八百字美文
發(fā)布時(shí)間:2017-01-15 來(lái)源: 美文摘抄 點(diǎn)擊： 
八百字美文篇一：文章的“樣子”
文章的“樣子”（大地漫筆·編輯叢談）
周舒藝
《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2016年09月05日24 版）
據(jù)說(shuō)，一篇好的文章是該有個(gè)“樣子”的。這“樣子”如果拼成實(shí)物一定很怪，可是用于描述文章，倒是很形象。元代文人喬夢(mèng)符曾經(jīng)給它畫了個(gè)像——“鳳頭”“豬肚”“豹尾”。其實(shí)，這個(gè)比喻的意思眾所周知：文章的開頭要像鳳凰的頭那樣美麗而精彩，主體要像豬的肚子那樣飽滿而充實(shí)，結(jié)尾則應(yīng)像豹子的尾巴一樣有力。
這是個(gè)老而又老的比喻了。突然想起來(lái)，是因?yàn)槲仪靶┤兆釉诰W(wǎng)上看了一部電影。影片的開頭很是吸引我，接下來(lái)的發(fā)展也非常好看，頓時(shí)為自己選中一部不錯(cuò)的電影而高興，同時(shí)更期待著這部電影最后精彩的結(jié)尾。然而讓人失望無(wú)比的是，影片的結(jié)尾卻落入俗套，毫無(wú)新意。一部本可以成為佳作的電影，卻因?yàn)橐粋�(gè)失敗的結(jié)尾而滿盤皆輸，實(shí)在可惜。
當(dāng)然，相比那些剛看了開頭就被放棄的作品來(lái)說(shuō)，這部已經(jīng)精彩和幸運(yùn)許多。曾經(jīng)還看過(guò)一些電視劇，與前面所說(shuō)的情況相似——開頭吊足人的胃口，可是接下來(lái)的劇情發(fā)展卻拖沓無(wú)比，最后終于“拖”到了結(jié)束。
凡此種種，大概都不能稱之為一部好的作品。
影視劇作品如此，文學(xué)作品同樣如此。大到一部長(zhǎng)達(dá)百萬(wàn)字、幾十萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)，小到一篇短短的千字散文，開頭、中間和結(jié)尾三個(gè)部分的經(jīng)營(yíng)，缺一不可。精彩的開頭，會(huì)立刻使人產(chǎn)生將這部作品讀下去的愿望；充實(shí)的主體，則讓人越讀越有味道，就像是在品嘗一道好菜；有力的結(jié)尾，則好比畫龍點(diǎn)睛，整部
作品因此而更上層樓。于是，古人用“鳳頭、豬肚、豹尾”分別來(lái)比喻文章的開頭、主體和結(jié)尾，可謂巧妙而生動(dòng)。縱觀古往今來(lái)優(yōu)秀的經(jīng)典的文學(xué)作品，莫不符合這個(gè)比喻。尤其是到了當(dāng)下海量信息的時(shí)代，人們對(duì)文藝作品的選擇更多也更方便，如果作品本身不能吸引讀者或觀眾的眼球，便會(huì)被迅速地拋棄。這種情形之下，“鳳頭、豬肚、豹尾”在作品中的意義更加凸顯。
這一比喻甚至走到了高考考場(chǎng)上，成為學(xué)子們的考題。有一年某省高考語(yǔ)文作文題目就是：“請(qǐng)以?鳳頭、豬肚、豹尾?為話題，寫一篇不少于八百字的文章�！薄霸掝}包括三個(gè)方面，也可以選取其中一個(gè)或兩個(gè)方面展開。”作文題還引申開去：“寫作固然如此，仔細(xì)想想，小到生活、學(xué)習(xí)，大到事業(yè)、人生，又何嘗不該這樣呢？”誠(chéng)然，文無(wú)定法，但文卻又是有章可循的，“鳳頭、豬肚、豹尾”正是這個(gè)“章”之一種。至于一個(gè)人要想在一生里做到“鳳頭、豬肚、豹尾”，大概是很難的，但就算沒(méi)有漂亮的開始和有力的結(jié)尾，充實(shí)地過(guò)好這一生，仍不失為有價(jià)值的人生。“鳳頭、豬肚、豹尾”，短短六字涵義豐富，讓人深思。
八百字美文篇二：高考作文
（一）我的分?jǐn)?shù)去哪兒了？
