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教師讀書摘抄

發(fā)布時(shí)間:2017-02-06 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:

教師讀書摘抄篇一:教師讀書筆記摘抄《教海漫記》讀書筆記摘抄

教師讀書筆記摘抄《教 海漫 記》讀書 筆記摘抄 教師讀書筆記摘抄《教海漫記》讀書筆記摘抄 近日來,我拜讀了于永正老師的《教海漫記》,《教海漫記》是于永正老 師幾年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹,是于老師教學(xué)生涯的記錄,也是于老師內(nèi)心情感的真 實(shí)坦露。其中蘊(yùn)含著理論的活力和人格的魅力。我開卷一讀,竟不忍釋手。書 中每篇文章不長,都有一個(gè)中心,幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。內(nèi)容平實(shí), 文筆流暢,像是跟讀者娓娓談心,又像是講故事。許多生動(dòng)的事例,不少幽默 的話語,能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思,又感到在幽默風(fēng)趣的行文中,有 一種歷盡人生滄桑的凝重感。 于老師在幾十年的教育生涯中,風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷,"不戚戚于貧賤,不 汲汲于富貴",以教為榮,以教為樂。 于老師認(rèn)為,在教學(xué)中,教案應(yīng)爛熟于心,應(yīng)將百分之八十的注意力集中 在學(xué)生身要"目中有人"。于老師眼里的學(xué)生,不僅有共性,而且有鮮明的個(gè)性。 就某一個(gè)學(xué)生而言,在教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)階段的心理特點(diǎn)都不盡相同,時(shí)而高 興,時(shí)而焦慮,時(shí)而困惑,時(shí)而頓悟。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo),巧于點(diǎn)撥,學(xué) 生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之,心理困惑時(shí)開導(dǎo)之,精神倦怠時(shí)激勵(lì)之。上課時(shí),于老 師或注目,或頷首,或微笑,或撫摸學(xué)生的頭,或給學(xué)生講悄悄話…總之,言 語的,非言語的,明示的,暗示的,都是在準(zhǔn)確地傳達(dá)某種信息,給學(xué)生注入 興奮劑。 于老師說:"教學(xué)中,最能給人留下印象的,往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計(jì),而 是對(duì)細(xì)節(jié)的處理,是一句機(jī)敏的話,一個(gè)得體的動(dòng)作。"學(xué)會(huì)"用眼睛說話,可 以少費(fèi)口舌,使課堂干凈。"這樣,在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍,又

有凝 神寄照的內(nèi)心體驗(yàn)。他認(rèn)為,什么藝術(shù)都在一個(gè)"心"字上。教學(xué)作為一種藝術(shù), 對(duì)學(xué)生情感的催發(fā),心弦的撥動(dòng),教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對(duì)學(xué)生及時(shí)反饋的變通 處理等等,全都"乎存一心"。 于老師說,教師也是一本教科書。在閱讀教學(xué)上于老師主張要以問促讀, 面向全體學(xué)生。 在閱讀教學(xué)方面,許多老師都是為讀而讀,包括我在內(nèi),閱讀課文時(shí),往 往一開始讓學(xué)生自己讀兩遍,不懂的字詞查一查字典。老師再領(lǐng)讀兩遍,然后 讓水平高的好學(xué)生讀一讀,提出的問題也只是讓聰明的同學(xué)回答,免得讀得磕 嘴絆牙的學(xué)生耽誤教學(xué)時(shí)間。有時(shí)候?qū)W生輪讀課文,輪到讀不成的同學(xué),我總 是不耐煩地把他隔過去,對(duì)這個(gè)同學(xué)尷尬、為難的情緒絲毫不關(guān)心,F(xiàn)在我讀 了于永正教學(xué)《月光曲》的一段文字,深深為自己的行為自責(zé)。于老師請(qǐng)一位 學(xué)生讀課文的 1--4 小節(jié),這位學(xué)生第一句就丟了一個(gè)詞,一段未了,重復(fù)了三、 四處。于老師微笑著說:"你只讀了兩遍,能在這么多老師同學(xué)面前讀成這個(gè)樣 子,就很不簡(jiǎn)單了,請(qǐng)你再讀一次,這一次肯定會(huì)更好。注意不要緊張,慢一 點(diǎn),看準(zhǔn)每一個(gè)字。"該生又讀了一遍,這一遍比第一遍流暢多了。于永正老師 在閱讀教學(xué)中提倡以問促讀,培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。比 如《月光曲》中的一句話"一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的 鋼琴聲從一所茅屋里傳了出來,彈的正是他的曲子。"于老師問學(xué)生從"斷斷續(xù) 續(xù)"中看出了什么,開始沒有幾個(gè)學(xué)生舉手,于老師沒有急于讓學(xué)生回答,而是 讓學(xué)生再讀一遍,邊讀邊想,他相信每個(gè)學(xué)生都能看出來。終于許多學(xué)生舉起 了手,于老師先讓學(xué)

