【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場競爭越來越激烈，面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，許多人都希望能夠獲得更多的知識，以便得到更好的就業(yè)機(jī)會或者就業(yè)崗位，成人教育也就隨之興起發(fā)展。本文針對成人教育學(xué)生的顯著特點(diǎn)，提出做好成人教育班主任班級管理工作的建議。
　　【關(guān)鍵詞】成人教育 班主任 管理工作
　　作為一種教育形式，成人教育主要的教育對象是成人，與普通全日制教學(xué)形式有著很大的區(qū)別，其主要的教育形式有：開放教育、成人高考、遠(yuǎn)程教育、自考，具有社會性、非正規(guī)性兩個特征。成人教育不受年齡、性別的限制，所以，許多成年的人可以通過此種教育形式豐富知識、增長能力、提高技術(shù)和專業(yè)資格，或者尋求新的發(fā)展方向，因此，成人教育在改變了成人的態(tài)度和行為的同時，也推動了人的全面發(fā)展和參與社會經(jīng)濟(jì)、文化的均衡而獨(dú)立發(fā)展。
　　一、成人教育對象的特點(diǎn)
　　1.1學(xué)生之間具有很大的差異性
　　成人教育幾乎沒有基礎(chǔ)和年齡的限制，學(xué)生在年齡和知識基礎(chǔ)上會有很大的不同。首先，成人教育學(xué)生的年齡范圍在18歲～50歲之間，年齡跨度較大，學(xué)生成員復(fù)雜。其次，一些學(xué)生可能是高考落榜生，而另外一些學(xué)生則可能擁有中�；蛘呒夹５慕逃�背景，甚至，一些參加工作的上班族也可以參加成人教育，學(xué)生在文化水平、知識程度、教育背景以及經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)等方面有著巨大的差異，以至于不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)方式、行為方式、思維方式等，使得成人教育班主任管理工作較為復(fù)雜。
　　1.2學(xué)生的隸屬權(quán)與管理權(quán)相分離
　　普通的高校可以對學(xué)生進(jìn)行全面的管理，而成人教育學(xué)校只有一定的管理權(quán)，因?yàn)槌扇私逃龑W(xué)生的組織隸屬關(guān)系在自己的單位或者社會，在教學(xué)過程中，有些學(xué)生可能會無視學(xué)校的規(guī)章制度，或者不服從教師的管理，甚至經(jīng)常出現(xiàn)無故曠課、缺考、替考的現(xiàn)象，而由于成人教育的管理權(quán)與隸屬權(quán)相分離，使得成人教育班主任不能有效的管理學(xué)生，增加了成人教育班主任班級管理工作的難度。
　　1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價值取向不同
　　成人教育的學(xué)生范圍具有廣泛性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、價值取向存在著差異。一些已經(jīng)進(jìn)入社會，參加工作的學(xué)生，可能是因?yàn)樵诠ぷ鲗?shí)踐中，認(rèn)識到自己的能力和水平的不足，而希望通過參加成人教育來提高自身的能力和水平，這些學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上會比較努力認(rèn)真，能夠虛心的向教師或者學(xué)生請教，并且會積極主動地學(xué)習(xí)知識。但是，也有一些學(xué)生只是單純的想要獲得一張文憑或者獲得晉升的機(jī)會，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，抱有急功近利的想法，對成人教育班主任班級管理工作產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。
　　1.4學(xué)生背負(fù)工作和學(xué)習(xí)的雙重負(fù)擔(dān)
　　普通學(xué)校的學(xué)生具有單純的學(xué)生身份，而成人教育學(xué)校的學(xué)生具有學(xué)生、員工、家庭成員等多重身份，需要承擔(dān)學(xué)業(yè)壓力、工作壓力、家庭壓力等，這些因素導(dǎo)致學(xué)生需要處理很多的矛盾，給學(xué)習(xí)帶來一定的影響。
　　二、做好成人教育班主任班級管理工作的有效方法
　　2.1樹立正確的工作理念
　　俗話說“干一行，愛一行”，一個人只有樹立正確的工作態(tài)度，才會積極主動地去完成工作并且不斷地改善工作。成人教育班主任既然選擇了這份事業(yè)就應(yīng)該具有責(zé)任意識，以學(xué)生為主，用飽滿的工作熱情為學(xué)生提供服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難，做學(xué)生的良師益友，真誠的對待學(xué)生以贏取學(xué)生的尊敬和愛戴，為班級管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　2.2加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流
　　由于學(xué)生組成人員的特殊性，成人教育班主任應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，努力去了解學(xué)生的情況，掌握學(xué)生的基本信息，及時與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的交流，為自己的管理工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高班級管理工作的效率【1】。
　　2.3形成強(qiáng)大的教育合力
　　班主任具有一部分的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，肩負(fù)著管理班級和學(xué)生的責(zé)任，因此，班主任應(yīng)該協(xié)調(diào)各方面的教育資源，充分發(fā)揮教育力量，形成提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和能力的教育合力。在外部環(huán)境上，班主任可以借助學(xué)校本身所能提供的教育資源，圍繞學(xué)校當(dāng)前的工作重心，通過內(nèi)線廣播、國旗下講話、兩操等形式，適時、適度的教育學(xué)生；借助領(lǐng)導(dǎo)巡查指導(dǎo)、德育處的量化評價等方式，引導(dǎo)、教育學(xué)生，為班級發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在本班的任課教師、管理教師里，班主任具有核心的地位，因此，班主任應(yīng)該協(xié)調(diào)統(tǒng)一各科教師的努力方向，建立團(tuán)結(jié)、合作、協(xié)調(diào)的任課教師隊(duì)伍，虛心聽取各位任課教師的意見和建議，及時調(diào)整管理方式，取得全體任課教師的認(rèn)同和支持，齊心協(xié)力完成教育目標(biāo)。
　　2.4發(fā)揮學(xué)生的主動性
　　學(xué)生是班級重要的組成人員，在班級中占據(jù)著關(guān)鍵的地位，而班主任雖然擁有管理班級和學(xué)生的權(quán)力，但是，也應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。成人教育班主任應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的積極作用，鼓勵學(xué)生積極參與到班級管理工作中來，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)結(jié)意識，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育，鍛煉學(xué)生的組織能力、交往能力和創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生管理班級的熱情，增強(qiáng)班級凝聚力【2】。
　　總結(jié)
　　總而言之，成人教育可以提高成人的知識水平、專業(yè)技能等，促進(jìn)成人的全面發(fā)展。因此成人教育班主任應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，不斷地提高管理班級工作的水平，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，凝聚強(qiáng)大的教育合力，為廣大的學(xué)生提供良好的教育氛圍，推動成人教育的健康發(fā)展。
　　【參考文獻(xiàn)】
　　[1]周德春.淺談成人教育班主任班級管理工作[J].黑龍江科學(xué)，2013，10：236.
　　[2]王旭紅.淺談成人教育班主任班級管理工作[J].學(xué)周刊，2013，30：106-107.
　　作者簡介：方經(jīng)緯，1994.08.30，男，福建省漳州龍海市，本科，財務(wù)管理，362700，閩南理工學(xué)院
　　施嘉慧，1986.06.29，女，福建省泉州石獅市，本科，工程碩士，輔導(dǎo)員，財務(wù)管理，362700，閩南理工學(xué)院

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