往屆很多考生在高考(課程)完了查到自己的高考語(yǔ)文成績(jī)時(shí)，都會(huì)有這樣的疑問(wèn)：我的診斷性測(cè)試和適應(yīng)性測(cè)試的語(yǔ)文成績(jī)都超過(guò)了120分，為什么到最后真正的高考語(yǔ)文成績(jī)卻在100分左右徘徊？我的分?jǐn)?shù)去哪兒了？
是啊，你的分?jǐn)?shù)去哪兒了？今年參加高考的高三學(xué)生應(yīng)該避免產(chǎn)生同樣的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)十二年的寒窗苦讀，經(jīng)過(guò)老師們多年來(lái)精心的指導(dǎo)訓(xùn)練培養(yǎng)，你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理應(yīng)在高考中結(jié)一個(gè)碩大的果實(shí)。在今年的診斷性測(cè)試中你發(fā)現(xiàn)了自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，在適應(yīng)性測(cè)試中你成績(jī)優(yōu)異，有的同學(xué)甚至過(guò)了130分，直逼140分。但是，這個(gè)分?jǐn)?shù)會(huì)是你在今年高考中的最終得分嗎？你了解網(wǎng)上閱卷的操作規(guī)程嗎？你知道什么樣的作文才是閱卷老師喜歡的好作文嗎？
你的分?jǐn)?shù)去哪兒了？答案是你的分?jǐn)?shù)丟失了。你的分?jǐn)?shù)丟哪兒了？答案是你的分?jǐn)?shù)丟在作文上。 經(jīng)過(guò)高三的三輪復(fù)習(xí)，你的基礎(chǔ)知識(shí)得分已經(jīng)基本穩(wěn)定，能夠左右你語(yǔ)文成績(jī)的就是作文成績(jī)，作文決定高考語(yǔ)文的成敗，高考語(yǔ)文決定高考的成敗。如果你的作文寫成了現(xiàn)代八股文，如果你的字跡潦草辨認(rèn)困難，如果你的作文沒(méi)有自我、沒(méi)有歷史、沒(méi)有社會(huì)、沒(méi)有天下蒼生，如果你的作文沒(méi)有亮點(diǎn)只有引起閱卷教師的倦意，如果你的作文只追求辭藻的華麗、滿篇皆是老套的排比句……如果沒(méi)有你自己對(duì)材料和事件的獨(dú)特分析和感悟，沒(méi)有你的語(yǔ)言個(gè)性，你憑什么得到閱卷教師的青睞？你的作文憑什么獲得一個(gè)高分？
我在高考閱卷中見到不在少數(shù)的現(xiàn)代八股文章，這樣的文章很顯然是訓(xùn)練有素，有些學(xué)生是在考前準(zhǔn)備了一段他認(rèn)為放之四海而皆準(zhǔn)的開頭，比如：“盈盈月光，我掬一捧最清的；脈脈余暉，我擁一縷最暖的……”“創(chuàng)造是石，敲出星星之火；創(chuàng)造是火，點(diǎn)燃希望的燈；創(chuàng)造是燈，照亮前行的路”“愛(ài)在左，情在右，在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花……”這些老套的排比句或名句滿眼都是，還能有什么感染力呢？開頭完了，中間就開始羅列材料，嚼別人嚼過(guò)的東西。很多考生只知羅列而沒(méi)有自己對(duì)于材料和事件的獨(dú)特分析和感悟，這樣的文章自然是別人的，不是自己的，感情蒼白，沒(méi)有說(shuō)服力。有些學(xué)生甚至羅列三五個(gè)眾所周知的“感動(dòng)中國(guó)”的材料，開頭結(jié)尾一貼標(biāo)簽就萬(wàn)事大吉了，如此為文，就成了人人厭惡的八股了。如此文章肯定不會(huì)得到你期望的分值，給你歸于三類已經(jīng)是很不錯(cuò)的結(jié)果了。