習(xí)不好的學(xué)生回答,再讓學(xué)習(xí)好的補(bǔ)充,一個(gè)比一個(gè)理解 得深刻。于老師說,閱讀不是為了找答案,單純?yōu)榱苏掖鸢高不容易?我們的教 學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生,而不是少數(shù)人。 微笑教學(xué)是教學(xué)的最佳境界。 在教學(xué)中,于老師的微笑教學(xué)更是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。在課堂上于老師始終 保持著歡愉的心境,用微笑和詼諧去化解班里偶爾出現(xiàn)的令人不快的事。舉個(gè) 例子來說吧:作文課上,大家都在專心致志地寫作文,只有小濤在擺弄橡皮--把 橡皮從桌子的一角推到另一個(gè)角,然后繞著作文本轉(zhuǎn)圈兒。于老師沒有生氣, 而是走到他跟前,輕聲說,當(dāng)心,別開到山溝里去。小濤慌忙抓起橡皮往抽屜 里放,于老師笑著說,橡皮又沒有犯錯(cuò)誤,干嗎藏起來呢?再說還要用它呢!于 老師一邊說一邊笑著拍拍他的肩。小濤趕緊動(dòng)筆寫起作文來,直到下課也沒有 抬頭。這件事要是一般的老師都會(huì)毫不客氣地沒收小濤的橡皮,然后責(zé)令小濤 寫作文,但是這樣做的后果會(huì)是什么呢?小濤會(huì)去認(rèn)認(rèn)真真地寫作文嗎?說到這 兒,我想起了我處理的一件事,班里的一個(gè)小男孩,一次在我講課的時(shí)候玩玻 璃球,我氣呼呼地走過去,一把抓過來扔到窗外,然后繼續(xù)講課。他不敢吭聲, 怯怯的,可是眼睛一直向窗外瞟,直到下課也沒有認(rèn)真聽。假如我是這樣處理 的:我微笑著說摸摸他的腦袋說,小朋友,把玻璃球放到抽屜里,先認(rèn)真聽講, 咱們下課再玩好不好?那么這個(gè)小朋友就不會(huì)老往窗戶外面看了。 我看了這本書中的好多事例,于永正老師都把微笑教學(xué)貫穿始終,他認(rèn)為 微笑的背后需要有老師寬容的品格,善良的心地,寬廣的胸懷,豁達(dá)的氣度, 開朗的性格,豐厚的知識(shí),詼諧的談吐以及

端正的教學(xué)思想做支柱。正是這種 陽光般的微笑,正是這種無私的愛,才使他成為一代名師,成為眾多老師和學(xué) 生心目中的永遠(yuǎn)閃亮的燈塔。 近日來,我拜讀了于永正老師的《教海漫記》說實(shí)話,剛開始是在校長督促 之下讀的,但讀后卻感覺就像品著一杯濃濃的香茶。它是于老師幾十年教育的經(jīng) 驗(yàn)集粹,是于老師教學(xué)生涯的記錄,也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露,其中蘊(yùn) 涵著理論的活力人格的魅力,我開卷一讀,竟不忍釋。 《教海漫記》書中每篇文章不長,都有一個(gè)中心,幾十篇又貫穿一個(gè)大的 中心。內(nèi)容平實(shí),文筆流暢。像是與讀者娓娓談心,有像是講故事,許多生動(dòng) 的實(shí)例,不少幽默的話語。能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思,有感到在幽默 風(fēng)趣的行文中,有一種歷盡人生滄桑的凝重感。 讀完這本書,我有兩點(diǎn)感悟:首先,我從書中感悟到素質(zhì)教育是充滿情感的 教育,一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師一定是一位富有人情味的人。只有童心能夠 喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心,離開情感,一切教育都無從談起,而愛孩 子就要無微不至地關(guān)心他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié),為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而 衷心喜悅,感知他們的苦惱和困惑,并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的心血, 愛孩子就要把學(xué)生當(dāng)成有靈性的人,而非"學(xué)習(xí)機(jī)器"發(fā)自肺腑地愛每一位學(xué)生, 而不僅僅是少數(shù)"尖子生"把自己視為學(xué)生在人格尊嚴(yán)和情感上平等的朋友,愛 孩子就要尊重學(xué)生在性格,情感,思想等方面的獨(dú)特性。特別應(yīng)尊重學(xué)生的精 神世界。我的第二點(diǎn)感悟是:我覺得作為新時(shí)代的人民教師應(yīng)該像于永正老師那 樣有著一種對(duì)事業(yè)永無止境的追求精神,要不斷地去追求教育教學(xué)的最

