【摘要】：高等成人教育是我國高等教育的重要補(bǔ)充，并與基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、普通高等教育同等重要，是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必要條件。成人教育的學(xué)生來源廣泛而復(fù)雜，既有高考落榜自愿提升自我的，也有因工作需要充電提高學(xué)歷的，還有因發(fā)展需要補(bǔ)充知識(shí)的，這為成人教育院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了一定的挑戰(zhàn)性。但是學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到學(xué)生成長和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校是否能為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等成人教育院校的重要任務(wù)之一。
　　【關(guān)鍵詞】：高等成人教育 學(xué)分建設(shè)
　　一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義：
　　學(xué)風(fēng)，顧名思義是指學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是指學(xué)生學(xué)習(xí)方面的態(tài)度和作風(fēng)，主要包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，是其整個(gè)精神風(fēng)貌、道德、風(fēng)尚和各種人格因素在學(xué)習(xí)過程中的體現(xiàn)和反映。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，反過來又會(huì)進(jìn)一步豐富學(xué)生的精神境界，推動(dòng)道德修養(yǎng)，完善人格品行。所以說，學(xué)風(fēng)僅是學(xué)習(xí)方面的一項(xiàng)基本建設(shè)，也是學(xué)生自我人格塑造的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
　　學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義就在于：
　　1、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)與培養(yǎng)，是教育改革與學(xué)校發(fā)展的必然要求。教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的改革必然要求。學(xué)生要有進(jìn)取和創(chuàng)新精神，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性、自覺性和積極性，通過對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，努力提高邏輯推理和形象思維能力;通過對(duì)課程設(shè)計(jì)、結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)、結(jié)業(yè)論文真題真做，培養(yǎng)調(diào)查分析、解決實(shí)際問題的能力和科研能力，通過其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)踐支手能力等。所以教學(xué)、教育改革為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了良好的契機(jī)。
　　2、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)是校風(fēng)建設(shè)的主要組成部份。校風(fēng)主要包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，三者相融便形成校風(fēng)。司馬遷說過：“風(fēng)之所被，罔不披糜”。校園內(nèi)部基本的心理環(huán)境，就象一種無瑚的模具，引導(dǎo)人才的塑造。對(duì)崇高理想的執(zhí)著追求，對(duì)祖國、對(duì)人民的高度責(zé)任感和使命感，是一股強(qiáng)大的動(dòng)力，激發(fā)著師生的工作熱情和學(xué)習(xí)熱情，尊師愛生、民主、團(tuán)結(jié)的風(fēng)氣，可成為培養(yǎng)師生集體榮譽(yù)和認(rèn)國感的肥活土壤。勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、進(jìn)取的工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)，則是全校師生直向成才與成功的一條現(xiàn)實(shí)而重要的途徑。
　　通常說“教學(xué)相長”，其中也包含著教風(fēng)與學(xué)風(fēng)互相影響、互相滲透。教風(fēng)無疑指導(dǎo)和影響著學(xué)風(fēng)，但良好的學(xué)風(fēng)對(duì)教風(fēng)也有著重要的激勵(lì)和促進(jìn)作用。
　　3、優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)生成才的重要保證。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的基本職責(zé)，是大學(xué)生活的中心內(nèi)容;只有形成良好的學(xué)風(fēng)才能充分利用大學(xué)期間的寶貴時(shí)光，真正學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)，完善智能結(jié)構(gòu)，開發(fā)創(chuàng)造性思維能力，從而出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，報(bào)效祖國，服務(wù)人民。傳統(tǒng)教育的視野局限于一次性的學(xué)校教育，反人一生分成受教育期和就業(yè)期，認(rèn)為學(xué)�？梢蕴峁┙o每個(gè)學(xué)生足夠的知識(shí)和技能，以務(wù)他終身之用，現(xiàn)在這種觀念已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)�？萍几咚侔l(fā)展，知識(shí)更新快，一個(gè)人的一生只有不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)才能適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)生活。大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將陪伴他們終身，在這樣的活動(dòng)中，個(gè)人的學(xué)風(fēng)如何，對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響無疑是很大的，只有學(xué)風(fēng)端正，才能在種種形式的繼續(xù)學(xué)習(xí)中取得成就。
