摘要：隨著社會的不斷進步，人們越來越認識到：一次性的學校教育已遠遠不能滿足個人成長的需要，終身教育是一種必然要求。而廣播電視大學的遠程開放教育的辦學模式具有諸多其他形式的教育不可比擬的優(yōu)勢，所以面對新形勢與新使命，電大教育應采取有效策略，科學而有效地履行在公民終身教育中的歷史使命。為把我國從人力資源大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆�資源強國做出應有的貢獻。
　　關鍵詞：有效策略師資質(zhì)量激勵
　　
　　‘終身教育’一詞，最早出現(xiàn)于1919年英國政府所屬的成人教育委員會的一個報告。20世紀60年代由于時任聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長的法國成人教育專家保羅·朗格朗的大力倡導，公民終身教育成為風靡全球的教育思潮，1970年朗格朗出版的《終身教育引論》也已成為研究終身教育的經(jīng)典著作。終身教育就是人一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，包括嬰幼兒、青少年、中老年各個時期各種正規(guī)的和非正規(guī)的教育與訓練，包括家庭、學校和社會的各種教育。
　　做為我國教育事業(yè)的重要組成部分一成人教育的發(fā)展，代表了從傳統(tǒng)學校教育制度向現(xiàn)代教育制度健康發(fā)展成為構(gòu)建終身教育體系，是建設學習型社會的一支重要的力量，有力地促進了我國的現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系的建設。在解決我國巨大的教育需求和教育資源相對短缺、保障公民接受教育的權(quán)益，大幅度提高勞動者素質(zhì)，將在把我國沉重的人力資源大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆�資源強國都發(fā)揮不可替代的作用。而《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中提出“加快發(fā)展繼續(xù)教育”、“建立健全繼續(xù)教育體制機制”、“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系”以及“辦好開放大學”、“大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務平臺”等戰(zhàn)略構(gòu)想，為廣播電視大學的發(fā)展提供了難得的歷史機遇和廣闊的發(fā)展空間。面對新形勢、新使命，電大教育應采取有效策略，科學而有效地履行終身教育的歷史使命。
　　
　　一、提高師資力量，為打造學習型社會提供支撐。
　　
　　百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師隊伍是國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，是教育事業(yè)的第一資源。實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，建設創(chuàng)新型國家，提高各級各類學校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，必須充分發(fā)揮廣大教師的重要作用，必須把教師隊伍建設擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。如一方面通過開展“爭做學生心目中的好教師”，
　　“提高課堂教學魅力”等內(nèi)容豐富主題實踐活動培養(yǎng)教師的“勤奮自強、敬業(yè)負責、淡泊有志、感恩忠誠”的師德修養(yǎng)；另一方面兼職與外聘教師人數(shù)近總?cè)藬?shù)的50％，建立以碩士研究生(含碩士學位)為主體師資隊伍，2015年專任教師中碩士研究生學歷以上的人員占40％；2020年，則力爭達到70％以上；職稱結(jié)構(gòu)方面，引進人才以高級職稱人員為主。2015年，專任教師中高級職稱的比例要達到30％，中級以上職稱達到80％；2020年，力爭高級職稱者達到40％，中級以上職稱者達到90％。
　　
　　二、提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為己任。
　　