后境界。 因?yàn)橹挥心阌辛诉@種追求,你才會(huì)全身心地投入到工作中去,你才會(huì)不斷地去 學(xué)習(xí),去探索,去創(chuàng)新。你才會(huì)在平凡的工作崗位上體會(huì)到不平凡的樂趣。有 了這種追求,你的生命的火焰會(huì)快樂的跳躍,生命的蠟燭在照亮別人的同時(shí)也 照亮了自己。你的人生會(huì)因此而美麗,充實(shí),你的心靈會(huì)永遠(yuǎn)年輕,你會(huì)淡泊 而致遠(yuǎn)的人生境界。 …《教海漫記》確是一本不可多得的好書,它是于老師人生的積淀,智慧 的結(jié)晶,是愛心與奉獻(xiàn)綻開的奇花。藝術(shù)與創(chuàng)新結(jié)出的碩果,讀了書中的文章, 你會(huì)感到中國也有馬卡連柯,也有蘇霍姆林 翻開全國著名特級(jí)教師于永正老師的《教海漫記》,我便迫不及待地讀起 來。全書雖然有 482 頁,可讀起來一點(diǎn)也不覺得累。于老師按"教育篇、教學(xué)篇、 修養(yǎng)篇、其他篇"的順序編寫,共計(jì)68 篇文章,從他參加工作一直寫到退休。 每一篇文章都那么樸實(shí),沒有理論的說教,有的只是用心對(duì)教育教學(xué)成敗的總 結(jié),很多地方,于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了,讓我覺得他就生活 在我們中間,沒有特級(jí)教師"特殊"、"不易接近"、"不可學(xué)習(xí)"的感覺。他對(duì)教 育的愛,對(duì)學(xué)生的愛是建立在一些實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作上的。他愛學(xué)生,愛自 己的工作,他有機(jī)會(huì)離開教學(xué)工作,可他舍不得。他善于發(fā)現(xiàn),善于改進(jìn),善 于總結(jié)。愛學(xué)生這是他成功的基礎(chǔ)。他多才多藝,他牢記家鄉(xiāng)名言:"誰也說不 準(zhǔn)哪塊云彩會(huì)下雨"。所以,只要有時(shí)間,他學(xué)京劇,拉京胡,弄丹青,爬格 子…他的人格魅力不僅僅是因?yàn)樗颓f萬優(yōu)秀教師一樣有著優(yōu)秀的師德。 于老師對(duì)學(xué)生那分純樸真摯的愛心,深深的啟發(fā)著我,我不是也同樣很愛 自

教師讀書摘抄篇二:教師讀書筆記摘錄 2014

當(dāng)陽橋小學(xué)教師讀書筆記摘錄

教師姓名: 袁春梅 時(shí)間:2014年12月 書名:《 快樂心理學(xué) 》 作者: 約瑟夫·紐頓著

出版社:重慶出版社 內(nèi)容摘錄: 片斷摘錄

1、人生有悲有喜,在我們快樂的時(shí)候就要忘我的投入并且把這快樂帶給別人,以至于因?yàn)槲覀兊拇嬖,讓這個(gè)世界更加美好一些。

2、快樂就像一只蝴蝶你若伸手去捉它,往往會(huì)落空;但如果你靜靜地坐下來,它反而會(huì)在你身上停留。

3、所謂的死胡同不過是一條街的拐角,走出這個(gè)拐角,又是一片海闊天空了。

4、快樂的時(shí)候,看問題的角度也更加清晰明確,不至于被一些失望、焦躁?謶值蓉(fù)面情緒引起的盲點(diǎn)所遮掩,快樂就像戴在心靈上的一副眼鏡,能讓你透過迷霧般的表象,看清事物的本質(zhì)。

