摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育越來越受到人們的重視，許多人通過成人教育來學(xué)習(xí)知識(shí)、充實(shí)自我。然而，當(dāng)前的成人教育管理工作中存在著一定的問題亟待解決，而柔性管理就此開始引起人們的注意。因此，本文就柔性管理思想對(duì)成人教育管理工作的啟示展開研究。
　　關(guān)鍵詞：柔性管理；成人教育；管理工作
　　成人教育與普通全日制教育不同，它是社會(huì)成員中被看作成年的人學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技術(shù)的一種教育形式。不過，今天許多人都選擇在學(xué)生時(shí)期繼續(xù)學(xué)習(xí)。面對(duì)如此的情況，成人教育需要做出改進(jìn)，解決自身存在的問題，提升教學(xué)質(zhì)量。柔性管理即是成人教育提升質(zhì)量的一類重要應(yīng)對(duì)措施。而柔性管理，指的是不同于強(qiáng)制管理的一種管理策略，它是通過在被管理者的內(nèi)心形成一種潛移默化的說服力來實(shí)現(xiàn)有效的管理。
　　一、成人教育管理工作中存在的問題
　　在當(dāng)前的成人教育管理工作中，存在著許多非常復(fù)雜的問題。主要包括以下幾個(gè)方面。
　　1.教學(xué)管理中的問題比較突出。由于成人教育有著多種多樣的形式，有些學(xué)生是想要提升自己的專業(yè)技術(shù)，從而為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在未來的激烈競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)自我，不過，在成人教育學(xué)習(xí)的過程中不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，常常遲到早退或曠課。而作為教育管理的老師，要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行必要的管理與考核，但又要照顧他們作為成年人的自尊心。但是許多學(xué)生又對(duì)老師的管理措施不以為然，更甚者會(huì)認(rèn)為這種教學(xué)形式過于固化，靈活性不足。此外，又有這樣一些學(xué)生，他們想在盡可能短的教學(xué)周期內(nèi)將一些他們工作中需要的知識(shí)或技術(shù)學(xué)到手，過于急功近利，沒有考慮到自身的學(xué)習(xí)能力以及時(shí)間的有限性，難以真正掌握學(xué)到的知識(shí)。
　　2.對(duì)于學(xué)生的思想教育存在一定的問題。大部分學(xué)生都已經(jīng)有了非常多的社會(huì)經(jīng)歷，人生經(jīng)驗(yàn)較為豐富，在大環(huán)境的影響下，人生觀、價(jià)值觀都已經(jīng)固化，部分學(xué)生甚至有拜金主義等思想問題，這些都無益于他們未來的健康發(fā)展，而在成人教育的思想教育過程中，許多學(xué)生的看法是學(xué)習(xí)思想教育方面的東西，沒有什么應(yīng)用價(jià)值，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系不大，所以往往都會(huì)對(duì)思想方面的教育缺乏興趣，這對(duì)他們的未來顯然是不利的。
　　3.教學(xué)管理隊(duì)伍不夠健全。在當(dāng)前的成人教育管理工作中，有一個(gè)較為明顯的問題就是教學(xué)管理隊(duì)伍不夠健全。長(zhǎng)期以來，整體素質(zhì)相對(duì)較高的教學(xué)管理人員一直比較缺乏，而已有的管理者又缺少不斷發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)管理理念及教學(xué)技術(shù)。在今天，人們對(duì)成人教育的認(rèn)同度仍然不夠高，部分用人單位甚至認(rèn)為成人教育含金量不足，這就造成了成人教育在我國(guó)教育系統(tǒng)內(nèi)的地位不夠高，處于邊緣位置，這也在一定程度上影響了成人教育教學(xué)管理隊(duì)伍的健全和發(fā)展，許多老師又將宣傳招生作為工作中的重點(diǎn)，忽略了對(duì)學(xué)生的有效管理，更不要說通過系統(tǒng)的培訓(xùn)來獲得最新的管理技術(shù)了。
　　二、柔性管理思想在成人教育管理工作中的應(yīng)用
