摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，探索成人教育教師教學(xué)的積極性和激勵(lì)機(jī)制的探索日益重要。如何挖掘教師的潛能，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)教育質(zhì)量不斷提高，是教育面前的一個(gè)重要課題。針對(duì)當(dāng)前國內(nèi)成人教育機(jī)構(gòu)教師的積極性調(diào)查，根據(jù)相關(guān)結(jié)果推導(dǎo)出相關(guān)影響因素，獲得調(diào)查結(jié)果和獎(jiǎng)勵(lì)措施，以最大限度地提高目前的成人教育水平。
　　關(guān)鍵詞： 成人教育 教學(xué)積極性 激勵(lì)對(duì)策
　　成人教育教師在改革高等教育的進(jìn)程中具有非常重要的意義，教師在各個(gè)高等院校里的位置一直都是極為重要的構(gòu)成部分，特別是成人教育教師。在這方面，教師的教學(xué)積極性與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，并且一直都是其從事該職業(yè)的前提。成人教育工作中的教師必須具有較高的教學(xué)積極性，不僅促進(jìn)了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，而且保證了教學(xué)質(zhì)量。本文從多方面研究成人教育教師的積極性，并提出相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。
　　一、成人教育教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀
　　當(dāng)前成人教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的教師界定不準(zhǔn)確、引進(jìn)培養(yǎng)渠道單一、激勵(lì)政策不完善等問題，如何正確定義成人教育教師、完善成人教育教師的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮成人教育教師的力量，提高教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。
　�。ㄒ唬┏扇私逃�教師崗位認(rèn)知現(xiàn)狀
　　學(xué)校希望在競爭中具有競爭力，教師必須比較教師的道德和課堂風(fēng)格衡量學(xué)習(xí)風(fēng)格。調(diào)查結(jié)果顯示，所有高質(zhì)量條件中最重要的是教師建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)。成人教育教師需要在良好的氛圍中提高自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)槌扇私逃龑W(xué)校的普遍競爭環(huán)境是在高質(zhì)量的校園氛圍中實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)前眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍有一個(gè)問題是他們根本沒有經(jīng)驗(yàn)和途徑讓成人教育教師獲取大眾的認(rèn)可，或者認(rèn)可過程中會(huì)遇到解決不了的問題。這一問題出現(xiàn)的主要原因有：第一，教師應(yīng)該有一定的自我學(xué)習(xí)能力，利用教學(xué)工作中日積月累的大量實(shí)踐自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式在實(shí)踐中具備的意義不大；第二，大部分成人繼續(xù)教育院校都采用雙語教學(xué)，英語教育占很大比重，大部分成人教師英語基礎(chǔ)較差，不能很好地在教學(xué)中互動(dòng)；第三，如果根據(jù)不同的專業(yè)培訓(xùn)就需要極高的成本，而專攻不同領(lǐng)域的教師在培訓(xùn)過程中所需有很大的差異性。換句話說，成人教育教師沒有高度的教學(xué)參與度，而且受眾很少。
　�。ǘ�）成人教育教師教學(xué)工作現(xiàn)狀
　　目前，成人教育學(xué)院的教師教育仍然具有很高的教學(xué)任務(wù)完成度。第一，有關(guān)成人教育教師的積極性可以從實(shí)際教學(xué)工作量中得到有關(guān)重要指標(biāo)，很多調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師都愿意承擔(dān)大量教育任務(wù)，并且在教學(xué)班上進(jìn)行“使命教育疑惑”。對(duì)于成人教育學(xué)院的學(xué)生來說，如果教師在教學(xué)過程中非常積極，興趣就是他們最好的老師�？梢宰畲笙薅鹊亟Y(jié)合主觀能動(dòng)性并展示它。其次，成人教育機(jī)構(gòu)的高素質(zhì)教師應(yīng)該承擔(dān)更多的教學(xué)責(zé)任，提高教學(xué)質(zhì)量，并能夠根據(jù)自己的課程計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。第三，成人教育教師在教學(xué)過程中的積極性更應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際效果判斷最終的教學(xué)質(zhì)量，而不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)工作量上。
　　（三）成人教育教師科研工作現(xiàn)狀
　　根據(jù)成人教育教師調(diào)查的現(xiàn)狀，成人教育教師必須大力提高科研工作水平。首先，為了研究，我們應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐中尋找實(shí)際問題。其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性，積極推進(jìn)高新技術(shù)研究；最后，隨著科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生不僅僅單純從成人教育教師中獲得知識(shí)，其獲取知識(shí)的渠道更多樣化，現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式開始存在矛盾，由于新媒體多元化，教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。新的歷史時(shí)期，我國成人教育的發(fā)展非常顯著。成人教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是能夠培養(yǎng)一線高端技能型人才。為此，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是目前的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。在成人教育中，通過不斷引入中職稱、高學(xué)歷和高水平的教師，對(duì)成人教育師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步提高師資總體水平，滿足社會(huì)對(duì)成人教育需求。