教你的老師知道你作文的優(yōu)勢(shì)，會(huì)習(xí)慣性地給你一個(gè)作文高分；高考閱卷老師了
（二）在高考考場(chǎng)上憑什么能得高分？
近幾年的山東高考作文題的主題，隱藏著三個(gè)大方向：世界所需要的正確的人生價(jià)值觀念——價(jià)值觀；世界所需要的正確的人生定位——人生觀；青少年特有的精神風(fēng)貌比如理想、奮斗、挑戰(zhàn)困難、質(zhì)疑、公民意識(shí)等——世界觀。
山東卷出題“不藏考點(diǎn)，不考偏點(diǎn)”，所以作文審題本身不難。作文出題思路在探尋考生對(duì)于社會(huì)、人生、自我的價(jià)值實(shí)現(xiàn)、人生定位等方面的思索與評(píng)價(jià)層面繼續(xù)加深。
關(guān)照價(jià)值觀、人生觀、世界觀這三觀是山東卷的常態(tài)，高考語(yǔ)文作文相對(duì)平穩(wěn)，在選材上，將更加注重平民化、注重情感、注重?zé)狳c(diǎn)、注重社會(huì)，關(guān)注人生、關(guān)注文化背景。命題將更加注重思辨性、哲理性或者情感性，或者幾方面結(jié)合在一起。
“高分不易，分差不大”會(huì)是作文的典型狀態(tài)。在這種情況下，要獲得高考作文高分應(yīng)該怎么做？ 首先你要書寫漂亮，工整干凈，沒(méi)有錯(cuò)別字。閱卷教師每天都在高度緊張的狀態(tài)下工作，如果你的卷面不整潔，必然會(huì)使閱卷老師在心理上產(chǎn)生抵觸感。所以，卷面整潔是關(guān)鍵。
其次你要扣題行文，擬一個(gè)好題。好標(biāo)題是讓閱卷老師慧眼為之一亮的重點(diǎn)，是提供給閱卷老師窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角�？赡苁怯行┛忌葘懻脑贁M標(biāo)題，文章寫好后也許是沒(méi)有時(shí)間寫標(biāo)題，也許是忘了補(bǔ)寫標(biāo)題。雖然評(píng)分規(guī)定無(wú)標(biāo)題扣2分，但實(shí)際結(jié)果卻遠(yuǎn)非2分。有人曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，將幾篇寫得較好的作文，按保留標(biāo)題和隱去標(biāo)題兩種類型請(qǐng)兩組老師分別予以閱卷，其分?jǐn)?shù)差別一般都在8分以上。這是因?yàn)殚喚斫處煂?duì)無(wú)標(biāo)題作文產(chǎn)生了一種心理距離，不知不覺(jué)便降低了分?jǐn)?shù)等級(jí)。
再次你要開門見山，直奔主題。八百字的文章，不容許考生轉(zhuǎn)彎抹角。兩分鐘的批閱時(shí)間，老師最喜歡一眼見底。
第四要有深度，有廣度，有自己的思想，有獨(dú)特的角度。 深度，是指作文的思想性和思辨性。廣度，是指作文的所體現(xiàn)的知識(shí)面。
第五你要自然為文，突出真實(shí)。一是真實(shí)的情感流露，抒情自然，流露自然。要感情真摯，要能夠“我手寫我心”。二是真實(shí)的經(jīng)歷呈現(xiàn)，學(xué)生自己的經(jīng)歷，符合中學(xué)生年齡階段的人生經(jīng)歷。三是真實(shí)的思維展示，要體現(xiàn)思辨性，用哲學(xué)方法分析問(wèn)題，體現(xiàn)辨證唯物主義和歷史唯物注意的觀點(diǎn)。
第六要讓你的文章有個(gè)性，有高雅的境界，或“憂國(guó)憂民”或“超然”于物外，做到與眾不同。寫作形式的獨(dú)特、語(yǔ)言風(fēng)格新穎，會(huì)給你的文章增色不少。高考作文是為國(guó)家挑選人才，人才則看重那些能寫出大氣文章的人。我們要寫大我，寫豪氣，寫真理，不要老是在個(gè)人的“小我”里面轉(zhuǎn)，老是哭哭啼啼，唉聲嘆氣，只寫瑣細(xì)、纏綿和朦朧。