5、不是世界虧欠了我們什么,而是我們自己虧欠了自己因?yàn)槲覀儾煌5貙?duì)自己說一些消極的東西讓自己無法積極地面對(duì)生活。

6、每一天都是上帝送給我們的禮物,一天有24小時(shí),在這24小時(shí)了,你可能把大部分的時(shí)間都分給你忙碌的工作,但一定不要忘記留給自己10分鐘用來放松,用來思考生活的真諦。

7、快樂要懂得換位思考-----人們發(fā)現(xiàn),別人的負(fù)擔(dān)并不比自己的輕,甚至比自己的還要重,于是他們又回到了原先丟掉負(fù)擔(dān)的地點(diǎn),重新拾回自己的負(fù)擔(dān)。

8、辯論是一時(shí)的,朋友卻是永遠(yuǎn)的,花朵早晚都會(huì)凋謝,留下的余香卻能長存心底。

9、快樂處世法---------謙卑,不要吹噓,對(duì)別人耐心一點(diǎn),榜樣勝過說教。

10、快樂就是抓住離自己最近的東西;未來的還在未來,我們能掌握的只有現(xiàn)在,而現(xiàn)在的時(shí)光也如沙漏般一點(diǎn)一滴的溜走,每一份每一秒都是我們現(xiàn)在人生里最黃金的時(shí)刻,你可能聽膩了這句

教師讀書摘抄

話:過程永遠(yuǎn)比結(jié)果重要。但這句話卻是實(shí)實(shí)在在的真理。

個(gè)人感想

人生不會(huì)永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順尤其是在現(xiàn)在這個(gè)“動(dòng)蕩”的世界里。股票有漲能跌,工作有可能被炒魷魚,多年的戀人可能會(huì)分手。但這都是生活的一面。生活還有另一面,就像一枚硬幣一樣當(dāng)它掉在地上,你只能看到它的一面,只有當(dāng)你把它撿起來的時(shí)候你才能看到另一面。

快樂只需一句話:活在當(dāng)下!如果你抱著這樣的態(tài)度對(duì)待生活和工作,那么你會(huì)發(fā)現(xiàn),工作的效率會(huì)高起來,生活的節(jié)奏會(huì)慢下來,而你自己,會(huì)快樂起來!

教師讀書摘抄篇三:教師讀書筆記摘抄

讀書筆記摘抄(一)

▲教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造勞動(dòng)的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它,教師要時(shí)常讀書,平時(shí)積累的知識(shí)越多,上課就越輕松。

——蘇霍姆林斯基

▲要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué),惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。

——陶行知

▲教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)。

——愛彌爾

▲我們教書,是要引起學(xué)生的讀書興趣,做教員的不可一句一句或一字一字的講給學(xué)生聽,最好是學(xué)生自己去研究,教員不講也可以,等到學(xué)生是在不能用自己的力量去了解功課時(shí),才去幫他。

——蔡元培

▲有經(jīng)驗(yàn)的教師在備課的時(shí)候,總是周密的考慮,他所講授的知識(shí)將在學(xué)生的頭腦得到怎樣的理解,并根據(jù)這一點(diǎn)來挑選方法。

——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

▲一點(diǎn)寬恕可能會(huì)讓別人感激一生,一點(diǎn)愛心可能會(huì)讓別人溫暖一生,一句祝福和鼓勵(lì)的話語可能會(huì)讓別人幸福一生。

如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。

如果一個(gè)孩子生活在敵意之中,他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗。

如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中,他就學(xué)會(huì)了憂慮。

如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了害羞。

……

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信。

如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了感激。

如果一個(gè)孩子生活在真誠之中,他就學(xué)會(huì)讓頭腦平靜的生活。

▲心靈的大門不容易叩開,可是一旦叩開了,走入學(xué)生心靈世界去,就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題就會(huì)在那里找到答案。

——魏書生

▲學(xué)生超越教師是教育的幸事;然而如果教師太容易超越,我看則是教育的悲哀。為了培養(yǎng)出最優(yōu)秀的學(xué)生,我必須使我自己成為最優(yōu)秀的教師。

再忙也要留出思考的時(shí)間,一小時(shí)的思考勝過一周的忙碌。知識(shí)只是奠定教師課堂教學(xué)的底氣,而思考卻給教師帶來靈氣,一切有底氣和靈氣的教師在課堂上才會(huì)有大氣,才會(huì)表現(xiàn)出教育機(jī)智。

教師的全部尊嚴(yán)就在于思想,一個(gè)沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂,孩子正常的精神成長也無法在他手中完成,更不可能培養(yǎng)出文化的巨人。

