閱讀朱永新的《讓“諾獎”成為“額外的獎賞”》

①2015年是注定要載入中國科學發(fā)展史的一年。中國科學家屠呦呦因為發(fā)現(xiàn)青蒿素，實現(xiàn)了中國本土科學成果在自然科學領域諾貝爾獎的零的突破，點燃了無數(shù)科研與教育工作者的激情。

②然而，我們應該有更清醒的認識：“諾獎”不是我們真正的目標，真正的目標應該是讓每個孩子成為幸福完整的人，讓每個生命成為最好的自己。我們更應思考：教育該如何變革，才能使“諾獎”的數(shù)量與中國的人口數(shù)量、與發(fā)展水平相匹配，才能培養(yǎng)適應“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”熱潮所需要的創(chuàng)新型思維？

③首先，要給予一把鑰匙——保護好奇心。好奇心是打開未知世界之門的鑰匙。有人曾經(jīng)請教諾貝爾物理學獎獲得者李政道：您的治學之道對您在物理科學研究上取得巨大成就起了什么作用？李政道的回答很簡單：學問，學問，要學“問”。只學“答”，不學“問”，非“學問”。好奇心是人的天性。父母和老師對學生各種稀奇古怪、幼稚可笑的問題，要有足夠的耐心，要學會與孩子一起去探索、尋求答案。我們的教育，應該讓學生養(yǎng)成提問的習慣，養(yǎng)成打破砂鍋問到底的精神。

④其次，要愛惜每片綠葉——尊重差異性。世界上沒有兩片相同的樹葉，沒有兩個完全相同的個體。每個人都是一個世界，每個人都有著不同的潛力與可能。如果用一個標準、一張試卷去評價所有的人，世界就不再色彩斑斕。好的教育應該給每個人最大的發(fā)展空間，幫助每個人發(fā)現(xiàn)自己的特長和優(yōu)勢。整齊劃一的教育，分數(shù)至上的學校，永遠不會培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我們的教育，應該給學生更多自由支配的時間，更多選擇的自由。

⑤再次，要懷抱一個太陽——樹立自信心。自信的心靈是人生的太陽，能給人帶去源源不絕的溫暖和能量。正如屠呦呦，她在中小學的學業(yè)成就并不是最優(yōu)秀的，從事科學研究之后，也是所謂的“三無”科學家，無留學經(jīng)歷，無博士學位，無院士名號，連高級職稱都是很晚評上的。但是，她從不自卑，更沒有自棄。我們的教育，應該幫助學生建立起對自己的信心，應該鼓勵學生向未知的世界挑戰(zhàn)，向自己的潛能挑戰(zhàn)，讓學生享受成功的喜悅，享受戰(zhàn)勝困難與戰(zhàn)勝自我的感覺。

⑥最后，要咬定一座青山——培養(yǎng)意志力�！耙Фㄇ嗌讲环潘�，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，鄭板橋這首詩里所描述的堅韌意志品質，對于科學研究具有特別意義，急功近利、心浮氣躁，不可能有所成就。在研究青蒿素的過程中，屠呦呦和她的課題組成員篩選了2000余個中草藥方，整理出了640種抗瘧藥方集，經(jīng)歷了190次失敗之后才在低沸點實驗中發(fā)現(xiàn)了抗瘧效果為100%的青蒿提取物。我們的教育，應該努力培養(yǎng)學生堅韌的意志品質，讓學生學會頑強地應對困難，永不言敗，永不放棄。

⑦好的教育，并不懼怕考試，關鍵是考什么。我們的教育應該有更終極的目標——讓每個孩子成為幸福完整的人，讓每個生命成為最好的自己，讓社會更加和諧，使人類走向崇高。只要我們朝著這個目標，不斷改進教育，“諾獎”就會成為不期而至的“額外的獎賞”。

1.本文論述的中心論點是什么？

2作者是從哪幾個方面來證明中心論點的？

3第③段到第⑥段都運用了哪種論證方法？這種論證方法的好處是什么？

4.作者提出讓“諾獎”成為“額外的獎賞”的用意什么？

5.結合學習本文感悟，聯(lián)系實際，你覺得應該怎么繼續(xù)以后的學習生活？

1.教育的終極目標（或真正目標）是讓每個孩子成為幸福完整的人，讓每個生命成為最好的自己。

2.（1）我們的教育，應該讓學生養(yǎng)成提問的習慣，養(yǎng)成打破砂鍋問到底的精神。（2）我們的教育，應該給學生更多自由支配的時間，更多選擇的自由。（3）我們的教育，應該幫助學生建立起對自己的信心。（4）我們的教育，應該努力培養(yǎng)學生堅韌的意志品質。

3.比喻論證。（2分）把保護好奇心比作給予一把鑰匙，把尊重差異性比作愛惜每片綠葉，把樹立自信心比作懷抱一個太陽，把培養(yǎng)意志力比作咬定一座青山，生動形象、通俗易懂地闡明了保護好奇心、尊重差異性、樹立自信心、培養(yǎng)意志力的重要性。

4. （1）指出教育的真正目標：不是培養(yǎng)獲得諾貝爾獎的人才，而是讓每個孩子成為幸福完整的人，讓每個生命成為最好的自己；（2）強調朝著教育改進的正確方向（也正是教育的正目標）前進，“諾獎”就會成為“額外的獎賞”。

5.半開放題，聯(lián)系實際，言之成理、言之有據(jù)，表達順暢即可。

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