（三）高考作文閱卷現(xiàn)場(chǎng)常見學(xué)生寫作誤區(qū)有哪些？
誤區(qū)一：字跡潦草，辨認(rèn)困難。
網(wǎng)上閱卷，是用高速掃描儀把試卷掃描傳上網(wǎng)，只掃描出字，原先試卷上的暗線掃描不上，呈現(xiàn)在閱卷教師面前的只是字，并且是放大了的。因此，給閱卷老師第一印象的是書寫是否工整。字跡模糊、掃描不清就會(huì)丟失信息，老師看得吃力就會(huì)影響分?jǐn)?shù)。閱卷老師都有這樣的感覺(jué)：書寫工整、卷面整潔的作文讓人賞心悅目，印象分立即增加；而字跡潦草、涂改得難以辨認(rèn)的答卷，無(wú)形中就會(huì)多扣幾分。高考作文如果接二連三地出現(xiàn)錯(cuò)別字，就會(huì)被認(rèn)為語(yǔ)文基礎(chǔ)太差，得分也會(huì)大打折扣。所以書寫很關(guān)鍵，要給閱卷老師最清晰的視覺(jué)效果。書寫不是強(qiáng)調(diào)字是否漂亮，而是強(qiáng)調(diào)態(tài)度是否端正、認(rèn)真。書寫一定要用指定的筆，字跡要清晰，不必刻意去追求字的美觀大方，盡量避免字與字之間的勾連，筆畫要清晰。
誤區(qū)二：審題不嚴(yán)，若即若離。
雖然近年來(lái)高考作文不設(shè)審題障礙，但也并不是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，依然要在所給話題、材料范圍內(nèi)進(jìn)行審題寫作，不可拋開話題、另辟蹊徑地信馬由韁。否則，就會(huì)不著邊際，偏離話題。對(duì)所給材料要認(rèn)真分析，準(zhǔn)確抓住材料的主旨，緊扣材料主旨和規(guī)定話題立意。準(zhǔn)確、全面地讀懂題目，吃透命題意圖，明確寫作范圍，對(duì)題意要理解準(zhǔn)確，表述明確，立意深刻。審題越細(xì)、越準(zhǔn)、越透，立意的思路就越寬、越深、越廣。
誤區(qū)三：入題緩慢，廢話連篇。
高考作文因字?jǐn)?shù)、時(shí)間的限制，不可能寫得太多，但有相當(dāng)多的考生往往出現(xiàn)入題緩慢的問(wèn)題，廢話很多，主題千呼萬(wàn)喚不出來(lái)。引用原材料或可有可無(wú)的內(nèi)容占去了很大的篇幅，重點(diǎn)部分無(wú)法展開。
誤區(qū)四：立意散亂，病態(tài)平庸。
見解獨(dú)到、構(gòu)思新巧、主題積極的文章無(wú)疑是任何人都?jí)裘乱郧蟮��？上У氖牵诳紙?chǎng)上有的學(xué)生為了追求所謂的標(biāo)新立異，甚至寫出了令人匪夷所思的文章。由于思想格調(diào)不高，不符合高考作文“思想健康”的要求，降低了作文品位。立意宜求深，對(duì)任何問(wèn)題的思考，不能只停留在表層，應(yīng)當(dāng)去探究其根本；立意宜求高，同一命題，把它放在不同的高度去認(rèn)識(shí)，會(huì)得出不盡相同的結(jié)論，所以應(yīng)讓自己站得高些，站在歷史的高度，站在人類的高度去思考問(wèn)題。我們提倡寫一點(diǎn)有磅礴正氣、黨心民情、時(shí)代旋律的黃鐘大呂式的文章，反對(duì)“換一塊尿布也能寫上三千字”小情小景。立意要多一點(diǎn)“大我”，少一點(diǎn)“小我”；多一點(diǎn)境界，少一些市儈；多一點(diǎn)曠達(dá)，少一點(diǎn)庸俗；多一點(diǎn)責(zé)任，少一點(diǎn)敷衍。比如你總是寫自己小學(xué)的事，寫初中升高中的事，動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子，作文里面充滿的是怨氣、流氣、俗氣，你就永遠(yuǎn)上不了境界，得不到高分。立生命的意，立天地的意，立情感的意，你就能笑看風(fēng)云，笑傲高考。