　　隨著規(guī)模的擴大，教學質(zhì)量問題日漸凸顯出來。為此，我校根據(jù)新的形勢，明確提出了要推動學校由數(shù)量擴張向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)型，堅定不移地走內(nèi)涵發(fā)展道路的新任務。通過建設精品課程和切實加強教學過程管理以提高教學質(zhì)量，強化學生對電大的歸屬情結(jié)，進而提升學校的品牌。隨著2003年4月8日《教育部關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》的下達，教育都在全國正式啟動了精品課程建設工程。精品課程建設是示范推廣的過程，通過教學信息資源的建設，可實現(xiàn)課程在網(wǎng)上的公示，實現(xiàn)全國優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。精品課程建設也是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及課程設置、教學內(nèi)容、教學方法、教育心理、教育技術(shù)等很多方面。通過多種措施。創(chuàng)造有利條件，集中骨干師資，整合各方資源，建設一批精品課程。到2015年，建設2個品牌專業(yè)、5門精品課程；2020年，則要建設4個品牌專業(yè)、8門精品課程。并培養(yǎng)2-3名在系統(tǒng)內(nèi)有一定影響的學科帶頭人、6-8位名教師。
　　教學過程管理既是電大遠程開放教育的中心環(huán)節(jié)，也是提升教育教學質(zhì)量的關鍵所在。中山電大在不斷突出教學過程的管理與監(jiān)控。取得了明顯成效。主要體現(xiàn)在以下三個方面：
　　
　　第一是教學研究活動豐富多彩。首先大力開展理論學習活動，活躍校園文化氛圍，努力提高教職工理論修養(yǎng)和管理素質(zhì)。為此。學校陸續(xù)舉辦了“骨干教師讀書班”、“青年教師培訓班”、“中層干部研修班”。開辦了“電大講壇”，聘請專家、教授開展校園文化系列學術(shù)講座，引導廣大師生自覺讀書求知；其次是創(chuàng)造條件，為教師提供進修和學習考察的機會。學校先后選派教師到北京師范大學、英國東倫敦語言學院、澳大利亞默爾本大學進修。組織骨干教師先后赴美國、西歐考察遠程教育。同時，還積極推薦和選派專業(yè)人員參加電大系統(tǒng)內(nèi)召開的各類學術(shù)研討會和交流會議。還通過是鼓勵教職工在職進修，提升素質(zhì)。開展了各個不同專業(yè)教學研討會，旨在加強教學過程管理，深化教學改革，提高教學質(zhì)量，落實課程責任教師。教師們結(jié)合各自教學工作的特點，從網(wǎng)上教學、面授課教學等方面，對如何引導學生采用正確的學習方法，提高學生學習興趣等問題，從不同的角度，不同層面暢談了適應成人遠程教育學習需要的教學方法。如：是各種形式的交流研討，廣大老師開闊了思路，受到了啟發(fā)。豐富多彩的教研活動，不僅給廣大教師提供一個交流溝通的平臺，這種“可大可小、可寬可窄”教研形式同時也為凝聚和發(fā)揮中山電大專業(yè)教師的智慧和力量，共同搞好專業(yè)建設，加強教學過程管理起到了有力的促進作用，從而促進電大教育教學水平的穩(wěn)步提高。
　　
　　
　　
　　第二是積極發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，充分調(diào)動和利用網(wǎng)絡資源，把成人教育推進到一個新的發(fā)展階段。通過不斷增設遠程教育的教學點，擴大遠程教育的覆蓋面，開展了多層次、多專業(yè)的教學，如開設了本、�？频男姓�管理、工商管理、會計(財會方向)和法學專業(yè)，還有金融學本科、教育管理本科和�？频男�學教育、學前教育、物流管理、物業(yè)管理、旅游(酒店方向)管理、電子商務、英語(商務方向)、網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)控媒體、計算機信息管理等多個專業(yè)，大大提高了遠程教育的吸引力，在促進中山成人教育的健康發(fā)展做出了重要貢獻。預計在建立了完善的師資庫后，2010年培訓外來務工人員5000A，2011年則達到10000A，2012年達到20000人，并要建立一套行之有效的外來務工人員培訓模式。
　　
　　　第三以考核改革來加強教學管理。在中央電大啟動“基于網(wǎng)絡的課程考核改革試點”工作后，學校班子敏銳地意識到，考核改革不僅僅是考核手段的改變，其更重要的意義在于為強化教學過程管理、全面推進教學模式改革提供了“抓手”。為此，我校以課程考核改革為突破口，通過梳理、修訂、建立、健全和完善等措施。重新出臺了一系列教學規(guī)范性文件，進一步規(guī)范了教學行為，嚴格

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