——河南安陽市語文教師常作印

▲陶行知先生講:“如果你不肯向你的學(xué)生虛心請(qǐng)教,你便不知道他的環(huán)境,不知道他的能力,不知道他的需要,那么,你有天大的本事也不能教導(dǎo)他。”每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的生活環(huán)境,我們需要了解更多的信息,傾聽的本質(zhì)為理解,教育成為一種指向理解的談話和傾聽過程,傾聽可以通過以下一些途徑:1.教師信箱;2.師生交流周記;

3.個(gè)別會(huì)談。

——《傾聽,傾聽,再傾聽》

批評(píng)學(xué)生的“五一”藝術(shù)

問一問 學(xué)生犯了錯(cuò)誤先要問一問原因,以免錯(cuò)怪學(xué)生。學(xué)生與老師在人格上是平等的,學(xué)生的自尊心是極其敏感的,如果老師不分青紅皂白就批評(píng)學(xué)生,很可能會(huì)錯(cuò)怪學(xué)生,所以批評(píng)前一定要問清原委。

緩一緩 學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,有時(shí)的確讓人十分生氣,班主任如果在氣頭上,難免會(huì)有一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨,這種批評(píng)對(duì)學(xué)生身心是一種摧殘,此時(shí),最好緩一緩,先讓自己心平氣和下來,再選擇適當(dāng)?shù)姆绞脚u(píng)教育學(xué)生。

引一引 有經(jīng)驗(yàn)的班主任,學(xué)生犯了錯(cuò)誤后,不是一味的指責(zé),而是像慈祥而又有經(jīng)驗(yàn)的顧問一樣,站在學(xué)生的立場(chǎng),啟發(fā)引導(dǎo)。這樣,學(xué)生在班主任的啟發(fā)下,自己改正錯(cuò)誤,解決自身問題的能力就會(huì)提高。

選一選 學(xué)生犯了錯(cuò)誤,選擇合適的時(shí)間地點(diǎn)批評(píng),才能達(dá)到預(yù)期的效果。邀請(qǐng)學(xué)生到校園散步,或午飯時(shí)坐在一起談天,在融洽的氣氛中學(xué)生情緒放松,容易接受教師的批評(píng)。如果不分時(shí)間、地點(diǎn)的嘮叨或訓(xùn)斥,只會(huì)引起學(xué)生的反感。

激一激 根據(jù)學(xué)生要求上進(jìn),好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),有時(shí)可以用激將法激勵(lì)學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。

——《班主任工作總結(jié)》

▲在課堂中,首先至少應(yīng)樹立有關(guān)課堂的四點(diǎn)基本認(rèn)識(shí):

1.課堂不是教師表演的場(chǎng)所,而是師生之間交往互動(dòng)的場(chǎng)所;

2.課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所;

3.課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所;

4.課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所,而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。

▲一位教育家曾說過:當(dāng)你教育學(xué)生時(shí),如果學(xué)生知道你在教育他,你的教育就失敗了,“形象教育”是一種無痕的教育,無痕的教育才是真正的教育。

如何從教師的形象入手,充分彰顯教師形象在學(xué)生成長道路上的感染、榜樣和引領(lǐng)作用,可以從以下幾面嘗試: 1.走下講臺(tái)向?qū)W生學(xué)習(xí);2.向?qū)W生渲染自己的個(gè)性特長

3.讓學(xué)生知道教師的另一面; 4.請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)可愛的老師 ——摘自《和諧教育不妨從教師形象做起》 ▲現(xiàn)代教師要具備三種能力:1.自我更新的能力;2.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力;3.科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力

課堂教育要有三聲:1.要有笑聲;2.要有贊美聲;3.要有驚訝聲

課堂教育要做到三實(shí):1.做到真實(shí);2.做到樸實(shí);3.做到扎實(shí) ——摘自《今天,教師應(yīng)該怎么上課》

小學(xué)教師讀書筆記12篇

小學(xué)教師讀書筆記12篇

一、讀《教師人文讀本》有感

曹莊小學(xué) 古榮晨

我們是教師,都是些普通人,但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是人,我們的學(xué)生,他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想,他們對(duì)我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛,得到的是更多的愛。

讀過《教師人文讀本》這本書,感受最深的是愛,對(duì)教育,對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛,最多的愛。讀過這本書,經(jīng)常思考的問題是:如何在人生的大航船上確定自己的位置,是船員還是舵手,是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同,關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎?

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