誤區(qū)五：選材陳舊蒼白，形式千篇一律。
有的學(xué)生作文材料陳舊蒼白，缺乏厚重感。要么記敘一件事，有骨架沒(méi)血肉；要么議論一個(gè)道理，觀點(diǎn)+例子+結(jié)論，缺分析少論證；要么連例子都沒(méi)有，翻來(lái)覆去，空談漫議，寫到哪兒算哪兒，湊夠字?jǐn)?shù)為原則。選材宜新鮮、富有啟發(fā)性，應(yīng)選擇生動(dòng)感人的時(shí)代感強(qiáng)的材料，選擇能引發(fā)讀者思考的、既吸引人又典型的材料。高考作文，不僅內(nèi)容要出彩，形式上也應(yīng)該不拘一格，使內(nèi)容與形式相得益彰，完美統(tǒng)一，方可獲得高分。但教師在批改作文中卻發(fā)現(xiàn)，形式創(chuàng)新的寥寥無(wú)幾，多為千篇一律、似曾相識(shí)的老面孔。
誤區(qū)六：文體似是而非，語(yǔ)言艱澀難懂。
有的學(xué)生寫的文章屬于四不像的文體，因而閱卷老師難以讀懂、把握這樣的文章，判分就會(huì)走低。所以，文體還是明朗為好；高考作文最好使用記敘文(可夾敘夾議)、散文(可記事、可抒情)、議論文三種常見形式。有的考生喜歡使用縮寫、英文單詞、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，閱卷教師對(duì)這類語(yǔ)言很反感�？忌鷳�(yīng)當(dāng)用優(yōu)美、有內(nèi)涵的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，要用最規(guī)范、最傳統(tǒng)的語(yǔ)言來(lái)寫作，最好不用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。
（四）閱卷教師給你的作文評(píng)分的依據(jù)是什么？
高考作文評(píng)卷，網(wǎng)上閱卷綜合管理系統(tǒng)記分標(biāo)示區(qū)分為以下四塊：內(nèi)容（0-20）分，表達(dá)（0-20）分，發(fā)展（0-20）分，扣分（0-60）。各標(biāo)示區(qū)沒(méi)有分等，但作文評(píng)分按分項(xiàng)分等進(jìn)行。錯(cuò)別字、不夠字?jǐn)?shù)、沒(méi)有標(biāo)題等在扣分中體現(xiàn)。
基礎(chǔ)等級(jí)
一、關(guān)于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容：以題意和內(nèi)容為重點(diǎn)，題意和內(nèi)容中有一項(xiàng)在上等，并且中心和感情有一項(xiàng)在上等者，可根據(jù)文章實(shí)際，在上一等中、低檔記分。表達(dá)：以語(yǔ)言和文體為重點(diǎn)，語(yǔ)言和文體中有一項(xiàng)在上等，并且結(jié)構(gòu)和字體有一項(xiàng)在上等者，可根據(jù)文章實(shí)際，在上一等中、低檔記分。記分應(yīng)綜合考查內(nèi)容和表達(dá)兩部分，一般情況下不跨等記分�；痉项}意的文章，表達(dá)項(xiàng)最多在一等分下限記分，發(fā)展等級(jí)不能超過(guò)10分。偏離題意的文章，內(nèi)容項(xiàng)在四等記分，表達(dá)項(xiàng)一般不超過(guò)三等記分，發(fā)展等級(jí)不給分。
【解析】基礎(chǔ)等級(jí)九項(xiàng)內(nèi)容中，評(píng)卷中突出的是題意、內(nèi)容和語(yǔ)言、文體四項(xiàng)，評(píng)卷時(shí)在注重題意和內(nèi)容的同時(shí)，兼顧中心和感情，不合題意、運(yùn)用不當(dāng)、與中心游離的內(nèi)容不能算內(nèi)容充實(shí)。不跨等記分，比如說(shuō)“內(nèi)容”在三等的，“表達(dá)”只能在三等或相鄰的二等和四等記分，不能跨到一等記分，“表達(dá)”在三等的，“內(nèi)容”也不能在一等記分。