　　二、對(duì)成人教育教師積極性分析
　　通過本次研究，一方面，從社會(huì)視角研究出發(fā)，成人教育院校薪酬水平能夠讓教師在發(fā)展過程中具備保障性，已經(jīng)能夠滿足當(dāng)前教師所需的各種發(fā)展需求。另一方面，基于個(gè)體視角發(fā)現(xiàn)，大部分成人教育教師非常熱愛自己的工作，熱衷于將研究成果及知識(shí)分享、教導(dǎo)給學(xué)生，同時(shí)，他們?cè)诮虒W(xué)過程中具有高度的熱情，在職業(yè)發(fā)展過程中擁有高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃。在實(shí)踐中獲得知識(shí)，以提高所有研究成果的實(shí)用性。但教學(xué)模式也暴露了一些問題，在改革教學(xué)方式的同時(shí)，一些教師認(rèn)為課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)成人教育的重心，忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式，甚至不安排課后作業(yè)，學(xué)生無法掌握和理解學(xué)到的知識(shí)。部分教師在教學(xué)中過于依賴多媒體設(shè)備，甚至忽略在線書籍的重要性，結(jié)果不可能與學(xué)生互動(dòng)，影響講座質(zhì)量。
　　三、成人教育教師教學(xué)積極性激勵(lì)機(jī)制探索
　　（一）主體機(jī)制意識(shí)增強(qiáng)
　　教師管理部門和成人高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是教師的直接激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要改變辦學(xué)方向，樹立以人為本的教師觀念，給予教師教學(xué)應(yīng)有的自由和尊重。同時(shí)，教學(xué)和研究重點(diǎn)不同。我們必須實(shí)施一定的教學(xué)保護(hù)政策，促進(jìn)它們共同進(jìn)步，并相互配合。知人善任、用人之長、容人之短是理解和尊重教師的基礎(chǔ)。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人類最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，這種需要對(duì)于競爭意識(shí)和自尊心很強(qiáng)的教師來說尤為強(qiáng)烈。了解教師的需要，是理解和尊重教師的基本前提，對(duì)教師急切的合理的需要，應(yīng)盡可能予以優(yōu)先和適當(dāng)?shù)臐M足：對(duì)于那些因各方面條件的限制而暫時(shí)難以滿足的需要，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)實(shí)事求是地向他們說明原因，講清道理，表示對(duì)他們的關(guān)心，爭取得到他們的理解和諒解，表現(xiàn)在工作中是才能的發(fā)揮和勞動(dòng)成果獲得肯定和贊揚(yáng)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)對(duì)每一位教師的性格特點(diǎn)、能力狀況、工作效果及其他方面的優(yōu)劣長短心中有數(shù)，做到知人善任，用其所長，避其所短。
　�。ǘ�）優(yōu)化激勵(lì)方式
　　在激勵(lì)的優(yōu)化中要兩個(gè)方面相輔相成，內(nèi)外結(jié)合的時(shí)候注意方法和策略。在內(nèi)部激勵(lì)方面，強(qiáng)調(diào)教師內(nèi)在的心理活動(dòng)需求。建立教師關(guān)系指導(dǎo)制度，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師一對(duì)一教授青年教師；派教師觀摩教學(xué)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為擅長或熱愛教學(xué)的教師建立各種成長平臺(tái)；扭轉(zhuǎn)教學(xué)收入預(yù)期低于科學(xué)研究現(xiàn)狀，從多方面改善教學(xué)現(xiàn)狀，突出教學(xué)中心的任務(wù)；為教師提供參觀國內(nèi)外的機(jī)會(huì)，以及學(xué)校內(nèi)外各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)和培訓(xùn)；具有優(yōu)秀教學(xué)的教師將優(yōu)先任命職務(wù)和評(píng)估職務(wù)，實(shí)行學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)歷假制度；幫助教師提高教學(xué)能力，開展教學(xué)技能比賽，支持教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和分享，增加對(duì)各類教學(xué)成果的評(píng)價(jià)；加強(qiáng)優(yōu)秀教師的選拔，營造尊師重教的氛圍；在外部動(dòng)力方面，增加教學(xué)能力和成績考核的比例，堅(jiān)持“教育科研雙贏”，避免科研工作量的報(bào)酬來征收教學(xué)工作量補(bǔ)償。為確保教師的教學(xué)收入和增加教學(xué)的教學(xué)報(bào)酬，可以規(guī)定教學(xué)年報(bào)酬與總報(bào)酬的比例；在教學(xué)過程中，成人教育教師和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者取得優(yōu)異成績，適時(shí)給予年薪制或補(bǔ)貼制。根據(jù)做出的科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)成果進(jìn)行對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

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