　　柔性管理思想是一種全新的教學(xué)管理策略，它為成人教育管理工作提供了一種全新的思路。在柔性教學(xué)管理下，學(xué)生的需求以及個(gè)人特點(diǎn)變成教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，只有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，以及適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)教法，才能在教學(xué)管理中使得學(xué)生變成教學(xué)的中心，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性，而且，柔性管理的應(yīng)用也在某些方面減少了相關(guān)管理人員的工作量，使得教育思路得以轉(zhuǎn)化、升華，由外部的硬性管理發(fā)展為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使成人教育取得迅速發(fā)展與進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
　　對(duì)于成人教育的學(xué)生進(jìn)行有效的管理是非常困難的，但從根本上來說，首先要對(duì)其外在的行為進(jìn)行規(guī)范化管理，并對(duì)其內(nèi)在的心理進(jìn)行教育引導(dǎo)，這是柔性管理的重要思路。從心理學(xué)方面的知識(shí)來看，學(xué)生在成人教育階段，都已是成年人，有自己成熟的思想，有自我的認(rèn)知能力，通過情感引入，學(xué)生更容易接受。因此，教師要從情感上去教育、去引導(dǎo)，當(dāng)然這也是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，在教育管理中需要仔細(xì)觀察學(xué)生心理方面的問題，以使得學(xué)生能從心理層面實(shí)現(xiàn)感知，如此就能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)與管理，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。
　　隨著社會(huì)的迅速發(fā)展與進(jìn)步，知識(shí)的學(xué)習(xí)變得異常重要，成人教育就給了許多人再次接受教育的機(jī)會(huì)。教育管理者要對(duì)以往的管理形式做出改變，在教育過程中給予學(xué)生們足夠的理解與尊重，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予更多的鼓勵(lì)，從而使得學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這也是柔性管理的一個(gè)重要方面，簡(jiǎn)單來講，就是要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多支持，讓學(xué)生更加的自信，從而實(shí)現(xiàn)管理的積極作用。而要將柔性教育管理有效開展并取得最優(yōu)的效果，首先需要構(gòu)建柔性管理的隊(duì)伍。相關(guān)的管理人員需要具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)以及綜合素養(yǎng)，并且有著極強(qiáng)的責(zé)任感。管理隊(duì)伍的建設(shè)是確保柔性管理取得好的成效的基礎(chǔ)，必須對(duì)管理人員進(jìn)行結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及能力的提升，不斷加大師資投入的力度，在成人教育管理中絕不能吝于各方面的投入，要確保管理人員能夠掌握最新的柔性管理思想與方法，并不斷的去學(xué)習(xí)以及深入探究，從而找到一條最為適合成人教育發(fā)展的柔性教育模式。
　　三、結(jié)語
　　對(duì)于成人教育來說，首先要做好學(xué)生的管理工作，才能有效的開展別的方面的工作，柔性管理思想的引入，可以提升學(xué)生的自我管理能力，是新時(shí)期教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，更是當(dāng)下的時(shí)代要求，不能頑固的認(rèn)為成人教育只是讓學(xué)生取得相應(yīng)的學(xué)歷，就算是成人教育，學(xué)生也要以真正學(xué)到知識(shí)為最終目標(biāo)，并使自身的專業(yè)能力獲得一定的提升，努力的把大眾對(duì)成人教育的一些偏見扭轉(zhuǎn)過來，并且，使得成人教育的聲譽(yù)得以提高，這不但有助于擴(kuò)大招生，更能促進(jìn)未來的長(zhǎng)期發(fā)展與進(jìn)步，使得成人教育進(jìn)入到一個(gè)極為良性的循環(huán)之中。所以，在成人教育管理工作中開展柔性管理，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展與學(xué)生的進(jìn)步都有著重要意義。
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　　作者簡(jiǎn)介：
　　陳謝寅（1980.07—），男，漢族，福建省寧德市人；職稱：實(shí)習(xí)研究員；學(xué)歷：本科；研究方向：教育管理。

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