二、關(guān)于表達(dá)：（一）語(yǔ)言：語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)完整，沒(méi)有語(yǔ)病，讀起來(lái)順口，視為語(yǔ)言流暢。語(yǔ)言規(guī)范，有兩、三處語(yǔ)病，視為語(yǔ)言通順。（二）文體：所謂議論文，是指圍繞某一觀點(diǎn)展開，表達(dá)方式以議論為主的文體。所謂記敘文，是指表達(dá)方式以敘述、描寫為主，寫人記事的文章。如考生寫成隨筆，可視為議論文；寫成敘事性散文，可視為記敘文；寫成童話、小小說(shuō)、也可視為記敘文。（三）結(jié)構(gòu)：圍繞中心，銜接自然，有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，視為結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。圍繞中心，銜接較自然，視為結(jié)構(gòu)完整。大致圍繞中心，視為結(jié)構(gòu)基本完整。文章缺乏必要的組成部分，內(nèi)在聯(lián)系混亂，條理不清楚，或者內(nèi)在邏輯十分混亂，或文章沒(méi)有完篇，嚴(yán)重影響到文章的完整，視為結(jié)構(gòu)混亂。
【解析】文體涉及體裁和表達(dá)方式，如何符合議論文或記敘文的限定？關(guān)鍵是表達(dá)方式，要突出以議論或記敘、描寫的表達(dá)方式為主。
發(fā)展等級(jí)
發(fā)展等級(jí)分與基礎(chǔ)等級(jí)分之間有聯(lián)系，但不一定成正比。在基礎(chǔ)等級(jí)段評(píng)為四等的，原則上不給發(fā)展等級(jí)分；在基礎(chǔ)等級(jí)段評(píng)為三等的，發(fā)展等級(jí)分最多不超過(guò)10分。發(fā)展等級(jí)段四個(gè)評(píng)分點(diǎn)中，有一點(diǎn)突出可得滿分，兩點(diǎn)比較突出可得滿分，三點(diǎn)達(dá)到要求可得滿分�！柏S富”不是指舉例很多；“有文采”不僅是指排比、反復(fù)等句式表現(xiàn)出的有氣勢(shì)，而更應(yīng)理解為文句在內(nèi)容表現(xiàn)方面的有意蘊(yùn)或簡(jiǎn)明精確。
【解析】發(fā)展等級(jí)“有一點(diǎn)突出可得滿分，兩點(diǎn)比較突出可得滿分，三點(diǎn)達(dá)到要求可得滿分”，這樣一來(lái)，基礎(chǔ)等級(jí)在二等的，憑借某一方面的優(yōu)勢(shì)，總分也可能達(dá)到一等。盡管發(fā)展等級(jí)分和基礎(chǔ)等級(jí)分并不成正比，但發(fā)展等級(jí)分高的，基礎(chǔ)等級(jí)分一般也在一等。
說(shuō)明：字未滿800字，每少50字扣1分；不足400字的，不再分項(xiàng)分等記分，給一個(gè)總分。錯(cuò)別字每1個(gè)字扣1分，重復(fù)的不計(jì)。沒(méi)有標(biāo)題的扣2分。文章材料豐富充實(shí)，且運(yùn)用得當(dāng)，視為“內(nèi)容充實(shí)”。文章缺乏具體的材料，或雖有材料，但不能說(shuō)明什么問(wèn)題，或整篇文章讓人不知所云，視為“沒(méi)有什么內(nèi)容”。文章符合題意，有明確的主題貫穿全文；主次詳略得當(dāng)，視為中心突出。文章表達(dá)的感情是作者真實(shí)情感的流露，且符合情理，與文章的內(nèi)容和諧一致，視為感情真摯。
（五）高考作文，千篇一律的模板不靠譜