　　4、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的具有很高強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與緊近性。從當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況來看，學(xué)風(fēng)不正的總是問題較為突出，表現(xiàn)在：一是缺乏積極進(jìn)取、勤奮刻苦的求索精神。一些學(xué)生不是把大學(xué)生活看成是實(shí)現(xiàn)理想征途的新起點(diǎn)，而是當(dāng)做理想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的新樂園。既沒有刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，又失去了考大學(xué)時(shí)那種奮力拼搏的外在壓，解脫生活中的獨(dú)生子、父母包辦那種依附力，悠悠自得，追求瀟灑、安逸、舒適、惰性萌生，學(xué)習(xí)上采用應(yīng)付、對(duì)付的辦法，得過且過。平時(shí)上課缺勤，遲到早退，不認(rèn)真聽講，做作業(yè)抄襲別人，圖省事、少費(fèi)力，草草了之，應(yīng)付老師;考試作弊，投機(jī)取巧，希圖僥幸，以過關(guān)為目的。還有少數(shù)學(xué)生胸?zé)o大志，心不思學(xué)，熱衷經(jīng)商，做買賣，談情說愛，比吃、比穿、比戴。二是缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中粗枝大葉，求快而不想循序漸進(jìn)，求博而不求精，“水過地皮濕”，一知半解，甚至不懂裝懂，不想問人，自欺欺人。一些學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，怕苦行業(yè)、基層的學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)本末倒置，反輔為主的現(xiàn)象。三是缺乏學(xué)習(xí)方法，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課或是不做筆記或是濫做筆記，嚴(yán)重的依賴性導(dǎo)致缺乏高度自主性、獨(dú)立性，缺乏勇于探索不斷進(jìn)取的精神，缺乏主動(dòng)獲取知識(shí)，對(duì)問題鑒別、綜合、思考、研究而積極發(fā)展自身智能的自覺性，特別是缺乏創(chuàng)新能力。
　　二、學(xué)風(fēng)不正的原因及表現(xiàn)：
　　高校學(xué)風(fēng)當(dāng)中不良現(xiàn)象的產(chǎn)生有其深刻而復(fù)雜的內(nèi)外原因，潛在的社會(huì)大背景、外在的學(xué)校管理以及內(nèi)在的學(xué)生素質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生重要的影響。
　　受社會(huì)外部環(huán)境因素的影響，大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的扭曲，特別是在市場經(jīng)濟(jì)大潮中滋生的享樂主義、拜金主義、極端個(gè)人主義和利己主義思想以及社會(huì)上的不良之風(fēng)的影響，學(xué)生價(jià)值取向多元化，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性摻雜著濃厚的功利性，重榮譽(yù)、重個(gè)人、重金錢，崇高的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識(shí)被“自我設(shè)計(jì)”、“自我實(shí)現(xiàn)”所淹沒，使一些大學(xué)生真才實(shí)學(xué)和集體主義意識(shí)淡化。也有相當(dāng)多的學(xué)生上大學(xué)的目的就是求業(yè)非求學(xué)，一旦進(jìn)入熱的“理想專業(yè)”，便有一種求職有保障的自我陶醉感，一旦進(jìn)入自已不理想的專業(yè)，便產(chǎn)生只求混一張文憑，以后再借機(jī)跳槽的思想。這兩種不同的態(tài)度都會(huì)演變?yōu)閷?duì)“及格萬歲”的推崇。由于招工、應(yīng)聘中的不之正風(fēng)和社會(huì)腐敗現(xiàn)象的影響，嚴(yán)重影響著在校生的學(xué)習(xí)情緒。
　　其次，現(xiàn)在學(xué)生成長的環(huán)境及經(jīng)歷的不同，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，也是產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的主要原因。在的大學(xué)生多為獨(dú)身子女，性格脆弱、自制力較差，
　　嚴(yán)于律己、刻苦鉆研精神欠缺，主動(dòng)性、積極性不夠，缺乏追求真理、勇于拼搏的精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、勤奮努力的意志。有的學(xué)生考入大學(xué)后，新的目標(biāo)尚未確定，跟著感覺走，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，缺乏持續(xù)性。
　　另外，由于高校社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的竟?fàn)幖��?lì)機(jī)制還不完善，也是造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、壓不大的重要因素。對(duì)學(xué)有余力者沒有形成足夠的壓力;對(duì)不努力學(xué)習(xí)者沒有產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感;學(xué)生依賴家長“混日子一樣有鐵飯碗”等思想的客觀條件還存在，在一定程度上影響優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。高等學(xué)校管理體制及福利待遇等因素，影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，造成教師良好敬業(yè)精神的發(fā)揮和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的樹立不到位，難以樹立良好學(xué)風(fēng)的榜樣，也對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有一定的影響。

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