧的扯著夜的衣袖,留下一許月光蕩漾;傾聽清光寫在碧波上的哀婉曲調(diào)。我仿佛置身于籠罩輕紗的夢(mèng),驚艷了剎那繁華。

19、“讀書點(diǎn)亮人生,學(xué)習(xí)改變命運(yùn),誠信溝通心靈,習(xí)慣成就未來。”這24個(gè)字是指導(dǎo)我們?nèi)熒】底非,奮發(fā)向上的人生箴言。而要成長為一個(gè)博學(xué)多識(shí),樂觀向上,對(duì)社會(huì)有用的人,就離不開讀書。書是知識(shí)的寶庫,書,是進(jìn)步的階梯,書,是快樂的源泉。

20、美好的歲月,如同一道明媚的光,深深射進(jìn)我心里,怎能忘記?曾幾何時(shí),你我坐在肯德基,望著樓下來往的車輛,奔走的人群,我拉著你的手,微笑著對(duì)你說,我的世界里有你就有夢(mèng),有夢(mèng)就有你。你把目光投放在我的眼睛里,你一如既往的微笑,香百合花一樣純潔美麗,芬芳著我們唯美的友誼。

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