有同學(xué)問(wèn)：在初學(xué)議論文寫作的時(shí)候老師曾經(jīng)教過(guò)“五段作文法”，在其他地方還學(xué)過(guò)“萬(wàn)能作文法”，這些方法能否保證高考作文得高分？
這樣的模板式作文方法你用我用大家都用，勢(shì)必造成千篇一律千人一面的結(jié)果，絕對(duì)不會(huì)得到太高的分。高考作文要想吸引閱卷老師的眼球，就一定要有若干亮點(diǎn)閃爍于文面，讓閱卷老師一見鐘情。這些亮點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)在標(biāo)題、立意、語(yǔ)言等點(diǎn)上，更應(yīng)該體現(xiàn)在面的結(jié)構(gòu)上。因?yàn)椋逍旅撍椎慕Y(jié)構(gòu)形式更能吸引閱卷老師，更容易給閱卷老師留下良好的整體印象。生活是一部耐讀的大書，對(duì)于寫作而言，生活不僅是提供素材的海洋，還是指導(dǎo)結(jié)構(gòu)最好的老師。
在高考閱卷時(shí)遇到過(guò)這樣的情況：一個(gè)考生的作文，無(wú)論是框架、主題還是例子，都寫得非常不錯(cuò)，原打算給一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)�？蛇^(guò)了一會(huì)，竟然發(fā)現(xiàn)了另一篇作文，與之前的作文幾乎一模一樣，且隔了幾份卷子之后，同樣情況再次發(fā)生。很明顯，這些考生應(yīng)該是他們的老師為他們講解了相似的萬(wàn)能作文模板，而學(xué)生自己沒(méi)有加以修改補(bǔ)充就直接盲目套用，因?yàn)檫^(guò)于雷同，所以幾篇作文都沒(méi)有拿到高分。
為了能在考場(chǎng)上節(jié)省時(shí)間，很多考生都有針對(duì)性地搜集各類寫作素材以備應(yīng)考之需�？忌崆皽�(zhǔn)備了一些材料是有必要的，但要注意的是，所準(zhǔn)備的材料一定要獨(dú)特。大家都用司馬遷，你就盡量別用司馬遷。那么，如何準(zhǔn)備材料呢？可以多用一些身邊的例子。其實(shí)，一些本地媒體上就有很多例子可供考生使用，不僅能夠深化主題，更有很強(qiáng)的貼近性，生活味很濃，容易贏得老師的好感。
有同學(xué)問(wèn)，我離開了萬(wàn)能的模板怎么辦？“我以我手寫我心”！好作文沒(méi)有固定的模式，個(gè)性寫作才能與眾不同、才容易被關(guān)注。又有同學(xué)問(wèn)：怎樣引起閱卷老師的關(guān)注？作文的題目、觀點(diǎn)盡量要鮮明，第一時(shí)間告訴閱卷老師自己的作文沒(méi)有離題。作文的框架結(jié)構(gòu)要層次分明：開頭部分是對(duì)題目觀點(diǎn)進(jìn)行再次闡述，盡量在前三行就亮出觀點(diǎn)；中間部分也要講求內(nèi)在的邏輯性，比如“是什么—為什么—怎么辦”等，可以用并列例子、正反例子、遞進(jìn)例子論證觀點(diǎn)；結(jié)尾總結(jié)觀點(diǎn)，不能講空話，要多點(diǎn)真誠(chéng)，多點(diǎn)思考，多點(diǎn)思想，讓你的作文脫穎而出。
八百字美文篇三：閱讀下面的材料,根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想,寫一篇不少于800字的文章。(整理精校版)
閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。
作文輔導(dǎo)
0602 15:48：：
閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。
風(fēng)可以吹起一張大大的白紙，卻無(wú)法吹走一只小小的蝴蝶??
要求：①自定立意；②自擬題目；③除詩(shī)歌外，文體不限；④文體特征鮮明。
寫作指導(dǎo)：
一、讀懂了材料，分析“風(fēng)能吹走白紙卻吹不走蝴蝶”的原因，明確“白紙”和“蝴蝶”的根本區(qū)別在于“是否有生命”“是否有思想”。 (白紙被吹起，飄到哪兒就落到那兒，蝴蝶雖也會(huì)被吹起，但它會(huì)再飛回來(lái)，這之間的不同就是紙是物品只有存在的意義，而蝴蝶有生命，就會(huì)有思想和被思想所控制的行為，所以有生命就會(huì)附帶思想和行為，這就是生命存在的價(jià)值。)
在審題上要挖掘現(xiàn)象背后的原因，更要學(xué)會(huì)抓住材料中的重點(diǎn)詞句，從此入手，體會(huì)其深刻寓意和命題人的情感傾向。
二、作文審題立意的四個(gè)步驟：
(1) 先要從文中找出最關(guān)鍵的句子。
(2) 其次從最關(guān)鍵的句子中提出最關(guān)鍵詞。
(3) 結(jié)合語(yǔ)境明確關(guān)鍵詞在文中的所指，并從材料中的物過(guò)渡到人。
(4) 讓立意在關(guān)鍵詞中確立。
例：根據(jù)以上方法，我們可以確定本材料的三個(gè)關(guān)鍵詞為“風(fēng)”“白紙”“蝴蝶”，其中“蝴蝶”最為關(guān)鍵，據(jù)此我們可以立意為：在“風(fēng)中”不要像“白紙”一樣隨風(fēng)倒下，而應(yīng)像“蝴蝶”一樣堅(jiān)守（自己的理想、操守）。
15．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
一篇雋永的文章不能沒(méi)有停頓，一幅杰出的畫作不能沒(méi)有留白，一首優(yōu)美的交響樂(lè)不能沒(méi)有休止符。而一個(gè)人的生命歷程中又何嘗不需要這樣的“停頓”“留白”“休止符”呢!
讀了這段文字，你有何感悟和聯(lián)想？請(qǐng)就你的感悟和聯(lián)想寫一篇文章。
要求：自定立意，自擬題目，自選文體（詩(shī)歌除外），不少于800字。
寫作指導(dǎo)：
主旨?xì)w納：題目的第一段是材料，它由兩句話組成。第一句話列舉了“停頓”“留白”“休止符”出現(xiàn)的情形，第二句話是文題的核心，是對(duì)材料的總結(jié)和引申：一個(gè)人的生命歷程中又何嘗不需要這樣的“停頓”“留白”“休止符”呢!我們由此得出文題——我們的生命歷程中需要這樣的“停頓”“留白”“休止符”。
立意導(dǎo)引：人生的旅程不可能總是一帆風(fēng)順，總會(huì)有坎坷不平的荊棘，要想繼續(xù)行走，就要拔掉荊棘，要拔掉荊棘就要“停頓”“留白”“休止”，從這個(gè)意義上講，“停頓”“留白”“休止”就是調(diào)整，就是為了后面走得更好。由此我們可以從“是什么”“為什么”“怎么辦”“會(huì)怎樣”四方面來(lái)進(jìn)行思考：
（1）人生的“停頓”“留白”“休止符”是什么？
是不一樣的堅(jiān)持/是一種潛伏/是另一種踏實(shí)/是充滿希望的等待/是充滿智慧的低調(diào)??
（2）為什么需要人生的“停頓”“留白”“休止符”？
是為了爆發(fā) /厚積薄發(fā)/孕育成功/方能超越/創(chuàng)造機(jī)遇/令人明智??
（3）針對(duì)人生的“停頓”“留白”“休止符”我們要如何去做？
要進(jìn)行反思/需要廣闊的胸懷/需要忍受得住寂寞??
（4）人生的“停頓”“留白”“休止符”會(huì)使我們?nèi)绾危?/p>
會(huì)令夢(mèng)想更近/能成就輝煌/能超越自我??
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